4到5岁幼儿的典型表现是什么

4到5岁幼儿的典型表现是什么

4到5岁幼儿的典型表现是什么，4岁以后孩子的心理发展出现较大的飞跃，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展，来看4到5岁幼儿的典型表现是什么。

4到5岁幼儿的典型表现是什么1

一、非常好动

手脚灵活，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。

二、会玩及会发脾气，不太能理会别人的感觉。

中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）

三、对自己开始有一个整体的观念

以前认为手是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手脚以外体验到整个身体，甚至会有“心”的存在。例如：两三岁时不知道母亲的意向，不管母亲心里想什么，但现在会察言观色。思维以具体形象为主

。“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问：“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道。但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”。

四、4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话，

其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。由于丰富的想象力，对事实与虚构分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象慢慢消失，不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学习把真实和虚构分开。

好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。成人应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足其因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。

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有些幼儿学习说话的速度比较快，但也有小孩子学习说话比较慢。其实每个孩子都有不同能力和天分，而且跟选择的锻炼时机也有关系。要是家长可以抓住语言的敏感期，和宝宝多多说话，可以加快学习的速度。那语言敏感期幼儿的表现有哪些？

语言敏感期幼儿的表现有哪些

宝宝变成了学舌的小鹦鹉，你说什么他可能都会进行模仿，起初，妈妈们还会觉得有趣，但孩子模仿的多了，妈妈们不免有些烦躁，甚至怕他人觉得好像孩子没什么教养。其实是宝宝进入语言敏感期一个非常明显的信号。

爱骂人是语言敏感期幼儿的表现，可能是爸爸妈妈们比较头疼的一个阶段，突然有一天，你发现你的小天使会蹦出一些不好的词语，并且你越是阻止他越是喜欢讲，越用越灵活。甚至有的爸爸妈妈们都减少了带孩子外出的次数，因为怕孩子出去“丢人”。

语言敏感期幼儿如何培养

作为看护者，请你一定要耐心去倾听。因为这是你的孩子发现的新的沟通方式，他对此非常的感兴趣，想要进行尝试。感受不同的语言表达形式也是幼儿在学习语言中重要的环节之一。所以，即使他不断的要求你蹲下，过来，也不要生气噢！

需要看护者耐心的和孩子一起来使用耳语，例如趴在他的耳边轻声说“你说的什么呀？妈妈没听清楚。”在这样的交流中，孩子可进行观察并学习掌握耳语的交流方法。

不同孩子在语言发展的过程中都有不同的'表现，有些会存在语言敏感期幼儿的表现，如果可以针对这些表现适当进行调整，提升宝宝的语言能力，那样对宝宝也有非常好的帮助。宝宝的语言敏感时期，语言学习能力比较快，没有适当的锻炼，那么很有可能会错过学习说话比较好的机会。

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4-5岁幼儿心理发展有：

会玩也很会发脾气，不太能理会别人的感受。中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。

爱模仿，独立性差,模仿性很强.看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么.家长不要因孩子想要什么就满足他的要求.要因势利导,还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具,也能培养孩子的交往能力。

拓展资料：

儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。

在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。

主要内容包括：反映活动从混沌未分化向分化、专门化发展反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展反映认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。

以上发展不是一次完成的，而是不断完善、螺旋式上升的。

4岁小朋友叛逆期表现

4岁小朋友叛逆期表现，一般3到4岁的宝宝自我意识增强，语言能力也是还没有完全的发育，是无法运用很多的词语的，有的宝宝还不会控制好自己的小情绪，4岁小朋友叛逆期表现有哪些？

4岁小朋友叛逆期表现1

第一，自我意识强，总是要和大人对着干，会按照自己的想法去做；

第二，爱发脾气和爱大哭，只要不顺他心意就会哭闹；

第三，以自我为中心，不喜欢和小朋友分享玩具或其他好吃的东西。建议家长要有耐心的陪伴孩子，不要对孩子发脾气甚至是大声吼叫，正确的做好引导工作很关键。

四岁叛逆期怎么办

1、在四岁叛逆期的时候家长朋友们千万要记住不要粗暴和批评宝宝，或者是责骂宝宝，一定要给宝宝讲道理，这样的话在孩子有不合理的要求或者是其他不合理的做法的时候，家长朋友们一定要做给孩子讲道理，然后把道理讲清楚，最后把孩子的不合理之处告诉孩子，让孩子意识到他自己的行为是不对的。

2、家长一定要尊重孩子的意见，这样的话对于孩子的倔强行为家长朋友们不能只表达对孩子的不满，一定要让孩子有表达和解释的时间，然后让孩子自己说清楚这件事的理由，这样的话是可以防止家长朋友们冤枉孩子。

孩子叛逆期怎么办

1、家正朋友们可以和孩子成为朋友，在这样的话当孩子做事成功的时候，家长朋友们不仅仅要鼓励他，还要表达出钦佩他，这样的话是可以适当的请他叫一下成功的秘诀，但是在孩子做错的时候要让他自己亲眼看到自己做错事以后并接受的惩罚。

2、家长朋友们可以有秘密但是也是可以允许孩子有自己的小秘密，然后尊重自己的孩子，不要总到孩子的密室里翻看，不要总问孩子的私生活，家长朋友们一定要相信自己的孩子。

在叛逆期的孩子们一定要引起重视，上面的方式和方法对于孩子的叛逆期是很有帮助的，只要家长朋友们记住以上的几点就可以了，比如孩子可以有自己的秘密，然后就是家长朋友们一定要相信孩子，不要老是问他的小秘密，叛逆期应该从小就开始教育。

4岁小朋友叛逆期表现2

叛逆出现心理

心理学经验表明，在三四岁期间表现出反抗 精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强 的人，而丝毫没有反抗表现的孩子，则往往在 性格上趋于软弱和寡断。在"反抗期"家长应注 意尊重孩子，让孩子有所选择。处于反抗期的 孩子不喜欢别人吩咐他做某件事或被迫接受 某种意见--哪怕这意见和行为是正确的。 这时，你可以把自己所期盼孩子接受的做法 与其他几种可能摆在一起让他选择，既让他有 所独立，又往往能心甘情愿地顺从你的建议。 反抗期宝宝的表现 到第一反抗期的时候，孩子的自我意识增 强，要求独立完成一件事情，如自己倒水，自 己爬到高处去，非要到水坑里玩，自己非要爬 树，都属于反抗期的行为。 比如， 妈妈刚问他一句"干......吗?"他便好似 不假思索地就回妈妈一个"不"字，而且，说过不了以后，一定要坚持，不管这事是不是他本 来喜欢的。有个家长说："孩子本来喜欢吃糖， 我顺口问他一句吃糖吗，他却说不吃，好像故 意气我似的。这小东西，翅膀还没有硬就这么 不听话，大了还了得?"有些性子急躁的家长， 可能就会动手打孩子了，其实，这不是孩子出 了什么问题，而是他进入了"反抗期"。 这期间也不尽是"缺点"，这时的孩子控制自 己的能力增强了，为了达到目的，也能想办法 克服困难。这是孩子成长的标志，是可喜的表 现，当父母的不要以包办、强制来干涉孩子的 行动。 对反抗期的孩子，父母要了解其心理特征， 不要简单地以为孩子不听话，更不要打骂孩 子。因为打骂是起不到好效果的。 家长如何搞定处在第一反抗期的宝宝 幼儿心理学家们研究证明，宝宝两岁以后， 由于自我意识越来越强烈，对成人的要求和安 排才会表现出越来越大的自主选择性, 喜欢说 "不"、"我就要......"等，这个时候无论你多么 有权威， 只要不对他的胃口， 他就会反抗到底。 所以宝宝的这些行为是正常的，并不是什么"变坏"的征兆。父母应首先认清这一点。而且 父母一旦了解了孩子反抗的原因，也许就更容 易对宝宝的反抗行为以一种尊重的态度来看 待了。

叛逆原因分析

宝宝的"反抗 反抗"的原因 宝宝的 反抗 的原因

1、宝宝运动能力的发展 随着宝宝体格的快速发展，身体活动能力也 逐渐成熟，日常生活中的很多事情都可以自己 做。因此他们异常渴望扩大自己独立的活动空 间，不断地去独立尝试去做新的事情。但很多 家长由于害怕宝宝受伤等原因，都会加以阻拦 和限制，于是宝宝就会产生了反抗的情绪。

2、宝宝自我意识的发展 在最早的时候宝宝还不能区分自己的意愿和 别人的意愿。而在宝宝两岁后，他们可以渐渐 分清哪些事情是别人让我做的，哪些是我自己 想做的。 因此在他们刚形成这样的思维时,对于 表现自我的态度也变得异常的顽强。但这种表 现往往与成年人的规范相抵触，进而让宝宝产 生了挫折感，最终导致宝宝的反抗行为。

3、宝宝自我情绪控制的不成熟。对于没有经历过很多事的宝宝来说他们的 情绪控制能力还很弱，一旦感到不满，就会毫 无掩饰地表现出来。吵嚷、哭闹通常是他们主 要的宣泄方式。而父母们就认为这是孩子们在 无理取闹，是他们反叛的表现，于是便去制止 和反对他们，从而导致了宝宝的反抗行为 治理"反抗 宝宝 治理 反抗"宝宝

4岁小朋友叛逆期表现3

宝宝叛逆的应对策略

面对宝宝的反抗，父母不能一味地去反对和制止，只有正确了解宝宝反抗背后的原因，才 能"对症下药"。要知道父母的处理方式是否正 确直接会影响到宝宝的成长，所以面对"反抗" 宝宝，您也需要"三思而后行"。

理解宝宝、尊重宝宝、理解宝宝、 在宝宝开始喜欢跟父母说"不"的时候就是 他们建立自我和自尊的第一步。宝宝这么做的 目的无非是为了要求和大人一样的平等地位， 此时父母对宝宝的行动不要轻易加以干涉,要 以平等的姿态来征询孩子的意见，给孩子留有 选择的余地。这样做会让宝宝觉得你们尊重、他，维护了他的自尊，也就不会轻易跟你说反 话了。

对宝宝提出的要求要合情合理，对宝宝提出的要求要合情合理 对宝宝提出的要求要合情 对于宝宝必须做而且完全能够做到的事，父 母应该严格要求孩子执行；而对于那些不必要 的且宝宝不愿意去做的事就不要强行要求他 们。在宝宝玩得开心的时候，父母千万别打扰 他们的兴致；要是宝宝确实做的不对，父母在 制止他们的反抗行为时，在不危及生命、健康 和道德的情况下，也要适当地放孩子们一马。 这么做也许会给大人带来一些麻烦，但相对于 宝宝人格健康发展的回报来说这点让步是非 常值得的。

相信宝宝 满足其好奇心和合理要，相信宝宝,满足其好奇心和合理要求 相信宝宝 对于宝宝的好奇心，父母们应该给予支持， 千万不要对宝宝过度保护或是包办代替，这样 会使宝宝失去很多自我探索的机会,也会引起 他们的抵触心理。对于宝宝的能力父母要给予 充分的相信和肯定。当宝宝遇到自己能力范围 可以解决的困难，父母要尽量放手让宝宝自己去做，这样宝宝在体会成功的快乐同时，也能 减少和父母的对抗。

同时满足宝宝独立与渴望保护的需求。同时满足宝宝独立与渴望保护的'需求 宝宝之所以表现出顽强的"反抗性"其根本 原因是想独立。表面上看起来是在与父母作 对，但宝宝的内心仍然需要您的情感支持和适 时的鼓励。在放手让宝宝独立做一件事时，父 母可以首先判断一下他能多大程度上完成这 件事和可能遇到的问题，然后在没有人身危险 的前提下，让宝宝自己去做。如果宝宝正准备 做的事情可能危害到健康的时候，父母必须果 断地制止,并用其他一些没有危险性的活动来 代替。让宝宝在享受到独立感的同时也享受到 了父母对她们的关爱，这样也会减少宝宝反抗 情绪的发生。

与宝宝有足够的交流 当父母看到自己的宝宝由乖巧向淘气转变的时候，在心理上不应该有担忧和烦恼，这些 都是宝宝成长的一个过程。但并不意味着父母 可以不管不问，这样做的话那么宝宝可真的要成为坏孩子了。父母要给宝宝比以往更加多的 宽容、关爱以及交流。耐心倾听宝宝内心的想 法，了解宝宝的需要。问问宝宝是怎么想的， 为什么要这么做，这样才可以最低限度地降低 宝宝对父母的逆反心理和排斥心理。

不能娇惯、放纵宝宝。 、不能娇惯、放纵宝宝。 宝宝喜欢跟父母说"不"，本是一种正常现象， 但如果听之任之或百依百顺，就会形成宝宝任 性、骄横的性格。因此作为父母，对那些总是 用说反话来达到自己不合理要求的任性的宝 宝应该：

(1)心平气和地讲道理，介绍有关知识，说明 不能满足他的要求的原因，抑制任性、执拗行 为的发生。

(2)设法转移宝宝的注意， 用另一种使他更感 兴趣的事来吸引他，从而使他放弃那个不正当 的要求。

(3)在劝说无效的情况下， 明确表示父母的态 度：不合理的要求，再闹也不能满足，然后立 即走开，用冷处理的方法来终止孩子不合理的 要求

关注 3-4 岁宝宝的非常情绪化 着年龄的逐渐增长，3-4 岁宝宝在心理和行为 上有了许多令人惊喜的变化，爸妈唯有认识到 这一点，才能读懂宝宝的行为，并能更有的放 矢地培养宝宝的能力。

3-4岁孩子的怪毛病

3-4 岁的宝宝正处成长的敏感期。当孩子进入 敏感期，他的内心会有一股无法遏止的动力， 驱使他们对感兴趣的特定事物产生尝试或学 习的狂热，拼命吸收所关注的事物，这个时期 被教育家们认为是学习的关键期。如果敏感期 的内在需求受到妨碍，就会丧失学习的最佳时 机，但这个时期，孩子有很多怪毛病。

(一)3-4 岁宝宝情绪作用大，行为多受情绪控制。

典型表现是：爱哭闹、依恋行为、无意识行为 占主导--这个和孩子认识依靠动作和行为 也有一定关系，孩子多看表面现象，分析能力很弱，所以很小的事情，孩子就会哭闹。得不 到想要的(没有拥有)、父母离开自己(就是不 要自己、不疼爱自己、失去了)、别人不小心 碰了自己一下(不小心不能理解，被打)孩子都 会哭泣(幼儿园整个过程，孩子都比较爱哭闹， 小班最为明显)--此时的孩子，是解释不通 的。最好的方式就是：搂一搂、抱一抱、拍一 拍然后转移注意力孩子的泛灵心理冷处 理。 依恋行为：不过依恋对象过度到老师身上，所 以"我喜欢**老师"是孩子常说的话。与之想 对应的就是"入园焦虑"(依恋对象没有很好 的转移) 无意识行为占主导(思维跳跃性和想象力的另 一根源)--家长需要用多重刺激来吸引孩 子，读书时让孩子的眼睛跟着自己的指尖走。 易转移，也易吸引，"咦?这是什么?长长的鼻 子，大大的耳朵......"

(二)3-4 岁宝宝进入了敏感期，对于各方各面 都十分敏感。

1、"自私"的自主敏感期 自私" 有很多家长把孩子的自主敏感期特征当成自 私的表现，开始紧张，并开始专门培养孩子的 大公无私精神，故意将属于孩子的物品强行分 给别人，结果造成孩子对物质缺乏安全感。

2、"不讲理"的执拗敏感期 过了自主敏感期，孩子不再对身边物品的属性 那么计较、那么紧张，由此而认识了"我"， 并获得了"我的权利"的认识。从表现情况 看，就是任性、蛮不讲理。

3、"麻烦"的完美敏感期 当孩子关注于物体的体积和形状后，就开始出 现有关物体形式的审美。当他们爱上一个物 体，就连它的形状也一起爱护起来，发现一个完整的形状就像发现新大陆一样感到愉悦和 鼓舞。如果有人破坏了物体的形式，或达不到 他们对事物形式的要求，也会不依不饶地发脾 气、哭闹。只有这样，儿童才能发现完整与残 缺，建构起自己内在的对于美的需求。

面对如此情绪化和任性的宝宝的妙方

(1)互换法：让其他孩子出演任性的孩子，让 任性的孩子扮演父母或其他人的角色，通过这 种角色体验，使任性的孩子以中领悟到任性是 不受欢迎的个性。

(2)转移法：当孩子任性时，利用当时的情景， 设法把孩子的注意力转移到能吸引孩子的其 他的新颖事物上去。

(3)听任法：当孩子产生任性行为时，如哭闹、 撒泼等，在安全保证的条件下，家长不要去理 睬他。当他感到哭闹、撒泼这些"武器"已经不灵时， 会自然停止哭闹。 这时再对他选行说理， 在在会收到更好的毅育效果。

(4)说理法：当孩子提出无理要求时，家长可 以例举生动形象的事例，给孩子讲清任性行为 可能带来的结果，使孩子从中受到教育。

(5)引导法：家长可以从任性孩子身上发现 "闪光点"，加以挖掘和引导。这样做既可以 保护孩子的自尊心，又可以把任性的缺点转化 为积极的心理因素。

(6)激将法：在孩子不能控制自己的情绪时， 家长可以故意采用激将法，促使孩子在好胜的 心理状态下克制自己的任性行为。 (7)预防法：当可能诱发孩子任性行为出现的 情景临近时，家长可以事先给孩子提出要求， 做到"约法三章"。

(8)委托法：孩子喜欢帮大人做事，当孩子发 生任性行为时，家长可以委托他去完成某项力 所能及又感到有趣的任务。这样即可以使孩子 摆脱任性情绪，防止出现"顶牛"状态，又可 以使孩子感到受信任，产生满足感。

(9)夸奖法。 针对孩子喜欢听好话、 带"高帽" 的心理特点，用孩子过去好的行为或孩子喜欢 听的话，对孩子的任性行为作出相对合理的解 释，让孩子可以"顺着梯子下楼"。这些方法 有时可以调动孩子的自尊心、 同情心、 上进心， 从而控制孩子的任性行为。

3-4岁幼儿年龄特点指南

3-4岁幼儿年龄特点指南，3-4岁已经可以上幼儿园了，不少家长对于孩子在幼儿园的生活会有各种焦虑，担心孩子会哭、会不睡觉、不吃饭等。以下看看3-4岁幼儿年龄特点指南

3-4岁幼儿年龄特点指南1

一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

1、 行为受情绪支配 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。 3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。

2、 爱模仿 3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

3、 思维带有直觉行动性 依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。

二、4～5岁幼儿发展的特点

4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。

1、 爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。

2、 活泼好动 正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。 活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。

3、 思维具体形象

4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。

三、 5～6岁幼儿心理发展的特点

1、 好学、好问、好探究

2、 抽象概括能力开始发展

4、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。

3、 个性初步开始形成

5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。

3-4岁幼儿年龄特点指南2

3岁—4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

很多父母觉得四岁的宝宝最烦人，难以教育。其实专家认为，幼儿4岁是最吸引人的阶段。但是对一般的大人而言，这个年龄的孩子却最令他们头痛。

与3岁或5岁时相比，4岁幼儿最不温顺。 这是因为他们正处于所谓的“精力旺盛期”，身体的一切机能都开始生气勃勃地向各方面发展。

家中有4岁幼儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至失望得不想理他们，这时做父母的能深切体会到育儿的艰难。但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这个阶段才能自我成长。

4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和独立的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。

此外，4岁幼儿非常多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。

4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢！总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。

（一）动作发展快

该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

（二）认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

（三）情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

（四）爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。

（五）常把假象当真

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

（六）常把动物或物体也当做人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

3-4岁幼儿年龄特点指南3

何为健康的体态？

3~4岁，应在提醒下，能自然坐直、站直。

4~5岁，在提醒下，能保持正确的站、坐和行。

5~6岁，经常保持正确的站、坐和行走姿势。

特别提醒：

保证每天睡眠11～12小时；午睡应达到2小时左右，时间可以随孩子年龄的增长而逐渐减少。椅子的高度以写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

何为情绪的安定愉快？

3~4岁，情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止；不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。

4~5岁，经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解；需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气；愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

5~6岁，经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解；表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气；能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。

特别提醒：

和孩子一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励孩子与人分享自己的情绪。

允许孩子表达自己情绪，并给予适当的引导。如孩子发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的。

要达到什么样的适应能力？

3~4岁，能在较热或较冷的户外环境中活动，在帮助下能较快适应集体生活；

4~5岁，能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右，能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老师能较快适应；

5~6岁，能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时，能较快融入新的人际关系环境。如换了新的孩子园或班能较快适应。

特别提醒：

每天为孩子安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时。

经常玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，促进其平衡器官机能的发展。

经常带孩子参加亲戚朋友聚会等，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使孩子较快适应新的人际关系。

要达到什么样的生活自理能力？

3~4岁，在提醒下，饭前便后能洗手；在帮助下能穿脱衣服或鞋袜；能将玩具和图书放回原处。

4~5岁，饭前便后能主动洗手，方法正确；能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣；能整理自己的物品。

5~6岁，能根据冷热增减衣服；会自己系鞋带；能按类别整理好自己的物品。

特别提醒：

不论孩子做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。

教给孩子生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

应具备什么样的自我保护意识？

3~4岁，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；在提醒下能注意安全，不做危险的事；在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。

4~5岁，在公共场合不远离成人的视线单独活动；认识常见的安全标志，能遵守安全规则；运动时能主动躲避危险；知道简单的求助方式。

5~6岁，未经大人允许不给陌生人开门；能自觉遵守基本的安全规则和交通规则；运动时能避免给他人造成危险；知道一些基本的防灾知识。

特别提醒：

帮助孩子了解周围环境中不安全的事物，如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助孩子认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。

应该掌握哪些文明的语言习惯？

3~4岁，与别人讲话时知道眼睛要看着对方；说话自然，声音大小适中；能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

4~5岁，别人对自己讲话时能回应；能根据场合调节自己说话声音的大小；能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

5~6岁，别人讲话时能积极主动地回应；能根据谈话对象和需要，调整说话的语气；懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人；能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安慰。

特别提醒：

孩子表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视孩子，耐心听他们把话说完。

结合情景提醒孩子一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

要达到什么样的人际交往能力？

3~4岁，喜欢和小朋友一起游戏；喜欢与熟悉的长辈一起活动。

4~5岁，喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴；喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。

5~6岁，有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；有问题愿意向别人请教；有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。

特别提醒：

利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励孩子与他人接触、交谈。

鼓励孩子参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

应具备哪些自尊自信自主表现？

3~4岁，能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动；为自己的好行为或活动成果感到高兴；自己能做的事情，愿意自己做；喜欢承担一些小任务。

4~5岁，能按自己的想法进行游戏或其他活动；知道自己的优点和长处，对自己感到满意；自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人；敢于尝试有一定难度的活动和任务

5~6岁，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法；做了好事或取得了成功后还想做得更好；自己的事情自己做，不会的愿意学；主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助；与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

特别提醒：

多给予肯定和表扬，表扬一定要有针对性，要具体。

不要拿孩子的不足与其他孩子的优点作简单比较。

与孩子有关的事情要征求他们的意见，即使他们的'意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。

在保证安全的情况下，支持孩子按自己的想法做事，让他们在做事中树立自尊和自信。

鼓励孩子尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们感受经过努力取得的成就感。

怎样学会关心尊重他人？

3~4岁，长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求；身边的人生病或不开心时表示同情；在提醒下能做到不打扰别人。

4~5岁，会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现；知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳

5~6岁，能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助；尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果；接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。

特别提醒：

给孩子讲讲父母抚育他成长的经历，让孩子理解和体会父母养育他的辛苦。

利用购物、看病等机会，帮助孩子了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重他们的劳动，珍惜劳动成果。

利用民间游戏、传统节日等，帮助孩子感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

应怎样遵守基本的行为规范？

3~4岁，在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则；知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还；爱护玩具和其他物品。

4~5岁，感受规则的意义，并能基本遵守规则；不私自拿不属于自己的东西；知道说谎是不对的；知道接受了的任务一定要完成；在提醒下能节约粮食、水电等。

5~6岁，理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则；爱护公物，用别人的东西时也知道爱护；做了错事敢于承认，不说谎；能认真负责地完成自己所接受的任务；爱护身边的环境，注意节约资源。

特别提醒：

经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。

利用实际生活情景和图书故事，向孩子介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。

发现孩子说谎时，要反思是否是因自己对孩子的要求过高过严造成的。

经常给孩子分配一些力所能及的任务，要求他们完成并及时给予表扬，培养他们的责任感和负责的态度。

其实带孩子最重要的三点：1、观察；2、引导；3、鼓励。这三点从出生到整个成长过程无不是最有效最必需的父母技能，这三点践行得越好，孩子的问题越简单，父母也越加轻松自如。

最重要还是父母自身不懈的鼓励，给孩子时间，给自己耐心！

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