我还记得去年的一个周末带CC回外婆家。我妈激动地跟我说，CC那么聪明，你不会生个天才吧？
我一听就激动了。我女儿怎么了？我妈在CC里发现了什么未开发的潜力？我不会是下一个居里夫人的妈妈吧？
带着无限的憧憬听完CC奶奶的描述，才知道自己想多了。
原来她给茜茜读了唐诗《草》。前三遍CC只是静静地听，第四遍的时候CC就可以跟她重复了。
我觉得这是某种惊人的技能。原来是每个孩子都有的一种常态。
从CC出生开始，我们就没有停止过学习，但也没有刻意教她机械地背什么东西。
这么多孩子都能准确回答。家里七大姑八大姨的名字被问到的时候，CC总是一脸可爱，答非所问。有时候我们解释，有时候不解释。
CC奶奶总是一脸嫌弃我们连这些基本的东西都不教，但我们的想法是，早晚能学会的东西，何必急一时。
我都不知道三叔二叔是什么概念。机械地重复名字有什么意义？
但是过了几个月，CC就能突然理清各种家庭关系了。比如她爷爷经常考她:
0-6岁是儿童发展非常重要的关键期。这期间要重点培养只有这个时期才能具备的敏感期能力。
比如:安全感、自信心、动手能力、逻辑思维能力、推理能力等。这些软实力就是“过了这个村，就没有店了”。
如果真的要往孩子脑袋里塞东西，也应该是这些东西，而不是让孩子集中注意力，刻意地、提前地去学习他以后会有大把时间去学习的东西，比如他多大了？你二叔叫什么名字？
当然，比如读书。
所以，今年CC奶奶激动地说，你为什么不在她上幼儿园的时候教她认字呢？
停，不要！
其实不急于读书的想法，早在半个世纪前，就有这样的呼声。
1968年，美国内华达州一个名叫伊迪丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识礼盒上“OPEN”的第一个字母“O”。
母亲很惊讶，问怎么认识的。伊迪丝说:“薇拉小姐教我的。”
母亲将幼儿园告上法庭，理由是幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。
因为在她女儿认识“O”之前，她可以把“O”描述成像苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形的东西。然而，自从劳拉三世幼儿园教她认识26个字母后，伊迪丝就失去了这种能力。
她要求幼儿园对后果负责，并赔偿伊迪丝精神残疾费1000万美元。
诉状一交，内华达州一片哗然。幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长认为她小题大做，她的律师不同意她的观点，认为这场诉讼是浪费精力。
但是，这位母亲坚持要打这场官司，哪怕倾家荡产。
三个月后，该案在内华达州立法机关开庭，最终结果出人意料:劳拉三世幼儿园败诉。
可以说，美国政府在保护孩子的想象力和抵制先进教育方面是不遗余力的。《美国公民法》规定，儿童在学校有两项必须受到保护的基本权利:
1。玩耍的权利；
2。问“为什么”的权利。
为什么认字这种超前教育变成了洪水猛兽？如果你家有一个爱读书的宝宝，你可能会惊喜地发现，在听家长读了很多遍之后。
宝宝可以完整地复述整个故事，甚至原封不动，哪怕一个字都不认识，而这一切根本不是刻意背出来的。
正是因为他不识字，他才能把全部精力集中在优美的语言、听觉和画面上。
相信你在学习语文的初期，一定被孩子优美的书面表达所感动。当你听到孩子讲的故事，比你的文字更美，更华丽，更完整的时候，不要惊讶。
因为这是幼儿特有的语言敏感度和模仿能力，也是奠定更深更广的语言能力的基础。
宝宝的强项就是模仿他听到的东西，直接复制。
而一旦你开始阅读，孩子的注意力就会从阅读上分散，你就不再专心致志地“听”和“模仿”那些表情。
什么时候该认字？
当然，识字不是不重要。相反，识字可以把孩子的阅读提高到一个全新的水平。只是不要为了读书而读书。
学前素养最自然的状态就是你答我问，不问不教。你只看重自己看绘本的兴趣，不以认识多少字为荣。
我们总是太没耐心，总想着在入学前几年就把孩子应该在学校学的东西提前灌输进去。
其实这种急功近利的心态，只有在刚入学的那一刻才能体现出来。识字多少根本不能推进我孩子的起跑线。
而且，孩子小的时候是形象思维的。他们先看图，然后从图上学习阅读。这个时候的人物也是作为婴儿的图片存在的。
所以，即使他认识一堆单词，他也不明白把它们放在一起的意思。结果，他只能认字，不能读。
给孩子读大量的故事书，让孩子完全沉浸在优美的书面语言中，比单纯认识几百个单词要划算得多。
那么，你什么时候开始教孩子认字呢？
当他真正感兴趣的时候。
就好像CC在这期间突然又对“字”感兴趣了。每人分到一盒牛奶时，她会指着“特仑苏”三个字，一本正经地念着“CC的”。
在背书名的情况下也会逐字引用书名。
这种信号表示当孩子处于敏感期时，我一般会拿着她的手指，一个一个读出她感兴趣的单词。
如果宝宝对阅读感兴趣，不要阻止。如果没有，就不要勉强。
尊重孩子自身的智力感官发展规律，在合适的时间学习合适的东西，才能事半功倍。
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