过早智力开发会不会有什么负作用

过早智力开发会不会有什么负作用

科学研究表明，在孩子成长的前四年，需要开发他/她的终身学习能力的50%，建立一条主要的学习路径，以后的学习以此为基础。而这部分最关键的学习能力——懒妈妈的快乐早教，并不是通过学习识字、数学等抽象知识培养出来的。

人类已经进化了几百万年。在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，经历了漫长的时间。这是人类发展的必然规律。孩子的学习也是如此。从他自发的涂鸦画画，到学习文字、算术等抽象的东西，需要一个过程。

人工早期智力开发并不能提高孩子的智商

现在很多早期智力发展所依据的理论基础，大多是上个世纪的研究成果。随着时间的推移、长期跟踪观察和科学研究的深入，最新研究结果表明，人工早期智力开发并不能达到提高智商的预期效果。

2007年，美国社会学家发表了最新的研究成果:人为干预可以在短时间内提高智商七八分，但是当人为干预消失后，这些提高的智商基本又会回来。

2007年8月，华盛顿大学发表了研究成果小爱因斯坦它对儿童的智力发展有负面影响；对于8~16个月的孩子来说，每天看一小时这种DVD，掌握词汇的能力会降低17%。

美国心理学家对以学习知识为主导还有以社交为主导在学前班中进行了一项比较研究，得出的结论是:在5岁时，前者的孩子比后者的孩子认识更多的数字和单词，但到了6岁，这种优势就消失了。同时，后一组儿童在学习热情和创造力方面具有明显的优势。

让孩子过早学习抽象知识的危害

影响孩子自主学习和思考能力的建立。

我们知道，孩子学习的关键因素之一是他是否能积极思考。思维能力的形成不是通过智力学习来实现的。从出生开始，孩子就开始通过感受周围的世界来独立学习。在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思维能力。

每个孩子的精力都是有限的。如果他过早地认识了文字、数字这样的抽象符号，他的注意力就会更集中在这些抽象的东西上，不会更好地认识和感知周围的世界。他不仅感受不到很多真实美好的东西，更可能缺乏理解、总结、判断的主动性和能力。

儿童只有具备丰富的感官经验和形成清晰概念的能力，才有正确判断的基础，才能理解事物的内在联系。当孩子没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识。虽然当时记得，但是完全吸收不了。这就好比，我们给小树浇水，但是我们浇的水根本不能被树根吸收。然后水太多就会溢出来。如果给孩子灌输太多的知识，他不仅吸收不了，还会厌学。

阻碍孩子认识真实世界。

孩子天生对周围的世界充满好奇，他们会尽力去探索和发现周围的事物。当孩子对现实世界没有足够的观察和体验时，如果过早地学习抽象的知识，就会人为地将注意力转向抽象的符号，从而失去很多在现实世界中的经验和思考。

反之，如果让孩子充分体验实物，他自然会上升到对符号和抽象思维的理解和认知。而且这几年孩子的整体思维体系得到了很好的发展，让孩子能够结合身边的实际进行学习，这是孩子发自内心的需要，兴趣高，效果好。

我认识一个孩子，2岁就学会了数学和写作。无论孩子在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。在路上，他只看路牌和公交车上的数字和站名，在小区里玩，只看健身器材说明书上的文字和数字，其他的事情几乎不关注。在这个孩子的画里，只有数字，没有别的。他的思维已经被抽象的内容束缚住了。后来这位母亲意识到孩子的问题后，每个周末都带他去没有抽象符号和文字的郊区，就是为了让孩子不被文字和数字吸引，更多地体验真实的东西。

过早的智力学习会影响孩子其他能力的正常发展。

孩子的能力需要并行发展。因为孩子的精力是有限的，如果过分强调一种能力，其他能力都不会得到很好的发展。过早的智力学习会影响和损害孩子其他能力的发展，如音乐能力、运动协调能力、人际交往能力等。

孩子在4岁之前，需要完成多方面的探索和学习，包括感官、语言、大小动作、秩序、社会规范等。孩子需要学习的东西其实很多，也很关键，这些需求真的是他们的游戏上中学。