以往的研究表明，对话式绘本阅读对儿童言语和认知发展的作用比家长随意武断的阅读方式更大。
现在，让我们用对话来充分利用绘本吧！
提出包含“什么”的问题
提问是对话式阅读的基础。提问并不是为了从孩子那里得到答案，而是通过提问来提醒孩子说出书中的内容，这更像是家长和孩子在谈论故事的内容。
所以，不要真的把提问变成“考你”“提问”。营造一种非常紧张的氛围，也会让孩子感到焦虑和不安。
提出含有“什么”的问题，可以引导孩子产生更多的单词。这种问题比“要不要”或者孩子是否需要用手指的问题效率更高；孩子一开始可能产不了很多，但家长要多鼓励，多耐心。孩子不会说话的时候，家长会给出自己的答案。
具体什么问题:
问题可以包括观察、阅读、猜测、验证人物形象、人物动作、画面含义、情节内容等。，帮助孩子发展自己对绘本的独特理解。示例:
-"书上画的是什么？他在干什么？”
——“哎，这本书是讲什么的？”
——“你在这一页上看到了什么？”
(如果有家长想通过外文绘本进行双语启蒙，我的例子中也夹杂了一些英文提问的方式供参考)
——“告诉我这是怎么回事。”
[/h ——故事里发生了什么？
-为什么会发生这样的故事？
-如果这样的事情发生在自己身上，你会怎么做？
孩子应该在回答 后跟进问题或展开
孩子回答完家长的问题后，家长要根据他的回答继续提问。
C(完成)补充提示孩子完成句子。比如书中有押韵或重复的短语时，经常会用到这样的提示。比如棕熊棕熊...？【0-2岁比较合适】
R(回忆)回忆，就孩子读过的内容提问，帮助孩子梳理故事。【0-2岁比较合适】
O(开放式)打开提示。开放提示侧重于书中的图片，对于图片信息丰富的绘本来说，这是最好的提问方式。【2-3岁比较合适】
W(wh-question)是特别提醒。它的主要功能是教孩子们一些新词汇。【2-3岁比较合适】
D(distanding)间距提示，要求孩子将书本的内容与自己的实践经验联系起来，为孩子搭建起书本与现实世界的桥梁，有助于提高孩子的语言表达能力。
总之，少问知识问题，多问经验问题【2-3岁比较合适】。比如:
“这是什么？(W)-这是XX吗？我们昨天看过了，是吗？它叫什么名字来着？你认为小老虎发生了什么事？(o)——你有没有一只小老虎，像他一样？(D)"
我在美国当老师的时候，经常有一个概念，就是把课堂从以老师为中心转移到以学生为中心。亲子绘本阅读也是如此。要以孩子为中心，要实现这种转变，就要在这种提问方式上下功夫。
-孩子:“这是一只小熊。”
-家长:“哇，小熊，小熊喜欢吃什么？”“熊住在哪里？”“这只熊长什么样？”[扩展问题]
--“猜猜熊接下来看到了什么？”[预测问题]
--“你想看什么？”[假设性问题]
如果婴儿被重铸
重铸是指对儿童语言的修补和补充，既包括鼓励，也包括纠正，但这种纠正并不是直接粗暴的纠正，例如:
-孩子说“香蕉。”
-家长:“哦，太好了！这是香蕉！”
——小朋友:“鸭子游泳”[h/]
-家长:“没错。鸭子在游泳。”
[/h ——孩子:“车。”
-父母:“对，一辆红色的车。”
在宝宝需要的时候帮助他们
比如在孩子不会回答问题的时候，给孩子提供正确的答案，让孩子学会模仿父母的正确答案。
题外话，好像人类天生就有识别人脸的能力。新生儿会认脸，婴儿也会认绘本里的脸。
所以，启发我们的是，亲子阅读过程中，家长的面部表情非常重要，是帮助孩子理解绘本的重要媒介和手段。
关键时刻给予帮助的例子:
[/h ——家长:这里有什么？
——孩子:...
-家长:这里有熊吗？熊正在吃苹果。
——孩子:...
-家长:熊在干什么？
——孩子:...
-家长:你看，熊在吃一个xxx(等孩子回答，+动作)/熊在吃什么？
(我们今天吃苹果了吗？你喜欢苹果吗？)
鼓励宝宝
总之家长要及时回应，鼓励参与绘本阅读的积极性。
这样的回应和赞美很简单:
很好/嗯！(夸张的声音)/说得好！/非常正确！/做得非常好！
当孩子对某件事感兴趣时，多鼓励孩子去描述和表达。
比如:然后告诉你爸爸/妈妈你看到了什么？/是吗？就这样吗？/你还知道什么？
玩得开心
永远不要忘记，我们开展绘本阅读活动的第一目的是让他们在成长中获得乐趣。
因为作为成年人，我们深知阅读给我们生活带来的乐趣，也深知良好的阅读能力对我们终身学习的好处。
这就是为什么我们要早早开始亲子阅读，但如果这个过程让孩子非常苦恼和痛苦，那就会适得其反，让他们从此讨厌阅读。
比如我刚才说的这些提问的原则，对有些孩子是非常不适用的，因为有些孩子更喜欢听，渴望享受听故事的乐趣。那么也许我们不应该总是通过提问来破坏故事阅读的美好，要尊重他们的阅读方式。
我提出的这些原则，更适合家长在孩子把故事完整地讲了2-3遍后，根据孩子的意愿，添加更多有益的阅读方式。
欢迎分享，转载请注明来源：优选云
微信扫一扫
支付宝扫一扫
评论列表（0条）