在瑞士有一个著名的心理学家皮亚杰(儿童心理学历史上最牛的学者之一)曾做过一个实验。他以一岁左右的婴儿为实验对象，当着他们的面把小球放到一块棉布下面，结果刚才还拿着小球玩得很欢的小婴儿神情茫然，却不知道到棉布下面把球拿出来，皮亚杰一次又一次重复了这个实验，每一次都有同样的发现，于是，他下结论说，小婴儿眼里的世界跟成人是完全不一样的，如果一个玩具从他眼前消失，他就以为玩具不存在了，只有等过了一岁，婴儿才会慢慢知道，玩具就算被藏起来了，也不会凭空消失。
父母不妨换位思考一番，如果你是一个不满周岁的孩子，不小心将手中的东西扔到地上，它立刻就消失了，但是往地上看的时候，它又出现了，这是一个多么神奇的现象啊。要是再扔一次的话，是不是还是一样呢？为什么它会消失过后又出现呢？这时候的你就一个寻找答案的好奇宝宝，一次次的实验着，每一次的实践都会让你觉得兴奋。但是自己的父母总是不能理解你的想法，而一次次的夺走你手中的物品，将你抱走，远离你的实验根据地。你不甘心只能用哭来抗议。
要是父母多一点耐心去了解你的想法，那么你就能对空间及重力有更多的认识。美国著名教育家杜威曾说过，有效的学习一定是以经验为基础的。这些经验对于孩子将来的数理化学习是极有帮助的。要是孩子喜欢扔东西的话，父母就为孩子准备一些塑料的物品，并引导孩子从中去学习。
当孩子们第一次开始扔东西的时候，他们并没有什么目的。你总是能把东西扔出去的那种满足感。当孩子第一次有扔东西的能力时，他们可以用小手抓住东西，扔到一个特定的地方。投掷物体和瞄准目标的行为让孩子们感到骄傲。当孩子们扔东西时，大人会不时地帮他们捡起来。孩子们扔东西的时候，大人会把它捡起来。随着时间的推移，孩子们会发现，没有别人的合作，他们不能扔掉任何东西。这种合作让孩子觉得自己是一个领导者，因为孩子是掌控者，孩子从扔东西中获得了很多满足感。
随着孩子们的成长，他们的好奇心也在增长。这时候，扔东西是为了满足孩子的好奇心，也是探索世界的过程。物体的重量不同，如果用同样的力扔出去，扔出去的距离也不一样。就像你扔一个球，它会弹回来装满水的气球扔出去时会溅起水花。婴儿在同样的力度下，对不同的事物也会产生不同的好奇。这些在大人眼里不能正常的现象，反而极大地激起了宝宝的好奇心，他们会带着自己的疑惑，不断地追求、探索。如果宝宝生气、发脾气、乱扔东西，就要注意了解宝宝的情绪和脾气，当发现宝宝开始有情绪的时候，准备先把东西扔了。
如果你的宝宝已经开始扔出去了，那么抱着宝宝的时候，尽快的节点是不建议给宝宝的理由，也不建议一定要要求宝宝把玩具捡回来，因为你会发现宝宝在这种情绪状态下，不讲道理的，叫他去拿宝宝通常是不会听的，而且可能还会脾气更坏。你可以抱着宝宝开个会，等他情绪平静下来再和孩子交流。比如想控制宝宝吃零食，就减少家里的零食，不要让宝宝看到零食不吃而引起哭闹对于一些原则性的问题，就要坚持原则、规则明确、一致，比如看电视的时间约定好要坚持多久，千万不要因为宝宝发脾气、乱扔东西而妥协改变规则。
我家小侄子哥哥也是这种情况，在1岁到2岁之间，有段时间，他最大的爱好就是把桌子上的东西全都扔到地上，扔的时候很开心，他喜欢听物体摔落在地上的声音。我妈曾经说过，凡是小哥哥经过的地方，都像洪水过境。每次小哥哥要来家里，我爸妈就仿佛是接待领导一样，桌子上能不放东西就不放，水杯要放的高高的，水果零食也要收起来。尽管这样，小哥哥来了之后，也会把东西，一个个的扒出来，然后反复仍。看着他懵懂的眼神，批评他实在不忍心，更何况他听不懂啊。
有段时间，母亲心情不太好，小哥哥扔东西，就会受到大声的制止，但是不管用，他该扔还是会扔，而且有个副作用，小哥哥不喜欢姥姥了。
我在大学和研究生阶段，学的都是心理学。心理学对这种现象的解释，也有好几个不同的角度。
首先，我们用皮亚杰的认知发展理论来解释这种现象。皮亚杰认为，在婴儿12个月到18个月的时候（时间有可能延迟或提早），他们希望通过实施微型的实验，来观察后果。皮亚杰以他的儿子劳伦为例子，劳伦反复的将一只玩具天鹅仍在地上。每次玩具天鹅掉落的位置都不一样，劳伦就会仔细观察玩具天鹅掉落的位置。皮亚杰认为，劳伦此时不仅仅是在重复仍玩具的动作，他是在通过“反复仍”这个动作，在学习与行为结果相关的信息。再用我的小侄子小哥哥举个例子吧，小哥哥将桌子上的苹果仍在地上，就会观察苹果落在什么地方了，他心里可能就是在想：“嗯，我这样仍，苹果会落在那里。” 然后把橘子又仍在地上，他心里可能就是在想：“这次我这样仍，橘子会被摔到哪里呢？” 小哥哥反复的扔东西，其实大脑一直活跃着，在思考问题。
在这个阶段，宝宝最引人注意的是他们对于不可预测事件的兴趣，他们觉得不可预期的事情非常有意思，而且他们认为这种行为是正常的，能被接受的。所以，当我们看到1岁多的孩子在反复的扔东西，可能会觉得不妥，甚至有人会认为这个孩子家教不好，其实不是这样的，在孩子眼中，扔东西是正常的，是很有意思的行为。
接下来，我们用艾里克森的心理社会理论来解释。艾里克森认为，社会和文化都在挑战并塑造着我们。在婴儿12个月至3岁之间，如果对环境的探索得到满足，他就会产生自我满足感；如果这种需要没有得到满足，他就会产生自我怀疑，缺乏独立性。继续以小哥哥举例子吧：小哥哥在反复的扔东西，原因是他很好奇，为什么这么仍东西落在这里，为什么那样仍东西又落在那里，抑或是为什么大人不让扔东西，他很好奇大人的反应是什么。如果别人对他的扔东西的行为既不制止，也不肯定，那么时间长了，他可能会觉得没意思，就不反复扔了。并且在他反复扔东西的时候，他会产生一种自我控制感，这种自我满足有利于发展他的独立性。
然后，我们用行为主义的角度来分析。心理学家斯金纳认为，儿童或者成人是否会重复某一行为，在于该行为是否会得到强化。小哥哥爱仍东西，如果这时候有人跟他说，小哥哥，你使劲仍，你仍一个东西，我就给你一颗巧克力。小哥哥为了得到更多的巧克力，当然是反复的扔东西了。被强化的行为更有可能在未来反复的出现，没有得到强化或者遭受惩罚的行为则可能就此停止。回到小哥哥扔东西的例子上来，有一天，小哥哥突然不扔东西了，因为他妈妈非常用非常严肃的语气跟他说：“再扔东西，不给你买小飞侠了。” 嗯，这招比较好用，结束了小哥哥长达三四个月爱仍东西的历史。姥姥教训小哥哥，不要扔东西，小哥哥不听，原因是多方面的，最主要是因为姥姥经常“凶”小哥哥，“凶”皮实了。
现在我也有了自己的宝宝，尽管我是学习心理学的，但是他的成长也在不断的挑战我的认知。成长中的很多问题，都是共性的，是有规律可循的。先摆正自己的心态，在心里默念：这是正常的，这种情况很多孩子都会有。然后在想办法解决。
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