亲子共读时，家长为什么不要给孩子“讲书”？

亲子共读时，家长为什么不要给孩子“讲书”？

父母在一起读书，父母不能做什么？很多家长都在特别努力坚持亲子阅读。每天，他们忙累了，就会坐下来和孩子一起读书。但是我会遇到一个特别大的烦恼:为什么我这么努力，孩子的阅读兴趣还是不高？为什么父母和孩子一起读书几年，孩子上了小学，却还是没能爱上读书？

这恐怕和大人带孩子读书时做的一件简单的事有关，就是给孩子“讲书”！

孩子能从书中读到的东西，其实比大人多

和学龄前的孩子一起读书，妈妈总觉得孩子还小，不认识几个字。如果你不告诉他，他根本看不懂，所以大人不仅会逐字读，还会用大人的理解给他们讲图片、人物、故事。

孩子“听不懂”是个很大的误区。其实不仅孩子能看懂，看到的东西也和大人不一样。更神奇的是，他们会比成年人看到更多同样的画面。

世界著名的早教专家蒙台梭利在她的《童年的秘密》中讲了一个小故事。

有一次，一个15个月大的男孩给她看了几张五颜六色的明信片，告诉她“汽车”。她知道孩子想让她看到汽车，但他从那些照片中看到的都是风景、人和动物——换句话说，上面根本没有汽车。

于是她对孩子们说:“我没看到一辆车。”小男孩看着她，挑出一张明信片，自豪地说:“给你！”蒙台梭利看到画面中央有一只猎狗，远处有一个持枪的猎人，角落里有一间小屋和一条弯弯曲曲的线，线上有一个微小的、几乎看不见的小黑点——孩子指给她看，“汽车！”

毫无疑问，孩子是对的。图中角落的曲线是一条路，大人根本不会注意的小黑点代表一辆车。

蒙台梭利觉得孩子们的注意力可能没有被那些“漂亮又有用”的图片吸引，于是他挑了一张有长颈鹿的图片给孩子们看:“看这个长长的头颈。”孩子阴沉地回答:“长颈鹿！”——于是蒙台梭利再也没有勇气说话了。

这么小的孩子已经知道如何运用自己的常识和想象力了。从“阅读”到画面中丰富的内容，大人的注意力往往集中在画面中最重要的东西上，大人一厢情愿地希望孩子“知道”和“知道”。可以说，儿童和成人在阅读时的频率是不一样的。

我们两个孩子小的时候，我们被孩子邀请。当我们和他们一起读书时，我们经常发现，当孩子们显然非常熟悉的故事和图片时，他们总能找到新的东西。此外，这些发现往往伴随着他自己的新认识。如果他们因此受到大人的表扬，孩子们会特别开心。看到大人无动于衷，孩子们很失望:“这个我看不出来。”

给孩子讲书，对孩子来说，既是束缚，又是干扰

大人给孩子“讲书”。当然，他们是好意。希望在大人的帮助下，让孩子更好的阅读一本书，获得更多的理解和认知。但是，这恰恰背离了引导孩子阅读的初衷——培养孩子的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力。也就是说，我们最初的目标是让孩子愿意并且能够自己阅读。

给孩子讲书，会培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，会带来束缚和干扰。

1。大人的“偏见”会束缚孩子的思维和想象力

成年人的认知能力和认知水平肯定是高于学龄前儿童的，但同时，成年人对一切事物的认知也不可避免地带有成年人的“刻板印象”，因为他们的成长经历、知识、职业、经历。并不是说成年人的这种“刻板印象”就一定是错的，而是相对固定的，或者说是“刻板的”。是这样，那个人是那样，成年人有自己的理解。

但是孩子的看法不一定和大人的一样。通过给孩子讲书，灌输大人的观点，你把他们对书的理解限制在你给他们的框架里，束缚了孩子自己的思维和想象力。

很多妈妈发现，自己给孩子读了很多书，但是孩子在阅读方面的理解能力还是很差——这正是因为，在带他阅读的过程中，你束缚了他的思维，孩子既没有养成自己的阅读理解能力，也没有养成自己的思维习惯。

2。大人的解释干扰了孩子自己的阅读

读书和看电影、看电视剧、听歌、吃饭、上厕所一样，都是“私人活动”，只有自己才能感受到其中的身心愉悦。

一个以极大的热情投入到阅读活动中的孩子，脑海中会产生奇妙的“化学反应”，时而惊喜，时而惊讶，时而兴奋，时而悲伤。只有孩子能完全投入到书里，有自己的乐趣，他才能真正爱上阅读。

但是，在亲子阅读过程中，在父母给孩子讲书的时候，孩子就失去了这种相当个人化的乐趣。他要配合大人的解释，时不时的说我在听，我听到了，我明白了。脑子里的奇思妙想经常被打断，沉浸在自己的乐趣中，稍有“走神”的举动，就经常被大人批评为”。

孩子在这样的阅读活动中能感受到的乐趣非常有限，自然也不会一直特别感兴趣。就像蒙台梭利故事里的小男孩，当他平静的告诉大人他看到了长颈鹿的时候，其实是不满意的。他觉得自己被打扰了，不被理解。

当孩子的阅读经常被打断时，他会感到不开心，对这种活动失去兴趣。这就是为什么很多妈妈发现自己带孩子做亲子阅读那么用心，孩子却连阅读的兴趣都没有培养出来。

阅读和吃饭一样，你介入越多，孩子困难越多

真诚的爸妈仔细分析了孩子的阅读困难，发现和很多家庭都有的“孩子吃饭问题”如出一辙。父母干预越多，孩子遇到的困难就越多。

我们遇到过很多家长问“孩子吃不好怎么办？”通常伴随着孩子不喜欢吃蔬菜、挑食、偏食、不能自己吃饭、需要大人在家里和幼儿园追着喂等问题。

为什么到了该独立吃饭的时候，孩子却不能好好吃饭？原因只有一个。爸爸妈妈太参与孩子的吃饭，干涉太多。

孩子八九个月吃辅食的时候，想到拿小勺，大人不让；大概一岁的时候，想自己吃饭。大人担心他吃不好，不让他尝试。孩子们不喜欢吃鸡蛋。成年人认为鸡蛋有营养。水煮蛋、蛋羹、煎蛋，孩子可以用不同的方式吃。孩子们不喜欢蔬菜。大人们批评他挑食偏食，在饭桌上不断地指导孩子。-结果如何？一个吃饭困难的孩子就这样被大人培养出来了。

孩子读书也是如此。如果我们愿意让孩子自由决定自己想读哪本书，什么时候读，读多长时间，怎么读，就像他们可以自由地玩玩具一样，孩子自然会把阅读当成一种很感兴趣的活动，就像从小没有被强迫喂食或进食的孩子吃饭不会有困难一样。

但是如果我们总是抓着孩子，按照孩子父母的意愿去读，我们就得听从大人的解释，想读的不能读，不想读的必须读。孩子肯定不会爱上读书——因为这个过程真的很不愉快。

孩子阅读时，大人到底该怎么做？

那么，当孩子看书而不是告诉他们的时候，大人该怎么办呢？真诚的父母有几点建议:

1。放弃“亲子共读”的坚持，让孩子自主阅读。

真诚的父母也是特别注重孩子阅读的父母，但我们从来不一起做亲子阅读。从一岁开始，孩子被允许拿着书，想读什么就读什么。大人根本不引导也不干涉。

说尖锐点，读书这么私人的活动，大人都要和孩子一起做，和孩子上厕所都要盯着看没什么区别。

有人会说亲子共读可以增进亲子关系。这么好的事情为什么不坚持呢？但是，我们相信，在亲密的亲子关系中，有那么多日常活动要做。为什么不坚持干预孩子的阅读，大人费力，孩子无用？

2。只有当孩子要求读给他听时，才从书上读。

当然，当一个孩子几乎不识字的时候，他可能会让他的父母给他读。然后帮他读，照着书读，不做任何解释，让孩子原样得到书的内容。

3。只在孩子提问的时候解释，不主动给孩子解释。

孩子读书的时候，确实会遇到问题，但是他自己的问题，他知道是什么，在哪里，所以我们只是在孩子提问的时候，尽可能的解释清楚，就我们所知。孩子不问问题，我们也不解释。

4。当孩子想讨论的时候，就和他讨论。孩子不发起讨论，大人也不和他讨论。

很多喜欢给孩子讲书的家长，特别喜欢做另外一件事，就是读一本书，问孩子问题，问他读过什么，理解了什么。我们不建议做这样的事情，因为培养孩子阅读的目的是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，而不是一下子从书中读到很多东西。当他自己的阅读能力发展起来，自然收获会越来越多。

我们的做法是，孩子来找大人讨论，我们积极参与，但孩子不想讨论的时候，大人也不抓着他提问讨论。

为什么大人能听“讲书”，而孩子不能？

说到这里，你可能会想，现在知识付费这么发达，很多成年人付费订阅“讲故事”的专栏，听别人的书。为什么父母不能给孩子“讲书”？

这个不一样。大人听别人的书，是为了快速理解书中的内容，获取书中的干货。有些人有读书的习惯，但觉得并不是所有的书都需要一本一本地读。对于有些书，听别人讲主要内容就够了。有些人没有读书的习惯，觉得自己工作太辛苦，不想读书。还不如听别人说，赶紧理解。