把孩子交给自己父母带的父母们，值得一看

把孩子交给自己父母带的父母们，值得一看 有一天，和编辑一起聊天，他问我：“周老师，您从教多年最大的感受是什么？”我想了想，说：“我最大的感受是好多孩子在被糟蹋。”编辑笑着问：“此话怎讲？”

我说:“很多父母会生不生，把孩子丢给老人，很少陪伴孩子，孩子跟着父母成了孤儿；还有很多家长不了解孩子，不知道孩子心里在想什么，只是根据孩子表面的行为来评判孩子。孩子很痛苦，或屈服，或尖叫，或哭泣，或反抗。但父母却意识不到孩子的痛苦，指责孩子‘不听话’、‘任性’。在这种时候，我为这些孩子感到难过。有人可能会说这是谬论，是危言耸听。不想孩子健康快乐成长的父母，又有谁想宠坏孩子呢？然而，残酷的事实是，很多父母真的在溺爱孩子，却浑然不觉。”

很多年轻的父母在孩子出生几个月后(有的甚至刚满一个月)就把孩子扔给老人，心安理得的乐在其中。我有一个朋友，产假后上班了，把孩子交给了爷爷奶奶。夫妻二人都是高手，但在教育孩子方面都没有达到“高手”的水平。朋友认为年轻人做好工作最重要。带孩子是一件很简单的事情。给老人就行了。他们的育儿方式很落后:注重知识灌输，一岁前就教孩子识字；不注重孩子良好习惯的培养，让孩子边玩边吃。肉是大人嚼的，喂给小孩吃；给孩子吃好穿好很好玩，但是很少陪。

我跟他们说过很多次，童年的经历有多重要，父母一定要陪伴孩子。但他们不听建议，既不反对，也不采纳。我想也许他们心里不是这么想的，只是碍于面子，什么都不说罢了。这个孩子太可爱了，我想帮助他们，帮助他们。但是，看到他们没钱没盐，只好就此打住。

孩子1岁前，我们经常一起玩。孩子很漂亮，脸上总是挂满笑容。到我们家来，好奇地到处摸摸。天真可爱。大约半年后，我又见到了我的孩子。那时候已经1岁8个月了。他脸上没有笑容，总是皱着眉头。当他看到我们时，他一直躲在他爷爷身后。我想拉他的手，他又拉了回来，眼里满是胆怯。那天是星期天，我的朋友们休息了。

我们去的时候，朋友们没有在家陪孩子，而是在外面打牌。跟着孩子的爷爷，在偌大的客厅看电视。爷爷话不多，和孩子交流很少。房间死气沉沉。孩子一瘸一拐地走到门口，指着门，小声喊着“妈妈”。我跟着他蹲下来问他:“宝宝在找妈妈吗？”孩子点点头，眼睛闪着光看着紧闭的门。小小年纪，他就知道妈妈是从这里出去的，他想从这里找到她。

看着那个小小的，孤独的身影，心里说不出是什么感觉。在这个装修豪华的房间里，孩子们的吃的、玩的、用的随处可见，而且大多价格不菲。但他最珍贵的东西没有——那就是爸爸妈妈的陪伴。从周一到周五，我妈妈要去上班。我应该和我的孩子一起过周末吗？但是这位母亲宁愿在麻将桌上打架也不愿意陪孩子！孩子一点也不开心。他才一岁，不会笑。

“有孩子不养”的现象很普遍。大多数父母生完孩子后，照顾孩子的重担就落在老人或保姆身上，有的甚至把孩子留在老家。有一位母亲，她的孩子已经2岁半了，还不会说话。她性格孤僻，几乎不与人交往。医生怀疑非典型自闭症，但她不敢确诊。这位母亲急得不得了。她的孩子一直留在老家，老人很少和他们交流，整天给他们看电视。这就是原因。

有些家长虽然带着孩子，但由于种种原因或借口，很少和孩子在一起。偶尔陪孩子也只是陪陪孩子，没有互动，没有交流。这些孩子整天陪着老人，成为父母双亡的孤儿！父母不陪孩子，孩子会有被抛弃的感觉，失去安全感。它是心理健康的基础，就像高楼的地基一样。没有地基，怎么建高楼？父母不带自己的孩子，孩子迟早会有问题。

老人对子女表现出爱，无条件满足子女的需求。但在心理发展方面，孩子的心理需求不能代替父母，孩子对父母的情感依恋需求得不到满足，导致隔代教育对孩子的性格发展不尽如人意。

隔代教育对孩子性格的影响

1。容易过分溺爱和放纵，使孩子过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私任性的不良性格。

当子女有不合理的要求时，老人往往采取顺从和满足其需求的方式和态度，容易使子女产生“以自我为中心”的感觉。孩子犯了错，得不到及时纠正，无理的欲望就会得到无原则的满足。即使父母想尽办法改变他们，有了老人伞的作用，孩子也不会有所畏惧，如果一点也不喜欢，就会大哭大闹，从而达到目的。

2。更多的包办替代和对老人的保护，阻碍了孩子独立能力的发展。

爷爷奶奶包办代替的比例明显高于父母。试想，老人不厌其烦地一遍遍整理；孩子已经会走路的时候，爷爷奶奶还要扶着上下楼梯；孩子吃饭的时候担心吃不下，就一个一个喂，或者追到手。这些做法不仅束缚了孩子的手脚，还错过了“自己收拾，自己把东西放回原处，自己吃饭”的敏感期，导致孩子动作发展缓慢，独立性差。当他们遇到困难时，他们会失去信心。他们只会哭着等别人来帮忙，却不去尝试和锻炼。他们只会哭，只会发脾气。

3。隔代教育容易消除孩子天生的好奇心、冒险精神和创新精神。

老年人容易被传统观念束缚，接受新事物慢，教育和育儿观念相对落后，很难改变多年来形成的思维模式和生活方式。他们希望孩子聪明、听话、稳重、不出格，不善于用科学的、有创意的方式引导孩子。对于孩子因好奇而产生的“捣乱”“破坏”等冒险创新的探究行为，总是急于制止。比如，当孩子抓几只蚂蚁来喂的时候，当孩子拔起花盆里的兰花，看看根是什么样子的时候，当孩子兴高采烈地把一辆玩具车拿下来的时候，先辈们总会停下来批评。因为，在他们的意识里，玩蚂蚁是脏的，拉花是故意捣乱，一辆完美的玩具车是不能被“破坏”的。他们认为孩子的这些越轨行为是不好的行为，必须马上纠正。试想，在这种家庭环境下长大的孩子，如何形成开拓创新的人格？

4。老人们教育意识的缺乏，教育方法的不当，很可能使孩子错过形成友好交往和良好品质(如谦逊、热爱劳动)的好机会。

5。容易导致孩子视野狭窄，缺乏活力，心智老化。

大部分老年人喜欢安静，不喜欢运动，也因为年龄原因不喜欢外出活动。孩子和爷爷奶奶朝夕相处，长期受限于老人的生活空和氛围。他们模仿老人的言行，一开口闭口就说大人说的话，很容易失去天真的本性。

另外，户外活动少，一方面运动量少，缺乏体育锻炼，会造成体质虚弱，多种疾病；另一方面，被关在家里知识少，接触新事物少，可能会导致孩子视野狭窄，缺乏活力，害怕面对陌生人，无法自己处理事务。严重的话，还会造成孩子心胸狭窄，固执，退缩，精神老化，等等。我们祖先的价值观、生活方式、知识结构、教育方式都或多或少与现代社会不同。此外，祖先在生理和心理上也必须具备老年人的特征。