越来越多的幼儿园和老师们倍加重视体育活动和运动游戏的开展，想要为孩子们呈现一场“有趣有益”的运动游戏课堂，但却并不简单。
在实践中，我们总会碰到这样或者那样的问题：游戏太过模式化，缺少个性化；游戏目的不清晰，缺少目标性；游戏缺少场景感，孩子难以代入；游戏内容堆砌，缺少趣味性等。
首先，安全最重要。为幼儿选择玩具必须注意安全：幼儿的经验不足，稳定性也不够，所以很多玩具的正确用法，幼儿未必能够完全做到。为幼儿选择安全的玩具才能防止危险的发生，也是父母应该相当注意的一个问题。例如：容易咬破，油漆易脱落，质脆而易碎，附件松动，绳索太长等。幼儿从事运动的场所要注意安全的问题不容忽视，一些具有危险性的东西要事先搬开。其次，在幼儿做不好运动的要求时，要用鼓励的口吻指导，切忌用"笨的字眼"对待幼儿。
为了使幼儿能够放心地亲近活动，指导的人应以和蔼可亲的笑容来做教导。
当幼儿不愿参与运动时，不要用强迫的方式使其就范，应运用别种使之感觉有趣的运动来教导。
教导幼儿运动的过程中，不要使用成人的语气，和幼儿的对话要儿语化，这样比较能得到幼儿的配合。
幼儿运动的另一个目的，是要培养幼儿的合群性，所以不能一直只做个人运动，团体活动也是相当重要的。
父母陪小孩的游戏时间需固定：因为父母本身也有许多工作需要做，所以不可能随时在幼儿要求时就陪着玩，固定一个游戏的时间，一方面方便父母的时间运用，另一方面也能让幼儿养成遵守时间的习惯，让幼儿知道游戏不是什么时侯都可以的，以免让幼儿教育流于放纵。
游戏对幼儿而言和学习一样重要：许多父母对于幼儿长时间的把时间花在游戏上，常觉得不以为然，而会尝试着去劝阻幼儿游玩。其实对幼儿而言，游戏正是幼儿学习的重要管道，经由游戏，幼儿可以观察到许多器具的性质，并且把学习的事物实际应用。另外，大量的游戏也可以刺激幼儿身体的活动力，思考力以及理解力，达到促进幼儿成长的功能，所以对幼儿进行游戏活动的态度，应该是鼓励而非阻止。
游戏的内容必需是轻松有趣的：幼儿不像成人，可以去做虽然很有意义但是却很痛苦的事情对于幼儿而言，如果不轻松，缺乏趣味，就无法长期吸引幼儿，所以为幼儿设计的游戏必须是有趣的，这样的游戏不但幼儿会很喜欢参与，而且能够长时间专注地进行，这对于训练幼儿的注意力也有很大的帮助。
幼儿园游戏教学存在的不足，近几年来在幼儿文化教育的内容层面上，教育者是干了很多工作的。可是，当今国内的幼儿教育对幼儿的影响和效果依然在较大水平上的不足以及勉强性。
形式化，忽略本质一些教师在设计游戏教学内容时，看起来用心布局了许多游戏剧情，但大多数仅有游戏的方式，没有实质的游戏内容，导致幼儿欠缺参加的自觉性，勾不起兴趣爱好，教学实际效果受到非常大影响。许多教师高度重视照葫芦画瓢，忽视游戏在教学中的功效，代表性的分配好多个游戏角色，没有真正意义上的游戏剧情，没有真正的把游戏蕴涵到日常生活，使游戏教学变成流于形式的物品，起不了该有的功效。
摆脱主题，避开具体有的教师在设计方案游戏内容时，过度重视游戏课程内容的“趣味性”性，偏移了要想表述的主题，有的乃至发生与真实日常生活彻底不符合的状况，结果要不没有接到教学实际效果，要不发生无意义的主题活动，乃至极少数教师存有把游戏自由经济，让幼儿自由活动，缺乏教师参加与正确引导，变成一种无目地无意义的教学，消弱了游戏
千篇一律，方式僵硬很多教师在游戏中太多参考现有工作经验，推行拿来主义，立即将从其他地方摘抄来的教学设计方案彻底生搬硬套，欠缺正确认识和掌握，也不符本地域幼儿的了解水平，开展游戏教学时照本宣科，极不当然，使幼儿丧失兴趣爱好，消沉看待，影响了游戏教学主题活动的实际效果。
次序不区分，“教玩分离出来”过度注重衣钵相传的填鸭式文化教育，将游戏教学做为一种辅助方法开展，错乱了次序关联，忽略了幼儿心理特征，人为因素地将教学和游戏切分起来，搞混了游戏教学为幼儿文化教育的主导性。这种情况的存有，立即影响了幼儿接纳文化教育的品质，游戏教学并不是简易的单一化教学，只是一种游戏与教学的有机结合。要处理具体存在的不足，务必进一步重视幼儿生理特征和心理特点，用游戏的方式趣味性，让幼儿在扣人心弦的游戏中，感受到成长的快乐。
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