3至4岁幼儿年龄特点

3至4岁幼儿年龄特点

3至4岁幼儿年龄特点，这个时期是孩子成长的重要时期，家长重视这期间的教育对孩子的未来也有很大的帮助，不同的阶段也有不同年龄的发展特点，以下分享3至4岁幼儿年龄特点。

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（一）动作发展快

该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

（二）认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

（三）情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

（四）爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的`表达。

（五）常把假象当真

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

（六）常把动物或物体也当做人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

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3~4岁幼儿心理发展的年龄特征

1、行为受情绪支配

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3~4对的幼儿其作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。

小班幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不爱听；常常为一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼，就把图书上所有大灰狼的眼镜都戳城洞洞；喜欢哪位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加，等等。

小班幼儿的情绪很不稳定，很容易收到外界环境的影响，也很容易受周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来玩具，又马上破涕为笑了。

了解幼儿以上的特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园幼儿的问题。对大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天总爱哭，有经验的老师一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪；一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引他们的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。

2、爱模仿

小班幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。玩娃娃家时，看见别人当妈妈，自己也要当妈妈，他们才不管一个家里有几个妈妈呢！因此小班玩具的种类不宜太多，但同样的玩具要多准备几套。在教育过程中，多为幼儿树立模仿的对象。例如，当着全班幼儿的面，表扬某位小朋友，“看小明坐的多直呀！”马上全班幼儿都挺起了小胸脯。如果需要集中幼儿的注意力，可以说，“马悦小朋友学习最认真了，眼睛使劲看着老师呢！”如果老师说，“小朋友，不要看外面了，外面没什么好看的！”则会引起更多小朋友看外面。

3、思维带有直觉行动性

依靠动作和视觉进行思维，是3岁前幼儿的典型特点。小班幼儿保留着这个特点。例如让他们说出手中小汽车的个数，他们只会指点着小汽车数才会数清，而不会像大班幼儿那样在心里默数。

由于小班幼儿的思维还要依靠动作和视觉，因此，他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某位形象后，才突然有所发现地说，“我画的是太阳”“是饼干”。

幼儿小班幼儿的思维很具体，很直接，他们只会从表面去理解事物。因此对小班幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。例如，在教学活动时，有一个幼儿要上厕所，其他幼儿也要上厕所，教师就不高兴了，说：“都去都去”，结果果真孩子们都去了。此外，对小班幼儿提要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。

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3、4岁幼儿思维特点

注意力

3、4岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。3、4岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但3、4岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。

观察力

幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。3、4岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。家长若能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展3、4岁幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。

想象力

想象是孩子的一种创造性表现。3、4岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到3、4岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。

记忆力

3、4岁幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。3、4岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展3、4岁幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。

思维力

3、4岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑?因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓*什么走路等等。

对3、4岁幼儿来讲，走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住他们，而细致的手工活动却十分困难，如按图形轮廓剪波浪会剪成狗齿状，对照细小的实物画下来肯定是大而走形的，不过他们和小班幼儿相比，已有了较大的提高，制作品已经模仿出物体的基本特征。我们可以多为孩子准备一些美工用品，发现孩子画出、捏出折出什么形状来了，要加以表扬，不敢动手的，应陪着做。经常搞一些美工活动，有利于提高动手能力，培养幼儿的自信心，还能培养良好的学习习惯，可谓一举多得。

3、4岁幼儿正处于智力发展的高峰期，只有家园共同配合好，才能培育出聪明可爱的好孩子，因此我们在教育孩子的同时家长一定要密切配合，让我们的教育收到最大的成效，让孩子得到最大限度的发展。

3岁的孩子进入成长发育的关键阶段，自我意识越来越强，逐渐开始有了自己的想法。接下来，让我们和小编一起进入三岁孩子的奇妙世界。3岁左右的孩子们渴望和其他孩子玩，开始暴露出人际关系的必要性。特别是对隔壁的孩子、表妹表妹、幼儿园伙伴等感兴趣。如果大人和他一起玩，他可能会很没意思！这个阶段是提高幼儿人际关系能力的好时机。妈妈和爸爸应该鼓励孩子们交朋友，建立友谊，感受友谊的力量。这个阶段的孩子们逐渐开始肯定自己，在大人们的眼里“任性”。你会发现他不再像以前一样喜欢牵着你的手走路了。相反，他更喜欢一个人走路。他不想你为他做任何事。比如穿衣服，告诉他也可以，并逐渐表现出“想甩掉你”的感觉。

鼓励各位母亲冷静地看待这一现象，如果孩子已经能利用自己的能力工作，母亲可以选择放开适当的手，让孩子真正成长。三岁左右的孩子似乎总是“笨手笨脚”。走路会摔倒，用勺子吃东西会接触衣服，用杯子喝水会呛人，水也会洒在地板上.不要急着训斥孩子。这是孩子在这个成长阶段的正常表现。手脚协调能力仍然不好。为了保证正常操作，需要持续训练三岁是孩子成长的重要时期，父母要充分了解孩子的发育情况，用正确的方法教育和指导孩子，孩子才能更好地发展。3岁儿童对新事物新问题有强烈兴趣，具有“打破砂锅问到底”的特点，能以积极的态度对待成年人教给他的事情，也有独立工作的愿望。

3岁儿童的社会性有所发展，渴望融入各种人群，并与他人友好交往。3岁儿童的社会交往关系已不仅限于母亲和亲属之间，还扩大到与他人的交往，特别是与同伴的交往。他们很乐意和孩子们在一起，和孩子们玩过家家，打牌，拍手玩游戏，在家是孩子，在孩子面前总是把孩子之间的事告诉妈妈，或者告诉其他大人。如今独生子女相当普遍。家庭中没有兄弟姐妹就显得孤独，儿童要上幼儿园，除了家庭生活外还要过一定的集体生活。幼儿园的生活把孩子们带到了新世界，扩大了他们的生活圈。孩子们交伙伴，学会相处，培养认识。

3岁儿童的模仿活动非常突出。他们模仿的大部分是具体的明显活动或动作。例如，在家模仿大人们的活动和动作，装模作样地打电话，拿着盘子看电话，用成年人的口吻接电话。学饺子，滚面团。模仿读书、看报纸、写字、画画。男孩们模仿成年人站着尿尿，不管裤子是否湿了。另外，像语言上的模仿一样，遇到“谢谢”、“不喜欢”，命令说“你不能怎么办”。总之，他们似乎认为成年人有能力，成年人做的事都是别人做的，他们就是通过模仿学到的。这也是这个年龄段儿童的主要学习方式——，通过大量模仿尝试经验和学习经验。所以一定要树立一个好的模仿榜样。儿童周围的成人话语、声调、行为方式、爱好、姿势、习惯、感情等都被儿童模仿，也会影响儿童的情绪异常，不听劝告。如果很好地利用这个年龄的模仿性，就可以通过模仿来巩固各种良好的行为习惯，因此成年人需要检查自己，一些不在意的行为小节往往会被儿童模仿，形成各种不良的行为和习惯。

孩子们的心理活动受情绪支配的作用很大。因为他们还不能理性行事，行为被情绪支配，更无意识。例如，有些孩子感兴趣的事物或活动可以刺激积极的感情，有些孩子不感兴趣的事物或活动可以刺激消极的感情。3岁的孩子有时会哭，这就是感情波动的表现。例如，明明吃了一块冰淇淋，看到妈妈要买的不可笑的人，孩子反而翻天复地为难大人们，但无法制止。同时，3岁儿童有强烈的依恋。所谓依恋，是指孩子经常和他一起生活，经常照顾他心爱的人的依恋，总是离不开他们。就像在家对母亲、父亲、祖父母的依恋一样，通常在3岁进入幼儿园时会引人注目。

他们知道要上幼儿园，但感情上不愿意离开他依恋的亲戚，这种依恋让家长头疼。我们认为深情的感情的出现是自然的。我认为儿童感情发展是3岁阶段的正常表现。不要指责或裁剪。通过家长和幼儿园双方的共同努力，可以慢慢度过从爱孩子到与所爱的人分手的不安，这种表现源于儿童的羞涩心理和离开所爱的人的深情。例如，老师成为孩子们的依恋对象，满足他可以逐渐消除不安感，利用参加集体活动的乐趣吸引孩子们的注意力，让孩子们忘记孤独，把新的环境、新的生活、消极的感情变成积极的感情。

三岁孩子的世界是什么样的

三岁孩子的世界是什么样的？三岁左右的孩子似乎总是很“笨拙”，三岁左右的孩子开始渴望和其他孩子玩耍。我们就要采用正确的方法来教导并指导他，这样孩子才能够发育地更好。所以来看看三岁孩子的世界吧

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三岁的孩子进入了成长发育的关键期，他们的自我意识在慢慢变强，逐渐开始有了自己的想法。接下来，跟着我一同走进三岁宝宝的奇妙世界吧。

想要结交小伙伴

三岁左右的孩子开始渴望和其他孩子玩耍，展现出人际交往的需求，特别是对邻家孩子、表哥表姐、幼儿园伙伴等等感兴趣。如果是大人陪他一起玩，他可能会觉得很没意思！这阶段是提高幼儿人际交往能力的好时机，爸爸妈妈要多鼓励孩子结交朋友，营造友谊，感受友情的力量。

摆脱妈妈

这阶段的孩子开始逐渐肯定自我，在大人眼中开始“逞能”起来。你会发现，他不再像以前一样，喜欢牵着你的手走路，相反他更喜欢独自行走。他不想让你为他做任何事，比如穿衣服，他会告诉你他也可以做到，逐渐表现出想要“甩掉你”的感觉。

建议各位妈妈淡定看待这一现象，如果孩子已经可以运用自己的能力来做事，那么妈妈就可以选择适当放手，这样可以让宝宝得到真正地成长。

手脚不协调

三岁左右的孩子似乎总是很“笨拙”：走着走着就会跌倒，用勺子吃东西会弄到衣服上，用杯子喝水会呛到自己，水也洒了一地……请不要急于呵斥孩子，这是孩子在这一成长阶段的正常表现，他的手脚协调能力还比较差，需要不断地训练，才能保证正常运转。

三岁是孩子成长的关键时期，所以爸爸妈妈要充分了解孩子的发育情况，然后

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想和父母说话玩耍

3岁前的宝宝特别依恋父母，常想和父母亲近，说说玩玩。因此，爸爸妈妈下班回家后，应该花一点时间听听宝宝的述说、提问，并为宝宝念儿歌，讲故事，唱唱歌或和他游戏。所花的时间并不多，爸爸妈妈自己也可轻松一下，调剂在外工作一天的紧张情绪，又能给宝宝带来快乐和安慰。宝宝的心理得到了满足，反而会很高兴地独自去玩或帮忙父母做一些小事情。

有的爸爸妈妈上班忙工作，下班忙家务，常只顾及宝宝的'生活需求，而忽视宝宝的心理需求，不把宝宝的情感要求放在心上。当宝宝拿了玩具找父母玩或对父母说话时，听到的回答是：“别来打扰我，你自己去玩吧！”

一心想和爸爸妈妈亲近，结果却遭受到父母的冷淡和不欢迎，宝宝肯定会强烈感受到难过和沮丧，发脾气哭闹也是难免的。有的爸爸妈妈埋怨宝宝不乖，会“作”，却没有想到原因其实就在父母自己身上。

需要在和睦的家庭环境里生活

和睦的家庭是宝宝幸福的摇篮，宝宝需要在父母恩爱、家庭成员和睦、相互尊重的环境里生活，这是宝宝身心健康发展的必要条件。

家庭成员之间如果经常发生矛盾，出言不逊、行为粗鲁，会让宝宝紧张、担忧；如果吵架起因是宝宝，宝宝更会有负罪感；如果大人将怒气出在宝宝身上，把宝宝当成“出气筒”，更让宝宝委屈、不知所措。

期盼得到父母的尊重

每个宝宝都有自己的需要和兴趣爱好，都希望得到父母的尊重，宝宝从小受到尊重，才会产生自尊心，长大后也会尊重别人。因此，家庭中应该有民主气氛，父母要求宝宝帮助做事应该用请求或商量的语气，不可强迫命令。宝宝做完事后，父母也要对宝宝说“谢谢”。

父母做错了事或说错了话也要承认错误，若错怪或冤枉了宝宝，事后应该向宝宝道歉。

宝宝难免会有错误和过失以及不能令人满意的行为习惯，爸爸妈妈应该循循善诱，帮助他改正缺点与错误，千万不要在众人面前议论。如说宝宝不听话、喜欢咬人和打人等。这将会强化不好的行为，也会伤害宝宝的自尊心。

宝宝虽小，但他们也有自己的人格尊严，一旦人格受到侮辱，心里就会产生不愉快的情绪。而且，万一宝宝丧失了对人格尊严的心理要求，带来的后患更是无穷的。父母如能了解宝宝的心理需求，宝宝将会生活愉快，身心得到健康的发展。

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