数控编程CIMCO Edit V5窗口仿真出现问题

G90、G91是模态指令，你G1前面用了个G91G28Z0，在没有出现G90的情况下，后面程序的坐标值都被认为是增量值，而软件显示的坐标值是相对于程序原点的绝对坐标值；所以就出现了你遇到的情况了

学习该课程的难度本身就比较大,再加上近几年招收的初中毕业生文化知识特别差,这样该课程的教学实在是太难了。在这样的情况下,如何让学生轻松学习该课程,就是很值得思考的,本人就这方面进行了一些教学实践,本文就此谈一些体会。知识储备 学习兴趣 化解困难 学习思考《计算机原理》课程是中等职业学校计算机及信息技术专业的一门主干专业课程。是以8088/8086为CPU的IBM PC微型计算机为背景,主要学习微型计算机组成原理和汇编语言基础。大致划分为三个单元:计算机硬件基础知识,主要包括计算机中的进制及其转换、计算机中的数及编码表示和逻辑代数及其运算;计算机组成原理,主要包括存储器、中央处理器概述、中断技术常识和输入/输出及接口;汇编语言基础,主要包括8088微处理器结构、指令的编码格式和寻址方法、8086/8088指令系统、汇编语言程序格式、汇编语言程序的上级过程和汇编语言程序设计基础。该课程的最大特点是抽象、专用名词术语特多、难懂,学生很难懂得计算机的“思维”,因此教学难度很大。从以往教学情况来看,学生学得相当艰苦,虽然大多数学生都不愿放弃学习该门课程,但最后,可以说什么都没学会,几乎没有什么教学效果。怎么办呢或者说如何让学生学习《计算机原理》学得轻松、学得懂这个问题是我在教学中一直在思考的问题,因此在本学期的教学中我一直在不断改变教学方法来提高学生学习的效果。通过这一学期的《计算机原理》教学,我觉得,要让学生学会该门课程的内容,而且要学得轻松,一定要在一些教学环节上下真功夫。即首先要充分了解学生已具备的和《计算机原理》相关的必备基本知识,第二要知道学生对待该门课程的学习态度,第三要认真和学生交流学习方法、拓宽解决问题的思维,最后一定要有实践环境。一、先修课程的知识储备通过对半学期的教学过程总结后,感到最大的体会是:要充分了解学生已具备的与《计算机原理》课程相关知识的储备情况。比如说,MS-DOS的基础理论知识和基本 *** 作技能等。MS-DOS的核心文件组成及其作用、MS-DOS系统的启动过程,这些知识不具备或掌握得不好的话,对后面的DOS系统功能调用和BIOS中断调用的学习就很难弄懂,不能很好地区分DOS系统功能调用和BIOS中断调用,导致的后果就是无法灵活、有效地应用DOS系统功能调用和BIOS中断调用。离开了DOS系统功能调用和BIOS中断调用,我们编写出的程序就根本发挥不出汇编语言强大的功能。如果对MS-DOS文件的分类及标识没有弄清楚,对后面实验教学环节有相当大的影响。比如说有些同学这样 *** 作:用命令行“EDIT AB”编辑一个汇编语言源程序存盘后并形成一个磁盘文件,再用命令行“MASM AB”进行汇编时,会出现这样一个信息“Unable to open input file: ABASM”。这个时候,往往不知道该如何处理(大多数同学不会去翻译这段英文的中文含义),其实是他们不知道“AB”与“ABASM”这两个文件名的区别,他们以为用“EDIT AB” *** 作后会自然形成文件“ABASM”。如果对MS-DOS的基本 *** 作技能不够熟悉的话,对实验教学环节也有影响。比如说有些同学编辑了一个汇编语言源程序文件(文件的扩展名是正确的)后,往往会会给老师讲:“老师,我的程序不见了。”“老师,我的程序找不着了。”等等。其实是他们对磁盘文件的存放地点不清楚(子目录相关的知识掌握不好)以及对文件的查找技能不具备(如何在磁盘上查找文件信息)。通过对教学过程中出现这些的现象进行分析,我感到对必备的基本知识必须了解透彻,如果学生有欠缺,无论如何要想办法给学生补上,否则,相关的教学环节一定会受到影响。二、随时了解学生的学习态度学习态度是学好某门课程的重要前提,如果说学生对这门课程不感兴趣、抱着一种消极的学习态度,那么要学好该门课程是相当困难的。要想让学生轻松的学好某门课程,必须要让学生对该门课程感兴趣并有积极的学习态度。要从“父母、学校、老师要我学”转变为“我要学习”,为了达到这样的教学状态,可以同学生进行充分交流,了解他们想什么、喜欢什么、想干什么、不想干什么有针对性地引导他们从“要我学习”转变到“我要学习”。比如说,我为了和全班同学广泛的交流,多次进行《计算机原理》学习情况调查,有个同学说的话给了我极大的鼓舞:“第一次课后,我对这门课程有根大

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