听说幼儿园上混龄班对孩子好处多多，是真的吗？

听说幼儿园上混龄班对孩子好处多多，是真的吗？

孩子的教育不一定要跟上潮流。合适的才是最好的。混龄教育通常是指打破年龄限制，通过混合组织的方式，让不同年龄的孩子被安排在同一个班级。理想的状态是像兄弟姐妹一样在家庭般的生活环境中一起玩耍、生活、学习。

不知道是因为现在生育率低，孩子越来越少，还是因为跟风。近年来，台湾省幼儿园开始流行混龄教学。但是混龄教学是好是坏呢？事实上，过去的研究有支持和反对的证据。只有在台湾省，大家才接触到混龄的好教。比如:

为不同年龄的孩子提供一个交流的环境
大一点的孩子充分展示自己，同时也付出爱，懂得照顾别人。这些都是独生子女在家很难学的。

可以强化独生子女的性格完善
混龄班的活动为独生子女创造了像兄弟姐妹一样在一起的机会。弥补了独生子女缺乏不同年龄段孩子交往环境的缺陷，如自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低

有利于幼儿的语言发展
让口语表达能力强、词汇量大的大一点的孩子去影响小一点的孩子，让他们互相促进，这对幼儿的语言发展真的很重要

有利于思维能力的发展
由于年龄的差异，在各种教育活动中，能力低的幼儿总是可以通过观察和模仿能力强的大幼儿来学习和构建自己的知识结构。

研究结果令人惊讶 然而之前的研究存在几个问题:

一是样本数量少；

二。没有更多的客观指标用于评估儿童的发展；

第三，混龄班的构成与其他班的构成有很多不同。

由于上述问题，新的研究针对美国的全国数据，结合了2009年Face(家庭和儿童体验调查)和HeadStartProgram为美国弱势群体收集的数据[1]。

他们主要关注的是混龄班(3岁及4岁以上儿童的构成)对3岁及4岁以上儿童的语文、数学、问题行为、社交能力的影响。

语文和数学的能力主要是从标准化量表中筛选得到的信息；在行为和社会技能部分，从量表中选择问题，由指导教师进行评估。

排除儿童开始的差异得到的结果表明

如果班级构成中有较高比例的3岁儿童，4岁儿童的语言和数学发展会较慢，大约5-6个月

无论班级的构成如何，3岁儿童在各方面的能力表现其实并无差异

4岁儿童的原始能力越好，班级构成的影响越显著

教育不能赶潮流

结果好像是说混龄教育有害无益，正常分班对优秀孩子有害。但在做出这样的结论之前，我们必须注意几件事:

本研究的研究对象以弱势家庭为主，其环境特殊性也可能影响研究结果。

这项研究没有探究混龄教育对孩子的长期影响。

本研究没有具体说明混龄班的教学风格是否会因为班级的构成而有所调整，因此无法判断这种影响是否真的来自班级的构成。

由此可知，教育政策必须经过仔细的评估。而台湾省目前的做法通常是盲目跟风，照搬一半。因此，它已经成为一个完全不同于其他的教育系统，混龄教育可能只是冰山一角。

每一种教育方法都有它的优点和缺点。我们真的不必神化某一种教育方式，让孩子自由适当的发展。最重要的是！