护理教育学是在普通教育学基础上发展起来的一门高度专业化的理论学科他尤其自身特点：普通教育学时以普通教育为研究对象，护理教育学是在普通教育学基础上分支出的新兴学科，它在教育学理论指导下，以护理教育这一特殊的教育形式为研究对象，从而揭示培养各类护理专门人才的教育规律，教学原则和教学方法，为社会培养专门的护理人才。护理教育学的对象特点：学生主要以青春期及成年人为主.
1.护理教育学是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科2.教育目的：是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。是国家根据社会的政治，经济，文化，科学文化发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。【出处：见课本P29】
3.课程是指各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的，内容，范围，活动，进程等的总和，它主要体现在教学计划，教学大纲和教科书中。 【出处：见课本P45】
4.教育目标是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。
5.教学目标是指在教学中师生预期达到的学习结果和标准，是在教和学的双边活动中合作完成的目标。
6.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的改变。学习的内涵：学习是学习者通过经历或经验实现的心理过程。
学习是产生相对稳定的行为或心理倾向的改变。
学习是一种适应活动。
7.强化：提高机体反应概率的任何事件。
8.正强化是通过呈现某种刺激增强反应的概率。
9.负强化是通过终止某种刺激增强反应的概率。
10.惩罚是提供某种刺激而抑制反应发生的概率。
11.学习动机是指激发和维持个体学习活动并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。
12.护理教学过程：是护理教学双方共同完成的任务，以教学内容和教学手段为中介共同完成的全过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。
13.讲授法是指以教师为主，由教师通过口头语言向学生讲授知识进行教育的教学方法。
14.临床教学：为学生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理所必须得智力技能和精神运动技能。
15.带教制：一名学生在一段时间内固定跟随一位护理人员进行实习的形式。
16.健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取健康的行为和生活方式的教育活动和过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
17.护理教学评价：从设置护理教学目标开始，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学结果进行价值的判断。
18.信度：可靠性，指测量结果的稳定程度，常指一项评估对评估对象前后测量的一致性，常用两次考核结果的相关性来表示。
19.效度：真实性，指评估的有效性，即评估结果对欲要评估的属性之间相符的程度。
20.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
21.教育狭义：由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。广义：教育是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动
1、认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践：护理教育学是护理教育实践经验的高度概括与科学抽象，是对护理教育实践的深刻的、正确的、完整的反映，因而能指导护理教育实践。众所周知，任何缺乏理论指导的实践，都只能是盲目的实践，护理教育实践也不例外，随着护理教育实践的发展，护理教育理论的指导作用愈来愈重要。重视和加强护理教育理论学习与研究，自觉按教育规律办事，是当代护理教育发展的必然趋势。2、培养从事护理教育工作的实际技能： 护理教育工作是培养专业人才的工作。要把学生培养成热爱护理事业，具有扎实的护理理论知识基础和熟练的护理技能的护理工作者，关键在教师。学习护理教育学，可以帮助护理教育工作者正确认识教育工作的作用和意义，正确运用教育的科学原理，规范护理教育实践的一切行为，掌握从事教育工作必须具有的教学技能，大大提高教学效率，使护理教育过程真正成为科学的过程。 对患者及其家属实施健康教育是临床护理重要的工作内容。学习护理教育学，可帮助护理人员选用适当的教育方法与手段，对不同年龄、不同社会背景、不同文化层次、不同身心状态的患者实施针对性强、耗时少、效果佳的健康教育，满足人们在疾病状态下的认识需求，进而调动他们参加对自身护理活动的积极性，提高护理效果。
3、打好从事研究性、创造性活动的基础： 学习护理教育学理论，还将使我们逐步学会对护理教育领域中各种矛盾现象作用正确的解释与科学分析，学会把护理教育的实际经验上升到应有的理论高度，为进一步发展、完善适合我国国情的护理教育学，从事创造性护理研究活动作好必要而充分的准备。
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