你家的孩子发脾气，你还可以这样做！

你家的孩子发脾气，你还可以这样做！

没有健康的情感，就没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。所以，一定不能忽视孩子健康情绪的培养。儿童的情绪反应范围很广。家长应该如何处理孩子的一些不恰当的情绪反应？

案例一:开学第二天早上，程程不小心被小然撞了。他大声哭着说小然不小心打了他。我安慰他没放在心上，然后组织孩子们学习新的有节奏的早操。后来无意中发现程程脸颊有淤青，才意识到事情可能有点严重。看着他不高兴的噘嘴，我立刻走过去问他和小然发生了什么事。他们都说是不小心撞上的，我让小姑娘道歉，他还是很郁闷。我软硬兼施，哄着骗着，他一直哭，我就让他坐在一边冷静。慢慢的，他看我们学体操的时候不哭了，但是我们让他加入的时候，他又撅起了嘴。当我让孩子小便喝水时，他又变得固执起来。不管怎么哄，怎么压，他就是坐在边上生闷气。后来师傅硬拉着他去吃饭，他在我们的哄劝下慢慢吃完了饭，饭后心情也变好了。今天下午观察他的时候心情很好。

案例二:一天早上我正在晨练的时候，突然听到程程在大声哭泣。我走过去问他。他说肖坤打了他，所以我去问肖坤。他说程程先打了他。然后我问程程:“你打他了吗？”程说:“是先打了小诺。”所以我说:“肖坤打小诺是不对的，但你也不能打他。如果你打了他，你就错了。”程程撅着嘴不玩了。当他去做操时，他又高兴了。
案例三:今天下午放学前，画画突然走过来对我说:“老师，成成打我了。”我还没来得及说话，程程已经对着画说:“我已经跟你说过对不起了。”然后小姑娘就去排队了，什么也没说。
案例四:前两天放学，我走在程程身后，不小心把手落在了他的背上。他说:“老师，你感动了我。”我说对不起，他抬头笑着说:“没关系。”

从以上案例中我们可以发现，程程是一个以自我为中心的孩子，他不会管理自己的情绪。一般来说，他可以打别人，但别人不能碰他。如果他受到伤害，他会以哭泣作为抱怨的方式。但是，从以上四个案例中，不难发现他的变化。从一开始无法化解自己悲伤的情绪到能够平静的表达别人的“伤害”，微笑面对。这是一个帮助他克服自我中心，学会管理情绪的过程。在这个过程中，我们鼓励、放大、强化他偶尔的“理解”行为，同时对他优秀的地方给予更多的表扬，比如他上课认真听讲的能力、动脑筋思考的能力、快速学习技能的能力等等。，并给他树立榜样起带头作用，帮助他树立自信心，从而帮助他明辨是非，学会控制自己的负面情绪。
在帮助程程学习控制情绪的过程中，我们主要是帮助他了解各种情绪及其影响；帮他生产我就是一个例子。如果我要懂事，孩子和老师都会喜欢我的感情来培养和强化他的积极情绪。帮助他学会表达自己的感受，然后和同龄人交流，了解事情的起因，从而“和平”地解决。

一、帮助幼儿提高情绪的认知能力
幼儿通过情绪和认知两个神经系统学会控制自己的情绪。教师在帮助孩子管理情绪时，不仅要消除孩子的负面情绪，还要注意引导孩子学会正确认识各种情绪及其影响，学会调节情绪，培养积极情绪。
二、以身作则培养和强化孩子的积极情绪。
面对程程这样自尊心很强的孩子，我们也用榜样让他形成良好的行为约束。平时，我注意从他的个体行为中提炼出一些积极的细节，不失时机地在所有孩子面前给予表扬和鼓励，让他感到快乐和自豪，克制自己的不良行为，以便接受老师更多的表扬。
三、鼓励孩子选择建设性的策略，表达自己的感受
在孩子成长的不同阶段，会产生不同的情绪策略。小班儿童更倾向于使用情绪释放策略，而中班儿童更多地使用建设性策略。大班的孩子有时更喜欢使用回避策略。

另外，情绪策略也是帮助幼儿形成积极情绪的方式之一。平时要营造一个安全、温暖、平和、完全被接纳的心理情境，让身处其中的幼儿自由、开放地进入同伴的情感世界，认识和理解自己的情绪感受。孩子充分表达自己的感受，不仅可以使一些正常的情绪感受因抑郁而恶化，还可以使一些负面的情绪感受得到正常的发泄。

最后，幼儿不是成年人，他们有自己的思维方式。他们对事物的反应来源于自己的认知。大人要站在孩子的立场，接受孩子的情绪反应，理解和欣赏孩子的情绪，引导孩子积极的情绪，从而进入孩子的情绪世界。培养孩子的情绪管理能力，不仅有利于孩子良好情绪的健康发展，而且对孩子未来的生活有着重要的作用。