2、估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值，如：估算32×58，最大值：都按比原来大的整十数算，最大是40×60＝2400；最小值：都按比原来小的整十数算，最小是30×50＝1500；约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，大约在30×60＝1800左右。
意思是大致推算，近义词是预算、估计。出自刘宾雁的《在桥梁工地上》：“明明是估算出来的，也不追究。”
在心理学上，估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。
在数学上，估算是计算能力的重要组成部分。
估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值。
最大值：都按比原来大的整十数算，如估算29×18，最大是30×20＝600，即原来算式的结果不大于600，一定小于600；
最小值：都按比原来小的整十数算，如估算32×51，最小是30×50＝1500，即所估算算式的精确结果不小于1500，一定大于1500；
约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，估算28×42，大约在30×460＝1200左右，原来算式的结果在1200。
这些只是估算过程中的常用的估算方法，这种估是为了算服务的，是为了帮助确定算的范围，减少算的差错的。
扩展资料
估算与精算并不是非此即彼的关系，而是相辅相成的。在知识的教育价值方面，二者具有互补性。精算根据运算规律或运算法则进行推理演算，有利于培养学生的抽象能力；估算通过合情推理对事物本质进行直觉判断，具有较强的直觉性、跳跃性的特点，有利于培养学生的直观能力。
抽象能力与直观能力是人们日常生活和生产实践中必不可少的两种能力，这两种能力都是数学素养的根本。所以，小学数学的教学内容不仅要有精算也要有估算。在知识的逻辑关联方面，二者具有互融性。
一方面，良好的口算基础，是估算得以顺利进行的技术保障；另一方面，估算可以用来监控笔算结果的合理性（是否在正确结果范围内）。正是基于这种考虑，在数的运算学习中，教材一般按照“口算—估算—笔算”的逻辑顺序编排运算内容。
参考资料来源：百度百科-估算
例如最小刻度是毫米的刻度尺，读数应读到毫米下一位，如1.1毫米其中一毫米是可以确定的，就是准确值，0.1毫米是不确定的，估读的，就叫估计值。
在测量时.刻度尺的最小刻度决定了测量的精确度.一个最小刻度为1毫米的尺子读数时可以精确的读出几个毫米来,再往下一位只能估读了.24.8厘米说明了使用的是最小刻度为厘米的尺子.而0.8厘米只能是估读了.24厘米是准确的值.50.30厘米
说明这个尺子的最小刻度是0.1厘米即1毫米.50.3厘米是准确值.由于刻度的线与物体重合.估讲读值为0.当然了.如果说测量的人说结果是50.31厘米也是正确的结果.不差出半个单位都认为是正确的结果.
扩展资料：
在数理统计中，一般用子样观测值求出的统计量来估计总体*的一个未知参数，此统计量称为参数的估计量。子样一组观测值所对应估计量的值，称为参数的估计值。寻求所要估计参数的估计量，就是参数估计中的点估计问题。
有时也把参数的估计量，称为参数的点估计。估计量与估计值，常简称为估计。点估计只能“估计”出参数的一个近似值，当利用同样的计算方法，若子样容量*较大时，近似程度较好。最大似然方法是一种常用的点估计方法。
估计值亦称估计量的实现，简称估计，是指估计量的具体数值。在进行理论分析和一般性讨论时，未知参数θ的估计量 作为随机样本的函数，是随机变量；在实际应用中，样本是一组统计数据 (随机样本的实现——样本值)，而估计量 相应地取一具体值 ，即为θ 的估计值。
准确值是计量上的一个概念。比如，用刻度尺测量物体的长度，准确值就是能够测量出来或能够读出来的该物体长度的数值。其精确程度与刻度尺的最小单位有关，单位越小，精度越高。
准确值、估计值、和测量值的关系
测量值=准确值+估计值
这里，所谓估计值就是在准确值之后，再估读一位的数值。
测量值是由数字和单位组成，测量值的倒数第二位是准确值，最末一位是估计值
参考资料：百度百科-估计值 百度百科-准确值
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