对自我的认知偏差表现为什么形式

孩子自我认知有偏差怎么办

自卑是一种自我认知的困惑。当一个孩子被困在迷宫中时，他已经准备好反击了。这取决于你如何帮助他。每个人都有自卑感；但是，不是每个人都能打破自卑的。我们轻率的教育把它扔进了一个迷局，使它无法自拔。

有一次，我们带着五岁的儿子和他差不多大的表弟下楼“做生意”。

儿子拿着满满一箱子的泡泡糖，在小区门口一直喊着“卖泡泡糖，五块钱一个”。他还时不时地冲向带着孩子的大人兜售自己的商品。

出门前，儿子兴冲冲地和弟弟约好去卖泡泡机，但下去后，弟弟始终一言不发地跟着哥哥。

我蹲下身子问他:你想到什么好办法来卖这些泡泡器？

他低头不语。

我指着不远处的一个小孩和他的家人，起身握住他的手说，走，我们去问问他们要不要泡泡机？这个小家伙躲开了我的手，想跟在我后面走。

这件事突然让我想起一位美籍华人在一次演讲中说的一句话——

感觉6岁的我和14岁的我之间总有一种纠结。一个想征服世界，改变现状；另一种是害怕被拒绝。但是，每次都是6岁的孩子赢。

有过特殊的经历-

在大城市的100天里，他向陌生人提出不同寻常的要求，比如“借100美元”、“再灌一个汉堡”、“要奥运甜甜圈”、“在你家后院种花”、“推荐自己是星巴克的迎宾”、……等等，挑战拒绝感。

他之所以这么做，恐怕是源于他6岁时在学校玩的一个“只要同学发现并表扬他的优点，他就可以归队”的游戏。最后他一个人，用自己刻骨铭心的眼泪结束了那次相遇。

从那以后，他的自卑感上升，做很多事情都变得畏首畏尾。

直到有一次，14岁的他听了比尔·盖茨的演讲后，写信告诉父母，他要自己开公司，25岁前买下微软。

虽然这个远大抱负没有如期而至，但他后来成为了一家世界500强公司的营销经理。

当他快30岁了，想开始新的事业时，他记得找过写这封信的14岁男孩。

把他“百日被拒”的视频发布在网上，赢得了很高的点击率。甚至有网友留言告诉他:你做的真的很棒！

虽然每个人都有自卑，但不是每个人都能顺利走出自卑的迷宫。

很多人觉得喝了那么多心灵鸡汤，看了那么多心理学书籍，自卑心理总是如期而至。

回头看自卑，一定要穿越时空，回到童年。

这是因为-

虽然我们无法清晰地记得童年经历过的所有事情，但总有很多事情在我们的意识里烙下了深深的情感印记，走出了足够让你习惯的“习得性思维模式”。

我接触过的很多家长在人生初期都会被这种自卑心理所困扰，尤其是面对孩子的自卑心理时，比如胆小怕事，在意别人的评判，不敢当众说话，不敢面对别人，贬低别人抬高自己，不愿意社交，遇到小挫折就发脾气，被人注意就不重视，……等等。

面对这种情况，有些父母甚至强迫孩子做出过激行为，造成负面的情绪印象。

其实我们对孩子自卑的恐惧，是我们对自卑本身的无知。

人是一个社会性的族群，他的一切认知、思维和心理活动都会受到“社会性”的制约，进而影响他的行为。

面对这个普遍规律，孩子也不例外。

从出生开始，孩子就需要大人的照顾和帮助。这种“社会地位”的差异决定了他们的认知、思维和心理习得活动。

换句话说，幼儿的内心意识和情感活动是受“社会层次”的差异影响的。

最初的自卑也起源于此。

不仅如此，随着孩子思维能力的不断提高，还会不自觉地做出各种不切实际的主观比较。

比如，直到今天，我还清晰地记得，我三岁多的儿子，第一次看电影回来。晚上他躺在床上，突然低声对我说:爸爸，今天二姨带我去看电影，我听不懂。

听儿子这么说，心里第一件事就是同情眼前这个小家伙。

正是因为这样的认知和情感活动，这样的情感体验，每个孩子都迫切地想要证明自己。

然而，他们在童年的时候，无法理解所有需要证明的优点，其实都有不可避免的瑕疵。

所以，如果他们不“幸运”，这种“习得性思维模式”会让他们一直在自卑的迷宫中徘徊，并一次又一次强化这种无法逃避的自卑，进而继续表现出“怯懦、在意别人的评判、不敢当众说话、不敢面对别人、贬低别人抬高自己、不愿意社交、遇到小挫折就发脾气、被人注意就缺乏关注”

据此，我们完全可以相信这样一个现实——

自卑的原因在于环境，但根源在于我们和孩子的意识世界。

之所以这么想，是因为回顾一下故事就足以说明一切。

因为世界永远是这样的客观存在，只是你之前大脑中的“习得性思维模式”错误地认知了世界，错判了自己。只要你鼓起勇气改变自己的想法，一切皆有可能。

当然，罗马不是一天建成的，你也不能指望一次就成功。

说到这里，我们大概会知道，自卑的人都有，而且不可怕。也许这还是一件好事，不会让我们过度伸展自己。

毕竟，只有在自卑和自大之间不断徘徊，才能找到倾向于二者中间的理性认知坐标。

所以，当我们发现孩子的自卑心理时，无论是外在的强迫还是放任都无法扭转孩子的内心世界。

我们需要通过自己的行动，在孩子心中注入更多充满引导、接纳、认同、鼓励的情感印记，另辟蹊径，引导孩子习惯另一种“习得性思维轨迹”。

当然，这需要我们尊重孩子，有耐心，能够引导和帮助孩子超越具体细节重新审视这个问题，观察这个问题形成背后的原因和过程，拓宽孩子的思维。

记得有一次，儿子放学回来，情绪低落。吃饭的时候，他给我们讲了他和音乐老师因为不遵守纪律发生的冲突，他哭了很多。

当时他告诉我们，这个音乐老师用指挥棒“演奏”他的乐器。他不太喜欢这个老师，他再也不想上音乐课了。

当时我和孩子的妈妈认真的听了他的故事，然后我也很认真的祝贺他，说，儿子，爸爸妈妈祝贺你，你运气真好，遇到了一个好老师。这个老师很好。如果你明天去学校，你必须感谢她。

儿子突然一脸狐疑，问我“为什么”。

我跟儿子说，不是每个老师都会这么负责任的对待每个学生。如果班里有孩子上课不认真，老师还是可以不管的拿工资，但是这样一来，孩子什么也学不到，会像没人管的树苗一样长成歪脖子树。以后没有一技之长，风就吹下来了。

之后我问儿子你喜欢什么样的老师？

后来我发现儿子开始注意音乐老师布置的作业了。

其实自卑只是一个自我认知的谜题。每个人都会有或深或浅的体验。引导孩子在童年时期形成正确的认识，帮助孩子建立积极的思维模式，会让孩子受益终生。

但这是一个注重细节，循序渐进的过程。没有这个过程，一切都只会是空中的城堡。

能否让孩子不陷入自卑的迷局，这里面的技巧自然在于父母的智慧。

说到这里，让我想起了几千年前老子说过的一句话——

知人者智，自知者明。

每个孩子都有自己的长处和短处，没有一个人是万能的。问题的关键在于家长、老师以及所有教育工作者能否“知人之智”，进而引导孩子拥有“自知之明”。