幼儿园学数学的方法

## 方法二:在游戏情境中“玩”数学 游戏是儿童的主要活动之一，也是儿童学习的有效方式。最适合孩子的身心发展。正如福禄贝尔所说，“游戏是儿童的最高阶段，在数学教学活动中恰当地运用数学游戏不仅可以防止数学学习的单调和枯燥，还可以增强数学学习的乐趣和兴趣。比如在教幼儿认识自己的位置时，我创设了一个“抢位置”的游戏情境。抢到位置后，我让幼儿以“开火车”的形式告诉我谁在他们前面。谁在后面？谁在左边？谁在右边？让孩子换个方向再玩，孩子在愉快的心情中掌握方位的概念。
## 方法三:在问题情境中“思考”数学 美国当代著名数学家哈尔斯说:“问题是数学的核心。没有问题，就不会有数学活动的开始。因此，教师不仅要善于根据教学内容、生活实际和儿童求知心理的认知冲突，将儿童引入一种参与、思考和解决问题的情境；还要善于利用课堂提问的形式激发孩子学习数学的兴趣。比如在比较4和5的大小时，可以设计一系列问题:5比4多多少？4比5少多少？2加2比5少多少？1加4比4多多少？......孩子的思维通过老师不断变化的问题情境，原本枯燥的数学学习活动变得生动有趣，让孩子想学、爱学、会思考学习。
## 方法四:“在生活情境中运用“数学” 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“可以从生活和游戏中感受事物的数量关系。学习简单的数学学习方法，解决生活和游戏中的一些简单问题等。”这些都强调了生活情境在儿童数学教学中的重要作用。因此，教师要给孩子创设一些生活化的情境，想方设法把数学内容设计成生动、真实、亲身经历的生活事件，让孩子在情境中与人、事、事自然互动，激发孩子亲近数学的热情，普及、活出深刻的数学原理，让孩子感到熟悉、亲切，让孩子在可操作、可感知、可表达的活动中逐渐理解数学。比如在教孩子“一一对应”的时候，我设置了一个孩子百玩不厌的“玩偶之家”活动情境。在“招待客人”的过程中，孩子会用一一对应的方法摆放物品。给“客人”上茶的时候会仔细数，几个客人拿几个杯子等等。不难看出，儿童“招待客人”的过程，其实就是儿童在生活情境中自然“运用”数学的过程。
## 方法五:在操作情境中“做”数学 心理学家皮亚杰认为:“思维始于行动，切断了思维与行动的联系，思维不得不如此，在数学教学活动中，教师不应忽视行动对发展儿童数学思维的作用。他们要根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和应用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑和言语活动中获得丰富的数学感性经验。比如在教“数的构成”时，教师只需要给每个孩子提供足够的运算数据和记录纸，让孩子独立运算和“做”，让孩子的“做”成为一个探索和发现的过程，让孩子按照自己的水平“做”。这样，孩子就可以想自己想的，做自己想做的，而活跃的思维也一定会带来学习的灵感，自然会学到数学知识。
## 幼儿园学数学要注意哪些方面 1。数学内容的安排:数学知识具有系统性和逻辑性，有些知识需要建立在其他知识的基础上，所以数学学习是循序渐进的。对于孩子来说，数学内容的学习应该遵循孩子学习的逻辑顺序，由易到难，循序渐进。比如孩子学数数，需要有一些基本的逻辑概念。通过认识数字，让他们理解和计算数字，从而帮助孩子深刻理解数字的含义。

2。教材选择:数学在我们的生活中无处不在，在生活中寻找数学教材有利于为孩子构建完整的数学知识体系。儿童的数学学习是一个积累的过程。只有贴近孩子的生活，才能帮助他们消化新知识。
## 幼儿学习数学的基本原则 1。数学学习要根植于孩子的生活经验
孩子对数量关系的理解，[教师要多创设真实的问题情境，鼓励孩子运用数学解决问题，在生活中发现和学习数学。儿童的日常生活中包含了大量学习数学的机会。教师要利用好这些教育资源，引导孩子了解数学与生活的关系，以及数学在社会生活中的价值。比如每天清点人数的时候，孩子可以先学会用手和嘴清点本班学生总数，然后再练习二两数、五五数等。让孩子在日常生活环境中轻松掌握数数的技巧，激发孩子对数学计算的兴趣。再比如，孩子通过观察会发现，汽车的轮胎是圆的，很多房子的屋顶是倾斜的。幼儿园里的玩具形状、颜色、大小都不一样，动物园里的动物种类也很多。老师可以带着孩子数上下楼梯时的步数，用餐时将勺子和碗一一对应，将玩具按形状和颜色分类，走路时谈论花草的数量、形状和颜色，户外时谈论它们的位置。教师还可以利用幼儿园周围的生活环境，有意识地引导幼儿随时观察事物的数量变化，帮助幼儿积累数学经验，运用所学的数学知识解决日常生活中的简单问题，让幼儿轻松、自然、愉快地获得数学知识和经验，增强学习数学的兴趣。

2。数学学习要积极发挥趣味游戏的作用
数学知识一般比较抽象，容易造成孩子的学习困难。如果教学方法不当，会让孩子对数学感到枯燥和乏味。喜欢游戏是孩子的天性。如果抽象的数学知识能与生动活泼的游戏紧密结合，孩子就能自发地应用数学，获得有用的经验。例如，笔者在中学数学守恒教育教学中，利用自制的扑克牌，通过玩“抽卡匹配”或“抽卡匹配大小”的游戏，帮助学生学习守恒相关内容。对于低水平的孩子，提供给他们的是同色、同形、同色的扑克牌，排列形式比较规则、单一。让孩子们互相抽一张牌，谁的牌大，谁的牌小。对于水平较高的孩子，使用不同颜色的扑克牌。由于这些扑克牌的颜色、形状、色彩、排列形式各不相同，所以必须充分调动各种感官进行多向思维，排除各种因素的干扰，正确分析、比较、判断牌中颜色和图案的数量，使每个孩子在不同的起点上发展。再比如，作者设计游戏《铺路》的主要意图就是让孩子在铺路的过程中掌握图形之间的相互转换关系。在“超市购物”的游戏中，通过认识超市的商品——放入超市——购物，儿童可以轻松掌握对物体进行分类、对应、感知数量的数学知识。玩水和沙子是孩子们最喜欢的游戏。教师可以通过在各种形状的容器中盛沙子和水，让孩子感受到容量守恒。此外，沙子和水泥可以组合成各种立体模型，让孩子感受到空的不同形态。抢椅子游戏，让孩子在10以内比较数字的个数和大小，学习数字的构成、加减和序数。在游戏中，儿童可以用快乐的情感体验获得数字和形状的经验和知识，形成对数字的初步概念。

3。数学学习要增强孩子的自信心
在几年的教学经验中，我们发现很多孩子不喜欢数学的主要原因是他们认为数学很难，他们害怕数学。作为老师，要及时发现孩子学习中的困难，帮助孩子找出学习中的障碍，加以消除，让孩子树立信心，逐渐喜欢上数学。比如，在教孩子自己写口试应用题时，大多数孩子由于经验不足，对应用题的结构难以把握，在编题时经常出错，影响了学习情绪。让幼儿从感性入手，通过描述来学习自拟口试题。再比如学习描述生活情境，让孩子不要只描述情节和数量。这样，描述暂时避免了提出儿童难以掌握的新问题的要求，儿童容易掌握，学习偏好强。然后，让孩子学会看图编题，循序渐进，由浅入深，逐步达到做出正确的口语应用题的目的。在这个学习过程中，孩子不仅不怕编题，还经常脱口而出，纠正对方的编题错误。对于孩子的笔头练习，也要仔细了解，把孩子容易犯的错误做一个记录，发现有规律性的新问题，从而对症下药。比如孩子学减法很难做加法；加减法，每个7都容易被孩子弄错。老师要给孩子有针对性的指导，在平时的练习中多给孩子这方面的练习，帮助孩子解决问题，增强自信心。


4。数学学习要在各种教育活动中渗透数学内容
。虽然探究的对象不同，但都包含一定的数量关系。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，要有意识地渗透数学教育的内容。游戏中奇偶数排列，针对每个孩子的实际水平，由简单到复杂，由浅入深，整个活动过程理想地实现了教学游戏化。此外，还可以通过手游让孩子熟悉序数。例如，在绘画和砌砖活动中，儿童可以获得关于空空间、形状、对称性、体积和重量的感性经验。在科学教育中，孩子可以自然地运用测量、计数等方法，发现物体之间的数量关系和空关系，提高数学应用意识，发展分析和解决新问题的能力。在艺术欣赏活动中，教师可以让孩子欣赏自然界中具有数学美的物体，让他们感受到排列中的秩序美、和谐美和数学魅力。