父母对孩子的错误教育

父母该不该纠正孩子的错误？ 家长一定要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。

“你刚才那个音拉错了！”

“不，我拉对了！”

“不信你看我给你录的视频！”

“没错，没错！”

这曾经是我家五岁的女儿每天晚上练习小提琴时发生的对话。每次谈话结束，女儿都扔下钢琴，气呼呼地走了，留下我一个人，心里有气，不知道怎么发泄。

为了这个问题，我特意咨询了女儿的小提琴老师。要不要纠正一个孩子练琴的错误？老师的回答是肯定的。但是如何改正是一个学问。直接指出错误显然是行不通的。

于是我又试着委婉了一下，像下面这样:

“妈妈觉得刚才这个音有点高，你觉得呢？”

“但是我觉得我拉不起来？”

结局都一样。女儿背过身去，警告我说“别说话”。

在孩子学习的过程中，我们应该如何面对自己的错误？怎么处理？带着这个问题，我读了约翰？霍特写《孩子怎么学》。在书中，作者详细描述了儿童在学习过程中的心理状态。

“他们很清楚，他们知道的很少，或者说，他们能理解和做的很少。对于孩子来说，知道这些往往会让他们感到害怕和羞辱。”

“孩子的无知和笨拙往往会让他们感到痛苦。我们必须小心，不要不断地、强制性地让他们意识到自己的弱点。”

约翰？霍

这些描述回答了我心中的一些疑问，那就是为什么当我指出女儿明显的错误时，她会有如此强烈的抵触情绪。同时也让我想起女儿在学写数字的时候发生的一件事。我女儿在幼儿园就学会了数字的拼写，所以她非常热衷于在家里写各种东西，但是数字“2”在书写的过程中总是倒过来。一开始我每次看到这个错误都会纠正。但是我一改，女儿就不写了。后来看到别的孩子也会写类似的2，我就放心了，不再纠正女儿的错误，女儿的写作热情也就高涨了。

那么，当孩子犯错时，我们该怎么办呢？约翰？霍尔特指出:

“我们应该给他时间改正错误，让他在实践的过程中发展自己的能力和信心。”

约翰？霍特进一步说:

“儿童利用他们的一致性意识和要求事物匹配和有意义的意识来发现和纠正他们的错误。他们越是这样做，就越会觉得这种用脑方式是可行的，就会越做越好。”

“但如果他们一犯错误，我们就立即指出，甚至更糟，纠正他们，那么他们的自我检查和自我纠正能力就不会发展，反而会逐渐消失。”

这些分析解开了我心中的谜团。于是，我每天练琴的时候，不是直接指出女儿的错误，而是采取“寻找榜样”的方法，就是针对女儿每次需要练习的歌曲，在网上找别人练习的视频，然后给女儿看。果然，女儿看了别人的视频后，会有意识地纠正自己的错误，也会指出妈妈在练习过程中的错误。而且，我还得到了一个有趣的观察:如果我们能为一段音乐找到一个和我们女儿年龄相仿的孩子的视频，我们女儿最终的演奏水平会和那个孩子非常接近。而成年人的表现，无论表现水平如何，对女儿的影响都不大。这一观察进一步证实了约翰？霍尔特在书中指出，当孩子们向与他们亲近的“能力模型”学习时，他们能学得更好。

女儿“小提琴练习问题”的解决引发了我进一步的思考。孩子成长的过程是一个不断学习的过程。在这个漫长而有趣的过程中，作为父母的我们应该扮演什么样的角色？导师？还是老师？我自己的经验是，我们应该是“同伴”。这种“陪伴”不是什么都没有，只是看。而是要根据孩子不同阶段的兴趣，给孩子提供一个学习的环境，然后退一步，让孩子在这个学习环境中扮演主角自由探索。这时候，父母就退而成为观察者，在孩子表现出更多需求的时候，提供适当的帮助。

约翰？霍尔特是这样说的:

“孩子学习的时候，我们要让他自己选择，用他自己的时间，用他自己的方式。这种独立学习的精神是学习者最宝贵的财富之一。如果我们想帮助孩子学习，无论是在家里还是在学校，我们都必须学会尊重这种精神，并鼓励这种精神。”

希望每一位家长都能成为贴心的陪伴，尊重和鼓励孩子的自主学习精神，陪伴孩子走完漫长的学习旅程。