父母如何培养一个对自己有要求的孩子

父母如何培养一个对自己有要求的孩子

如何培养一个对自己有要求，内驱力强的孩子？老师一般会布置一些作业，不难。目的是让孩子建立作业的概念，在小学阶段更容易适应。

朋友家孩子的端午节作业是学一首与端午节习俗相关的儿歌，做一只龙舟。儿歌里只有几句话，孩子们觉得挺简单的，挺配合的。为了做手工工艺，朋友和孩子一起完成了船体切割。接下来，孩子们需要自己在船体上画龙鳞。画画，孩子不耐烦，刻度潦草。朋友有点生气:“你确定要把这种作业交给学校吗？”孩子看了一眼凌乱的龙舟，知道没做好，却随口说了一句:“可能有的孩子根本就没做。”

我朋友很生气，但他跟我吐了口唾沫:“这是我们孩子的问题。他们对自己要求很低，做任何事都不想尽力。你批评他不用心，他就拿他们和更差的人比，好像只要有人垫底就可以了。”

(秤呈现两种状态，前面一丝不苟，后面敷衍了事)

我很理解朋友的愤怒。我还记得千寻刚学画画的时候，画的时候经常乱涂乱画，或者设计的时候很有耐心，填色的时候就开始放飞自己。看着她早期的作品，我也很生气。我们不希望自己的孩子把事情做好，只是不喜欢他们那种漠不关心，大大咧咧，埋头苦干的态度。

但是转念一想，这个年纪的孩子很难有什么驱动力。首先他不太明白为什么要做，比如为什么要做作业？你准备了很多道理，听起来都很有道理，很有远见，但在这个阶段，孩子用蜥蜴脑(蜥蜴脑是人脑中掌管与理性思维无关的事物的部分)思考，他们不一定能理解。如果不知道自己为什么要做，就很难做到最好。

其次，学龄前的孩子不知道应该做什么事情。标准和要求只出现在小学以后，有考试和比较的时候。没有目标，所以没有太多动力认真去做。

小时候，我们的父母是做什么的？在大棒伺候的同时，如果你不认同对方，你可能会有血有肉的痛苦。压力很大。一方面是“你看，别人的某某……”。压力很大。不提这种竞争氛围造成的压力还是有一定作用的。

只是竞争压力调动了外驱力。我们都知道外驱力的问题。孩子被外界压力推着走，感受不到做事的快感和成就感。一旦失去外界压力，他们就会失去动力。我大学的时候很多同学都有这个问题。考上大学的时候，我很努力。我被录取后，没有了目标，整个人每天都会突然散开，沉入游戏。

于是，困难就出来了:

如何避免简单粗暴的竞争压力，更好的调动孩子的内驱力？

有一个方法，我觉得实践后效果不错:

“给孩子一个充满信任的人”。

你可以把你的孩子想象成一个刚刚出道的小明星，你就像他的经纪人。这个小明星对自己能力的认知是模糊的，不知道什么能做好，做到什么程度。再加上刚出道，心里有些虚，对困难的恐惧更重。认知+心虚，现在的状态就是我们看到的:不重视，不尽力，敷衍。

作为经纪人，我们要做的就是理清他的认知，肯定他的能力，给他吃一颗定心丸。明确的告诉他你的个性是什么，哪里可以做，他会安心的朝这个方向努力。

朋友的做法是训斥:“你看看你自己都干了些什么。你打算把这样的作业交给学校吗？”这句带有强烈负面味道的话，只会让孩子更加不愿意做好，破罐子破摔。

我们换个方法，给孩子设置一个值得信任的人，直接把他放在你期望的位置:“不，在妈妈眼里，你是一个很有耐心的孩子。这些潦草的音阶一点也不像你的水平！”

孩子可能不会马上做出改变。也许撇撇嘴对你的话不置可否。但事实上，他们在听。(人在认可自己，肯定自己的时候，总是特别容易听自己说的话。)暂时不用急，几次之后就会有变化。

千寻刚开始学画画时，着色很糟糕。他看到的时候，并没有注意。我会一脸遗憾地说:“这个设计真的很酷。做这件事需要想象力丰富的孩子。可惜上色太毛躁了。可惜了。可惜这小子明明能做到……”

刚开始，她好像变化不大。

慢慢的，我发现，随着我反复强调她可以，她会在脑海里默认这个“人设”，自我意识会更高，对自己的要求也会更高。

现在，千寻尽最大努力画画和做手工。有一次，她用橡皮泥做了一条项链，下课时间到了，但她对自己的工作并不满意。我问她要不要先做个作品演讲，不然同学都走了，后面就没人听演讲了。但她认为自己可以做得更好，坚持返工。

最后大家都走了，她终于完成了自己满意的工作。我一个人听了她的演讲。说实话，我很高兴看到她对自己有要求。是她自己的要求，不是外界的要求。这就是我想要达到的教育效果！

为什么说给孩子一个充满信任的人，有助于提高孩子的内驱力，促使孩子行为更加积极？

这背后有一个教育学上著名的案例，叫做“罗森塔尔效应”。

罗森塔尔是哈佛大学的心理学教授。他和他的助手去了一所小学，从一年级到六年级选了18个班，声称要测试学生未来的发展趋势。之后，罗森塔尔将一份占总人数20%的“最有希望的人”名单，带着赞赏的心情交给了校长和老师们。

8个月后，他们再次来到这所小学，重新审视那18个班的学生。奇迹发生了。名单上的同学成绩都有很大进步，他们活泼开朗，自信求知。

其实“最有前途的人”名单只是罗森塔尔随机挑选出来的。但是，这个谎言给了老师一个心理暗示。在这八个月的时间里，老师通过言语和行动向学生传递暗示，学生取得了非凡的进步！

后来，人们把行为变化符合他人预期的情况称为罗森塔尔效应。

不知道大家有没有看过教育家丽塔·皮尔森的TED演讲。丽塔·皮尔森 在“每个孩子都需要一个冠军”的演讲中提到了一个经验，就是罗森塔尔效应的应用。

丽塔·皮尔森曾经教过最差的一个班，这个班的学生学术素养差到想哭。丽塔 皮尔森的方法是告诉这些孩子，“你们进入我的班级，因为我是最好的老师，你们是最好的学生，他们把我们放在一起，为其他人树立了一个好榜样。”

有同学问:“真的吗？”

丽塔·皮尔森说:“当然是真的。我们走在楼道里要给其他班级树立榜样，因为大家都会注意到我们，我们不能出声。每个人都应该昂首阔步。”

她给了这些孩子一个个人设定:“我是一个人物。我是以一个人的身份来到这里的，毕业后我会成为一个更好的人。我有权有势，我值得在这里受教育。”

结果如何？9个月后，这些被称为人物的孩子发生了翻天覆地的变化。他们真的越来越像一个优秀的角色了！

当我们将“罗森塔尔效应”应用于家庭教育时，方法与丽塔 皮尔森相同。不管孩子现在能不能做到，不管他做得好不好，如果你想让他尽力，表现得更积极，就不要刻意用讽刺来刺激他。结果只会适得其反。

最好的办法就是给孩子一个“你能行”的积极向上的人。久而久之，你会发现你的孩子真的做到了！正如Rita Pierson在演讲中所说，“如果你长期这样说，它将开始成为现实！”

焦点

1。我们不强求孩子做得好，只是不喜欢他们不尽力的无所谓态度。

2。一个充满信任的人，可以提高内驱力，促使孩子行为更加积极。

3。这话说久了，就会变成事实。