什么都想给孩子最好的，却给了他们“二手的”人生？

什么都想给孩子最好的，却给了他们“二手的”人生？

社区里孩子多的地方，最常听到的话就是“当心！”“慢点！”“回来！”我看到的是一双担忧的眼睛。从担心摔倒到担心在交往中吃亏，从担心学习到担心工作和谈恋爱结婚，父母用担心的眼神做了一个笼子。

为了不让我们担心，孩子越来越乖，然后慢慢失去了感情。而感觉不就是一切学习的基础吗？不然怎么能理解春天的风，秋天的雨，刺骨的痛。过多的照顾，孩子只能过着“二手生活”。

好的艺术教育尊重个体经验，自然教育强调体验式学习，都是放弃观念的单向灌输，关注个体内在能量的成长。

三毛在《塑料小孩》一文中谈到了和侄子侄女一起旅行的经历。巴巴一路跑去看海，却因为“怕蛇”“数梅花”等原因，只是看了两秒钟的海，“礼貌地欢呼”。她觉得“在我看来，城市里长大的孩子最大的悲哀就是失去了大自然赋予的灵性”。这就是自然教育领域所说的“自然不足”。除了肥胖的迹象之外，最大的问题是失去了欣赏自然之美的能力。虽然这其实不是医学领域的病，但对于在地球上孕育了n年的我们来说，这其实是个大问题。

我理解人的成长。在幼儿时期，他们用快速发育的感觉器官接触、观察、收集和积累各种第一手经验。这些体验越充分(攀爬、奔跑、跳跃、呼吸、触摸、...)，一个人的感觉库中的“藏书”越丰富，就会对自己的成长产生积极的影响；与此同时，我们还要经历更多的情感“集合”，比如快乐、愤怒、失望和悲伤...这些丰富的第一手经验，都有助于我们以后的“学习”。通过阅读、独立思考、交流、观察以及对抽象概念的学习，突破“肉身”的局限，成为更完整的“人”。

幼儿与艺术的关系也是亲身经历。看看其他艺术家如何将个人的情感和经历转化为艺术作品，并尝试探索他们自己的内心，用他们给出的材料表达他们对世界的看法。而不是概念性的儿童画。

在准备幼儿园项目的时候，接触了一家初创的设计公司，和两个在国外学习工作的设计伙伴交流。这个女孩提到了她作为一名基督徒去主日学校帮助照看孩子的经历:“在我教他们画一朵花之后，我发现所有的花都是这样画的！我毁了他们对世间花的感情。在我教书之前，每个人的花都那么特别！”

带他们去大自然，允许他们去触摸，允许他们去探索，让他们的热情引领。一个好朋友把她一岁的宝宝送到了一个特别“高大上”的幼儿园。我问她这个幼儿园好在哪？她说，每天每时每刻，孩子学习和发展的内容都安排得很详细，家长也能知道孩子每天学了什么。举个例子，我是通过看图认识小花猫小狗的……如果有哪个机构告诉你，它每天给一岁的孩子安排了非常准确的“课程表”，可以说这是严重违反儿童成长规律的！……教育不仅仅是“上课”。孩子如何储存自己对世界的第一手经验？这些体验只有在他们亲手触摸到，亲耳听到，真正用心体会到之后才会发生。

游戏中，不遵守交通规则的“你”被打飞了，然后游戏可以重新开始，但现实中并非如此。

有时我们给孩子的信任太少。一位经验丰富的老师提到，她以前工作的学校附近没有操场，需要带孩子穿过几条繁忙的马路去公园。老师不会选择让孩子带平时的防护带。他们想让孩子自己做决定，牵着同伴的手过马路，走到公园。给孩子空空间，让他们去体验，去为自己负责，去做决定。

想起在一个妈妈群里，大家讨论要不要每天给孩子一个小时的休闲时间。课程太多了，所以真的没有时间。很多妈妈说一个小时太奢侈了！被过度保护、与现实生活隔绝的孩子，几乎没有第一手的经验和储存，所以学习写作要靠范文，表达从未体验过的虚假感受...为什么要浪费生命这种最宝贵的学习资源呢？

如果把学习放在人生的时间轴上，就不会有寻找救命稻草的紧迫感。有意义的学习是一条由你的兴趣引领的永无止境的道路，而不是当你达到某个目标时就徒劳地空下去。你们用了十几年的时间爬上了顶峰，考上了名校，但你们都很迷茫。

这些基于爱的开放主动的探索，在很多方面可能都不是最完美的呈现。除了优质的学校教育，这个过程对家长的陪伴更有价值。一个朋友把她一年级的孩子送去了寄宿国际学校，她每天都在朋友圈发思念。我忍住没打她。请给自己更多的信心。我妈和他在一起的时间多了，带来的营养是任何学校都给不了的。

孩子早期的成长变化是突飞猛进的。忽视亲密的陪伴，会很容易错过很多有意义的瞬间。

作为孩子的人生伴侣，我们热爱生活，那就和孩子一起去成就他的样子，一起全心倾听，发现每一天的意义，被滋养，被感动。