做对“口语输入”，父母变身宝宝最好的“阅读教练”

做对“口语输入”，父母变身宝宝最好的“阅读教练” 阅读并不是一件“自然而然”就能学会的事，需要成人适当引导，才能培养幼儿该有的阅读能力。在阅读时把握“口语输入的质量”和“文字概念的引导”，可以让亲子共读成为非常有效的阅读介入。

口头输入的质量

语言能力和阅读能力密切相关。合作阅读过程中高质量的口语输入可以帮助儿童获得足够的词汇、语法和语用能力。完整地看完故事后，家长可以和孩子一起阅读和讨论。

美国国家阅读研究委员会提供了一个简单的“人群”原则，可以作为家长与孩子进行口头讨论的参考。

？c补全，让孩子补全句子。比如:“贝贝进森林的时候，他看到了……”让孩子说完。

？是R回忆。让孩子回忆故事。幼儿不需要一直换故事书，但可以不断重复。看完之后，让孩子记住他们记住的东西？故事是如何发生和进行的？有助于发展故事观念和叙事能力。

？o开放式问题，问孩子与书的内容相关的“开放式问题”，如:“这一页发生了什么？”

？Wwh-question，问孩子书中的一些词语是什么意思。主角为什么要这么做？

？d是距离问题，问书外的延伸问题，把书的内容和孩子的生活经历联系起来。比如:“你看，阿里上学很开心！如果上学，你最想做什么？”通过口头讨论和互动，可以启发孩子在阅读中思考，帮助他们发展各种重要的语言能力。

口述是另一种重要的语言能力，它融合了各种语言元素的呈现。当孩子熟悉了这个故事并展开讨论时，家长可以鼓励孩子主动讲给大家听。要做到这一点，孩子们必须回忆故事，选择适当的词汇，并以符合逻辑的方式呈现故事。经常讲故事可以大大提高孩子各种重要的语言能力。

单词概念的指导

严格来说，在亲子共读的过程中，如果只有家长在读，孩子在看图，其实孩子只是在“听故事”，根本没有“读”。亲子阅读如果沦为听故事，对孩子的独立阅读能力贡献不大。

为了让亲子共读也能起到帮助孩子发展单词概念乃至单词阅读的作用，在共读过程中有意识地引导孩子注意单词也很重要。引导孩子对单词的概念，最有效的方法是“参考阅读，讨论单词”，即家长可以先指着单词，然后引导孩子注意单词的方向、结构、成分。

◆当爸爸妈妈指着单词一个字一个字地读给孩子听时，孩子会发现汉字和发音的对应关系，发现单词的顺序是从上到下，从左到右。

◆其次，汉字有一定的结构:上下、左右、内外。

◆在孩子注意到单词的结构后，引导他注意单词的部分。

研究发现，中文阅读只要具备大约1800个基本字量，一般报章书籍出现的文字应可识读九成以上；而这1800个字，由400-500个基本部件组成。也就是说，虽然汉字成千上万，但只要具备基本的识字量，日常生活的阅读就不成问题了。

汉字很大比例是形声字。偏旁是表意的，偏旁是表音的。比如“闪避”是由“虫”(表意)和“绿”(表音)两部分组成的。教孩子看部件的方法很简单，比如:“你看，这个字和那个字哪里一样？”没错！你太棒了！这两个词都有一个“昆虫”的边缘，所以这两个词都是关于昆虫的！“单词阅读是阅读的基础。越早有单词概念，就能越快有效地阅读单词，越早进入独立阅读。