孩子遇到失败就气馁

孩子害怕挫折容易放弃怎么办

对我来说太难学了。孩子自暴自弃怎么办？我建议试试“罗森塔尔效应”。钢琴老师来之前，孩子自己熟悉乐谱。玩了一会儿后，这孩子不肯跳回房间。

看到这种情况，朋友马上对孩子叫道:“你在干什么，不想再玩了吗？”

孩子生气地说:“以前的乐谱我还没学会，就被告知要学新的。总是给我这么难的任务，我的能力达不到。对我来说太难学了！”

我朋友对他孩子怕困难也很无奈。况且钢琴是个不熟悉的领域，他不知道怎么开导孩子，就让孩子回自己房间。

很快孩子的钢琴老师来了。朋友不好意思地把情况告诉了钢琴老师，钢琴老师笑着说:“没关系。这种情况对我来说很常见。去我孩子房间叫她！”

结果钢琴老师真的把孩子叫出来了，孩子一下子飞到钢琴前，兴奋地翻开钢琴乐谱，开始弹奏。

我们都很好奇钢琴老师用了什么魔法，能让刚刚气得想放弃的孩子一下子焕发出热情。于是钢琴老师下课后，我们问她:“你刚才对房间里的孩子说了什么？为什么孩子变化这么大？”

钢琴老师笑了，“小孩子总是要作弊的。我只是告诉了她平时的学习情况，给了她充分的肯定，对她的下一步抱有强烈的期待。我告诉她，'你在弹钢琴方面取得了很大的进步，我相信你接下来会做得更好。我对你非常乐观。"

我说:“信仰的力量。”

钢琴老师说:“对，是信念和期待的力量。你对孩子有多少期望，孩子就会给你相应的反馈。这其实是有科学依据的，心理学上称之为‘罗森塔尔效应’。”

一、什么是“罗森塔尔效应”[h/]

“罗森塔尔效应”又称“期望效应”、“皮格马利翁效应”，是由美国社会心理学家、加州大学教授通过实验研究发现的。具体来说，是指一个人对另一个人行为本身的期望，会导致这种期望成为现实。

“罗森塔尔效应”源于一个童话:塞浦路斯国王皮格马利翁用神奇的技艺雕刻了一个美丽的象牙少女，皮格马利翁将自己所有的精力、热情和爱都献给了这座雕像。他甚至把雕像当成了自己的妻子，日日夜夜照顾她，爱抚她。他甚至在心里默默祈祷，上帝能让这座雕像真的成为他的妻子。结果，住在奥林匹斯山上的丘比特被皮格马利翁感动了，赋予了雕像生命，使他们成为真正的夫妻。

这个故事的寓意是，只要我们对某样东西有非常强烈的期待，我们期待的东西就会出现。

后来，罗森塔尔将这一道德运用到心理学山上，并通过实验进行了论证。

其中一个实验是:有两组随机分组的小鼠。他把A组交给一个实验者，告诉他:“这些老鼠属于一个特别聪明的组。请训练他们。”然后他把B组交给另一个实验者，告诉他:“这只是一只智力普通的老鼠。”

经过一段时间的训练，他通过穿越迷宫来测试老鼠的智力。结果发现A组被告知智力超群的老鼠真的比B组聪明很多，原来A组的实验者知道老鼠智力超群，于是通过治疗聪明的老鼠来训练它们，而B组的实验者仍然治疗愚蠢的老鼠。

在老鼠实验的基础上，罗森塔尔还找了一所学校再次验证。他向学校要了一份所有学生的名单，然后随机挑选了一些学生组成新的名单，并告诉学校:“经过一次测试，发现这些学生都有很高的天赋，只是没有在学习中表现出来。”

结果到了期末，发现名单上的同学确实比其他同学分数高很多，而且除了学业之外，兴趣、性格、人际关系都有很大的变化。

这就是著名的“罗森塔尔效应”。

二。“罗森塔尔效应”给我们的启示

上面的实验其实告诉我们的是预期的力量，尤其是权威预期。“罗森塔尔效应”实际上是一种积极的心理暗示，上述实验也表明，积极的心理暗示能给人带来“奇迹”一般的改变力量。

“罗森塔尔效应”告诉我们，当我们传达一种对某人做某事的积极预期时，他就会全身心地投入到某件事情中，发挥自己的潜力，不断进步，从而接近我们传达的“预期”。

这告诉我们，在教育孩子的过程中，要充分利用积极心理暗示的力量，以“权威期待”挖掘孩子的潜能。

世界伟人爱因斯坦的母亲，在培养一代伟人的时候，用的就是这种方法。

爱因斯坦小时候其实是个被鄙视的学生。就连爱因斯坦的小学校长都跟他妈妈说:“你的孩子会没有未来的职业。”

爱因斯坦喜欢一个人发呆。一次亲友郊游，别人家的孩子都活蹦乱跳，到处乱跑，只有爱因斯坦一个人静静地坐在一个角落里，一直盯着水面。看到这种情况，亲戚朋友都像爱因斯坦的母亲一样表示担忧。

但是爱因斯坦的妈妈并不担心，很自信地对他们说:“我儿子没有任何问题。你不了解他。他不是在发呆，而是在思考问题。他将来一定是一个了不起的大学教授！”

而在母亲不断的积极暗示下，爱因斯坦也在心里种下了积极进步的种子，把母亲的“期待”作为自己进步的目标，不断鞭策自己。最终，爱因斯坦成为了一代又一代人尊敬的伟人。

而伟人的诞生，离不开母亲对他的“期望”，离不开母亲对他不断的积极心理暗示。这是爱因斯坦最终成为爱因斯坦的一大原因。

三。如何利用“罗森塔尔效应”引导孩子

1。给予期望，不断鼓励，增加孩子的自信心

“罗森塔尔效应”的核心是“期待”的力量。美国心理学家詹姆斯也说过，人类最本质的需求是确信。

因为当我们希望自己的孩子成为“成龙和凤凰”的时候，首先要向孩子传达自己能够成为“成龙和凤凰”的期望。期待本身就有“肯定”的含义，符合人的本质需求。当孩子得到了他的本质需求，给了他前进的动力，他就会通过不断的努力和改变，接近我们的“期望”。

所以当孩子不断接近我们的“期望”时，我们要不断给予鼓励，增加孩子的自信心。心理学认为，面对同样的挑战，同样的竞争条件，自信的人更容易成功。

比如孩子在学自行车的时候，我们期望他今天就学会，所以要不断向孩子传递“你今天就能学会”的积极暗示，在孩子学自行车的过程中不断给孩子鼓励和肯定:“很好，很棒”、“你的平衡能力太好了”、“你比我小时候强多了”、“照这样下去，你今天一定能做到”

2。营造氛围，创造条件，激发孩子的成功感

心理学家布鲁姆认为，学生学习差异的主要原因不在于遗传和智力，而在于家庭和学校的环境条件。只要给他们提供适当的学习条件，世界上几乎每个人都可以学习任何东西。

所以，当我们期望孩子朝着我们期望的方向发展时，一定要注意“期望”的事情，给孩子营造一定的氛围，为孩子的成功创造条件，让孩子一步步朝着我们期望的方向发展。这样也可以激发孩子的成功感，可以给孩子更多前进的动力。

再比如骑自行车。孩子第一次学骑自行车，我们期待他第一次学。当然对孩子来说很难，不容易成功。即使我们给孩子更多的“积极暗示”，孩子也很难自己学会骑自行车。

因此，我们要为孩子创造成功的条件，比如教他们一些骑车的技巧，或者帮助他们在刚骑车的时候找到平衡等等。这些都可以帮助孩子获得成功感，让孩子愿意学习，继续朝着成功的方向发展。

四。应用“罗森塔尔效应”的注意事项[h/]

Rotar效应的核心是“正面暗示”，即赞美的力量。但是，“赞”也是一种学问，要用得其所。否则不仅没有效果，反而会造成负面影响。所以在应用罗森塔尔效应时要注意以下三点:

1。赞美要真实

如实表扬就是根据孩子的真实情况进行表扬。不能夸大、编造、撒谎。比如，当我们想表扬一个孩子弹得好的时候，可以对比一下孩子和之前弹的效果，突出孩子的进步，而不是直接说“你是钢琴天才。”这样的情况会导致孩子自我认知的错误，而夸张的“表扬”往往会导致孩子对真实性的怀疑，这样是没有效果的。

2。赞美要具体

我们在恭维的时候经常会犯这样的错误。我们总是笼统地说“你很棒”“你真的很棒”之类的话。这样的“积极暗示”其实是行不通的，因为孩子不知道自己做得好不好。所以我们在表扬的时候，要注意具体，根据孩子的具体方面来表扬。比如:你数数真的很快；你的英语发音真的很标准等等。

3。赞美要适度

我们“表扬”孩子，是为了让他们自信，但如果过分表扬，孩子就会自负。因为他听到的所有声音都是正面的，他会想当然的认为自己没有什么需要改进和进步的，甚至觉得自己是最棒的，这样不利于孩子的发展。长此以往，孩子会偏离我们原本“期待”的方向。

美国心理学家詹姆斯说，人最本质的需求是被肯定的欲望。

我们总是希望被表扬和欣赏，尤其是对于自我意识不成熟的孩子。他们的自我意识大多来自父母。父母的评价和表现在孩子心中有绝对的“权威”，也就是说，孩子会成为我们期望的样子。所以，我们要利用“罗森塔尔效应”，尽可能给孩子“积极的暗示”，让孩子朝着我们期待的积极方向发展。