孩子不听话，应不应该打？现在的孩子真的太难管了？

孩子不听话，应不应该打？相信每一个爸爸妈妈对此都会有话说的，对于打或者不打没有标准答案，而是否打孩子最终只有一个目的，那就是问题中所有说到的管理好孩子，那么是不是真的只有打孩子才能管好孩子，究竟有没有别的方法?

打孩子会让孩子怎么想：

家长们可能都觉得孩子在经历一顿皮肉之苦后，变得听话了很多，因此在传统教育观点里更是有“不打不成器”的说法。可是真是这样吗，正如上文美国教育家所说，由于缺乏沟通，孩子被揍之后，往往是变得更加小了，而不是学会对自己的错误行为反省。 这也往往导致了，孩子越打越害，以致最后有些家庭连打孩子都没有用了。孩子们想法不过是以后要更加小心

打孩子会造成什么后果：

1、改变孩子的内心：

稍有不对便会惹一顿揍，会使得孩子变得更加小心，同时部分孩子会变得对父母唯命是从，自己毫无主见，缺乏主见。

2、使得孩子不愿相信父母

在孩子内心由于经常被打，对于自己的父母往往有一种不信任的感觉，这也会使得他们感到孤独无助，特别是当孩子在外面遭到欺负的时候，更是不知道该向谁倾诉。家庭关系也有可能因此疏远

3、爱说谎

为了避免挨揍，有部分孩子可能会为了讨好父母变得爱说谎，相信这是任何一个父母都不知道看到了的。

4、暴力成为了孩子解决问题的唯一办法

由于父母不分青红皂白暴打，使得孩子也学会了这种以暴制暴的办法，当以后在外遇到事情的时候，他们知道唯一办法就是举起拳头。

在这里想总结一下，不红青红皂白打孩子对于孩子成长肯定是弊大于益的，因为这直接会给孩子的性格以及后天的行为带来巨大的不良影响，同时也会给家庭关系蒙上阴影。所以当孩子犯错出错时，家长只是一味把责任怪到孩子身上，而忽视家庭日常教育不足是非常错误的。

究竟该怎么教育孩子呢：

看到这里很多父母都困惑了，既然打孩子有这么多不好的地方，那么又该如何管理呢，正如问题里说到的，现在的孩子太难管了。不妨试试从以下几个方面：

1、家长反思自己：

“父母就是孩子的一面镜子”，当你看到孩子出现错误的时候，不妨先离开现场，冷静回快一下自己的行为，是不是有不妥当行为引起孩子的学习了。究竟是谁的责任大一些，我们是不是有和孩子要一起改进的地方。 说的直白些，盛怒之下，不要管理孩子。

2、坐下来和孩子聊聊

任何事情一个巴掌拍不响，凡事都有前因后果。家长在冷静之后，不妨问问孩子究竟是怎么回事，童心是值得保护得，有时候他可能只是想给你做一点自己认为的吃好的，从而把家里弄乱了。 如果真是孩子犯错了，就认真的和他分析原因，告诉他错在哪了，并且一定要允许孩子申辩。

3、不因期望差异而处罚孩子

你希望孩子考100分，结果孩子只考了95分。没有达到自己期望，很多爸爸妈妈便会因此动手打孩子，但是各位爸爸妈妈想过没有，孩子这次考试失利有没有家庭的原因呢？

4、尽可能用间接后果惩罚：

比如发生今天早上，我儿子不想吃西红柿，我就告诉他，你可以选择不吃，但是你这样做了，中午的你最爱吃的排骨就没有你的了。不打也不骂，孩子很快就乖乖吃了不少西红柿。 注意一定要明确告诉孩子怎么做，如果不做后果是什么。

5、为自己的后果承担责任：

在我家日常生活，这是我常用一个惩罚办法，比如“孩子吃一半饭跑了，说自己不吃了，过一会又要来吃，我会明确告诉他，你已经选择不吃了，饭已经全部吃完了”。 注意家长一定要坚持自己原则，切不可因为孩子哭泣而心软。

6、必要的时候还是可以打

如果孩子实在闹得不行，多次劝说无果，那么家长还是可以小施惩罚，对手掌、屁股部分进行打。 注意，一定要就事论事，不要把孩子以前错误翻出来说，同时在孩子情绪稳定后明确告诉孩子错在哪了，以后不要再犯了。

父母该究竟怎么和孩子相处，我相信每个家长都有自己独到的见解，但是我相信打骂只会使孩子短暂屈服，把孩子当朋友，这是家庭教育中的重要原则，

最后用中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生的观点来结束整个问题，他说，小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中的最重要因素，恐怕也是父母。愿我们所有父母共勉。

感谢提问：

人类 社会 综合文娱越繁荣家庭教育好孩子的难度越大 。因为，面对灯红酒绿的世界许多成年人都管不好自己，就更别指望自律能力比成年人低许多的孩子能“坐怀不乱”。

生命 ，被赋予了 繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能 的自然物质组合形态。 植物 从自然非生命物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生成生命养料、 动物 必须直接或间接以植物为食、 微生物 寄宿在植物或动物体内......也就是说自然生命体系之中的所有个体都必须通过自身“劳动”才能获得营养补给。然而，作为不具备生存自养能力的生命群体，稍高等级动物生命群体都必须通过“言传身教”的方式才能将后天摸索形成的综合生存技能传授给下一代，比如鸟类引导雏鸟飞行、狮子+老虎教幼崽捕猎、羚羊+野兔等素食动物教后代躲避敌害等等。

人类 ，自然生命体系中智商最高的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中成长发育最慢、综合成长可塑性最强的动物族群。利用自然非生命物质加工制作生产劳动和日常生活辅助用具、驯化播种植物+驯服圈养动物改善自我食物补给结构、总结汇集形成综合生存文明智慧......克服重重生存困难之后，人类成功掌握了自己的生存命运，将那些凶猛的危险动物关进了笼子、拥有了提前预警自然环境灾害的能力。但是，所有人类社群后天摸索形成的文明生存方式都不具备生理遗传特质。因此，为了将成熟的 社会 文明生存方式世代传承下去，人类形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制—— 教育 。那么，为什么说 人类 社会 综合文娱越繁荣家庭教育好孩子的难度越大 呢？

一、综合文娱越繁荣，留待孩子们“学以备用”的智慧知识就越多

新中国成立初年，我国80%以上的人都不识字；时光倒退500年，我们的祖先当中只有极少数士绅和官员识字；时光倒退1000年，宋朝人只需通晓半部论语就能治理天下；时光倒退1500年，隋唐逐步开始使用科举考试为国家选拔管理人才；时光倒退3000年【周朝及以前】，文化字符都归天子专属.....人类 社会 文明进化时间越久，文化积淀越深厚是一个确信无疑的事实。

生活在原始丛林中时，人类祖先依靠采集植物果实充饥+捕杀其它动物“打牙祭”，生活几乎没有任何多余的装饰性活动或者物质；驯化播种+驯服圈养动物+利用自然物质加工制作生产劳动与生活辅助用具，当人类具备通过自身劳动获得稳定的食物补给之后，定居便成为人类社群的最佳生活方式。同时，由于定居在一起的人群不断增多，人际之间的各种社交活动也开始多起来。由此，人类开始有了群体社交礼仪、舞蹈、音乐、 体育 、绘画、节日等装饰性生活辅助文娱。

现代人类 社会 供孩子们“学以备用”的世界主流语言文字就多达数十种，包括汉语、英语、法语、德语、西班牙语、俄语、阿拉伯语等、 音乐 又可细分为 钢琴+架子鼓+小提琴+古筝+笛子+二胡+吉他+歌唱 等数十种、 舞蹈 包含古典舞、芭蕾舞、民族舞、民间舞、现代舞、踢踏舞、爵士舞、街舞等等、 美术 大体分为水墨画和油画、 体育 包括中国象棋+国际象棋+围棋+游泳+攀岩+拳击+武术+乒乓球+羽毛球+游泳+跳绳+冰雪运动等多达数百个小项......

作家 格拉德威尔 在《异类》一书中指出：人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。学一个细分小项需要一万小时，好家伙，这成百上千个细分小项给谁学不是“一块硬骨头”呢？在看看城镇中密密麻麻的课外培训机构【课外文化课程培训机构关停了许多。但是，教育部门说要每个孩子掌握一两项兴趣特长，这不包括乐器、 体育 、舞蹈、绘画在内的各式特长班就如雨后春笋般蓬勃生长了】，可想而知现在孩子们在学业上需要耗费多少精力。

二、综合文娱越繁荣，诱导孩子分心的内容就越多

电子 游戏 机、电视机、电脑、手机......现代人类 社会 生活中，充斥着各式各样“ 回吸式奶嘴 ”。只要你爱上它们，原本你可以用来从事劳动创造的时间就将从指间溜走、原本可以用于购买食物的钱就会从口袋里逃跑。当然，这些电子虚拟文娱也深受尚未成年的孩子们喜爱，也能诱使孩子们“废寝忘食”。

大屏手机流行的现在，互联网时时刻刻都牵着孩子的心、大屏手机流行之前，电视是诱导孩子们的“大坏蛋”、没有电视之前，戏台或者偶尔播放的电影深受孩子们喜爱......总之，时间越往回倒退，日常生活中诱导孩子们成长分心的文娱内容越少。因此，彼时普通老百姓家的孩子稍大就得跟随父母学习干农活儿，稍富家庭的男孩可以习文识字、女孩可以系统地学习做针线活儿。

小卖店里的零食在向孩子们招手、橱窗里的玩偶在向孩子们招手、电视屏幕上的动画玩偶在向孩子们招手、手机屏幕里的各种游娱程序在向孩子们招手、街边各种麻辣小吃在向孩子们招手......现实生活中，几乎所有商业形态都希望孩子在它那里多停留。但是，孩子的时间只有一份，如果孩子们的时间都被吃喝玩乐拿走了。那么，他们还有多少时间可以静下心来好好学习呢？

孩子是具备 独立思维能力 的 无完全民事行为能力 人，日常生活中的每个孩子都有自己的独立生活意识。但是，由于孩子们缺乏相对充裕的综合 社会 认知经验，他们的自主行为往往局限在动物生命本能范畴，比如饿了吃、渴了喝、困了睡、随时想找个玩伴儿......当然，生活周围的诱惑性生活资源越丰富，他们静下心来学习文化知识+ 社会 综合生存劳动技能的难度就越大。所以， 人类 社会 综合文娱越繁荣家庭教育好孩子的难度越大 。

不能一概而论，说打还是不打。

每个孩子都不同，有些孩子说一次说两次就管用，有些孩子不听而且变本加厉、屡教不改这种情况就该挨顿揍。

挨揍并不都是不好，只是不想让孩子走弯路，话说70后80后哪个小时候在家还没挨过揍，现在的孩子摸不得碰不得，长大遇到一点挫折就好像全世界都对不起他了似的还得了，尤其是男孩子，男孩子就得皮着点

专家说孩子不能打，但亲身经历过爸妈会发现，这太难了吧！孩子熊的很，咋忍得住？

vivi妈觉得： 暴力解决不可取 ，不顾娃的生理心理蛮打都该被制止。真忍不住时，爸妈必须先搞清楚这些事情。

先想清楚，为什么揍娃？

揍娃前，爸妈先想清楚一个问题： 为什么要打孩子？

>>>宣泄自己的情绪？不可以！

如果是因为娃“犯错”让你生气，或者你自己遇事不顺， 用揍娃来发泄自己的情绪 ，那么请你先自我冷静，不行揍自己去， 别把孩子当出气筒 。

>>>为了强化惩罚，建立规则

如果是出于对孩子犯错的严重性，事先用过 罚站、没收零食 等方式 没效果 ，自己理性思考后决定强化惩罚（揍娃）

ps:打孩子不是为了让他受伤，而是让孩子 有心理震慑 ，即使不疼也能对这个惩罚有顾虑。

什么事可以打，什么事不该打

对家长来说，心里一定要拎清的是： 什么事可以打娃？

>>>不该打：属于成长正常行为

大人眼里孩子的“不正常”行为，实际上是儿童成长发育阶段的正常表现，需要的是 耐心引导 ，教娃懂得 社会 规则，而不是动手。

就说2岁的孩子，啥事都要和你对着干，整天就说“不”，在大人眼里，这熊孩子无理取闹，但实际上，孩子处在 自我意识萌发阶段， 也就是我们常说的“叛逆期”。

还有 2~4岁的秩序敏感期，4~5岁撒谎期 等，都是孩子特定阶段的正常表现。

遇到这些情况，先默念“ 正常情况，亲生的亲生的 ”，再换位思考从孩子角度出发，有利于更好的沟通和陪伴。

>>>该“打”：触及底线，多次教导无效

而如果孩子的某些行为，会带来 安全隐患或是严重后果 的，再一次次沟通引导无效后，想强化惩罚让孩子记住。

对我来说， 我的底线是安全第一 ，平时也是多次教育，如果vivian还没听进去，比如有人敲门直接去开了门，拿了陌生人的食物等，我可能真的忍不住。

决定揍娃时，注意这几点

打孩子是下下策 ，如果真忍不了，vivi妈建议爸妈们 揍娃前 记住几点：

1. 惩罚及时性

孩子刚犯错惩罚，比较能让孩子把错误行为和惩罚联系在一起。

拒绝秋后算账，尤其是年龄较小的娃 记忆系统不牢固 ，这样的惩罚就变成无理由的挨揍了。

2. 控制好情绪

先收拾好自己情绪，如果失控的大吼大叫，对孩子生理和心理上都有伤害，比起知道错了，孩子只是害怕去顺从，也给孩子坏榜样。

3. 控制好力度

别打骨骼、关节等部位，最常打的屁股也要慎重，尤其是男孩，因为蛋蛋离屁股很近，之前就有因为打屁股伤到孩子睾丸的新闻。

比较安全的部位是 手心儿 ，打了能疼一小会儿，也能起到效果。

4. 选择好场地

要顾及到孩子自尊心， 别在公共场合动手 ，做错事不代表孩子就能不被尊重， 即使是惩罚及时性，也可以回家再说，而不是直接就动手 。

5. 及时反思

孩子的错误行为，有时折射的是父母的缺失，要想想是自己忽视让孩子有不被爱的感觉。比如

事后及时和孩子 沟通和拥抱 ，让娃知道，爸爸妈妈只是针对你犯错才惩罚你，不是不爱你。

最后，vivi妈想说，每个父母的教育方式不同，不论是打还是罚，出发点都是为了孩子好，使用这个方法前，自己心里要有度，别忽视平时和孩子的互动与陪伴。

孩子 “不听话”究竟是打还是不打?一些家长认为打会给孩子留下心理阴影，伤害孩子自尊心。另一些家长又觉得不打，管不住孩子，纠正孩子错误行为很重要。 我的观点是“要打”，但打的方法很重要。

接下来我将从 孩子成长阶段，不听话的原因，给您支招， 三个方面进行分析，让我们一起来看一看吧。

孩子成长阶段

孩子在成长的过程中是有叛逆期的，每个年龄段叛逆期的时间是不同的。在孩子叛逆期间也会有一些特征，家长及时发现这些特征，也能够更好的思考对应的解决方法。

（1）叛逆期时间

1.在2-3岁时，是孩子人生的第一个叛逆期，又被称为“宝宝叛逆期”；

2.在6-8岁时，我们将来到孩子的第二个叛逆期，也就是“儿童叛逆期”；

3.在12-18岁时，孩子将迎来第三个叛逆期，也就是“青春期叛逆”。

当然在叛逆期的阶段中，孩子也会有一些行为特征来宣示着自己已经进入叛逆期。

（2）叛逆期特征

1.感受并尝试学习处理更多的情绪；

2.开始挑战父母的权威，会把“不要”，“不”常常挂在嘴边；

3..觉得自己是无所不能的，是宇宙的中心。

身为父母，我们只有了解孩子的成长阶段，才能够更好的理解孩子，也能够帮助我们更好的思考如何与孩子进行沟通与引导。

不听话的原因

很多家长是希望自己的孩子是乖巧听话，顺从父母的。但实际情况却让我们不尽如意，孩子就是不听话。是什么原因导致的呢，难道孩子就是想与父母故意作对吗？其实还真不是，孩子不听话是有原因的。以下罗列的原因，是一些孩子的心声。

（1）父母的原因

1.爸爸妈妈对我的要求太高太严格了，我根本做不到，我做不好。

2.爸爸妈妈曾经伤害过我的自尊心。

3.我开始不信任爸爸妈妈。

（2）孩子的原因

1.我对爸爸妈妈不服气。

2.我没有控制好自己的情绪。

3.我觉得自己已经长大了，不想要家长总管着我。

其实从孩子们的话中，我们能够感受到他们希望自己是能够被倾听与理解的。孩子们期待家长与老师的鼓励，认可与尊重，当我们换一个角度来看孩子的不听话时，或许能够发现更多孩子的内心。

给您支招

文章开头我曾说道，孩子不听话可以“打”不过“打”的方式很重要。不能够用手打，不能够用晾衣架打，不能够用皮带打，而是要用规矩“打”。

（1）及时惩罚

当孩子不听话，或犯错时，要及时“打”，坚持就事论事。同时最重要的一点是，要控制住自己的情绪，态度要和善。这样孩子能够记住的是做错事与惩罚来建立起的联结，而不是家长的情绪。这样，也是间接的给孩子立规矩的过程。当他下次在做这样的事情时，就会想到的是这次惩罚带来的体验是不美好的。

（2）为什么“打”

在给孩子立规矩后，要告诉孩子为什么要这样做。以及这件事情，会给孩子带来的危害是什么，在此期间家长在告诉孩子正确的方法是什么。如一个爸爸，他的儿子出于好奇心总是喜欢去插销旁边玩。而这是一件很危险的事情，这位爸爸是这样做的。他先控住自己的情绪，然后蹲下来和孩子说，这样做很危险会被电到，你这样做会让爸爸感到很担心，下次我们看到插销不要去碰它，距离它远一些，记住了吗。当我们给出孩子建议告诉孩子界限在哪里孩子是能够做到的。

（3）孩子也有自尊

孩子也是有自尊的，所以父母再给孩子立规矩时，一定要照顾到孩子的情绪。不要当着其他人的面给孩子立规矩，尤其是孩子的小伙伴。因为孩子知道他的小伙伴知道自己被父母教训了，心里也会觉得不舒服，甚至会有自卑的心理。所以家长一定要注意。

甚至在养育孩子前，我们很多人并没有学习过如何养育孩子，很多人都是无证驾驶。但随着孩子的成长父母也是在不断的成长的，也希望在孩子成长的过程中，我们能够给予孩子有边界的爱。让孩子在爱中 健康 快乐的成长。

教育孩子其实是一门大学问，每个妈妈都是在吸取经验，每个孩子性格也是不一样的，妈妈都是想要宝贝越来越好！

孩子是一张白纸，你在上面画什么这什么，它就呈现什么出来。棍棒底下出孝子这句话不适合当代孩子，反而会让孩子有两种极端，一个是极度自卑懦弱，一个是极度叛逆自大。建议是多沟通多交流，适度的做一些小惩罚，这样既不会伤害亲子关系，又不会让孩子心理出现创伤。个人觉得家长是孩子的榜样，是孩子的第一个老师，需要家长谆谆教导。希望以上建议对您有帮助。

在孩子的教育上，要不要打，一直以来就是争执最多的。我认为家长需要把握好“度”，不过分推崇，也不能完全不打。

打孩子只是培养教育中的一种方法，而不是以偏概全的被许多家长当成唯一的教育方式。

有些家长既不以身作则给孩子一个好榜样，也不采用更智慧的方式对孩子展开相应的教育，只要孩子不听话，或者不顺家长意，拉过孩子就一顿暴揍，这种教育方式肯定不行。

试想，一个孩子如若从小不分青红皂白地挨打到大，别说成材成器，性格方面估计就已经废了。

著名心理学教授钱铭怡，在《青少年人格与父母养育方式的相关研究报告》中指出：

除了性格上的缺陷，经常挨打的孩子还会受到什么样的身心伤害呢。

1、会变得懦弱胆小，没有主见

经常挨父母打的孩子，会对父母非常的畏惧害怕，久而久之会对父母的话言听计从，即使自己不喜欢不愿意，为了避免挨打，也会默认父母的安排。

这样的孩子长大后，如若遇到稍微强势点的师长，上司，同事，也会下意识的服从安排，哪怕是不合理的，从小的高压教育让他不敢发表自己的想法和观点，只能是盲从和跟从。

2、会变得脾气暴躁，养成以暴制暴的行为方式

孩子稍不听话就挨打，不服父母的观点稍微辩解就挨打，做错大小事当然也挨打……长期下来给孩子形成了什么样的观念呢？那就是凡事用拳头说话。

孩子会认为不管有理无理，只要能把对方打到不能反抗就是最大的理。长大后，当他有了自己的身高体量优势，打人也就成为了他解决问题的最佳方式。

因为他一路就是这样教育长大的，遇到稍不顺自己意的人事，当然也会采用打人的方式去教训对方。

这样的孩子一不小心就会走上犯罪道路。

3、会让孩子产生仇恨心理，对父母不再有亲情依恋的感情

推崇以打骂来教育孩子的父母，都认为自己生养了孩子就对孩子有绝对的管控权，所以无论如何打骂都没有关系。

殊不知，这日积月累的打骂在孩子心里早就种下了仇恨的种子，父母对孩子而言早已不是可以亲近依赖的亲人，而是他的仇人。

孩子此时的心理是什么呢？你欺我年幼，我便欺你老弱。

除了打孩子，并用其他惩罚来管教孩子也是可以的。

无规矩不成方圆。对孩子的教育也是如此。家长需要在孩子三岁后逐步制定一些规矩，如果孩子超过原则，不能视若无睹，或者是和稀泥揭过就算了，一定要有相应的惩罚方式。

当然，和惩罚相对应的奖励制度也要有。久而久之，孩子会清楚明白哪些是不能做，且做了要被罚的。只有他自己意识到了父母定下的相关底线原则，才不会屡教不改。

举例一些惩罚方式

没收心爱的玩具；

禁止参加预先约定的活动行程；

罚做一周家务；

取消孩子的一些权利，比如看电视等；

……

管教孩子不是简单以打或不打来界定，也不是惩罚就能达到效果。除了这些不得不用的管教手段，我更偏向于正向鼓励的方式来教育孩子。

鼓励会让孩子感受到来自父母的强大支持

我家孩子现在快三岁，她的口头禅是“真棒”，“没事，慢慢来”等。这些话是我经常对她说的，如今也已经成为了她安慰鼓励自己的词句。

克服困难达成了她想要的结果，还没等我鼓励，她有时已经抢先竖起大拇指说“真棒”！

攀爬高处，她一边小心翼翼，一边也不忘安慰自己“小心哦，慢点儿”。不小心摔倒了，大人飞奔过去询问，如果真的摔痛了，给她一个抱抱就好，如果不痛，她会说“没事”。

父母的正向鼓励，可以让孩子的内心强大，因为知道父母在后面支持他，即使在犯错的情况下，也会选择勇敢的说出来请求原谅，而不是用撒谎来逃脱父母的责骂和挨打。

不应该打孩子，那只是简单粗暴的方法。

说起不体罚孩子，多数人可能会搬出老古话：不打不成器，三天不打上房揭瓦，棍棒之下出孝子……其实这些都是古时相关孩子教育的成语、谚语而已，或者说教育成材的个案，甚至有不有成材都未曾有追踪记载，所以并不具备普遍适用性。

比如说”三天不打上房揭瓦“讲的是相传鲍氏有两个儿子，非常调皮，几乎每天都要揍他们一顿才老实，事务繁忙没空管理孩子时，结果三天后孩子上房揭瓦。”

后来用这个成语形容孩子顽皮，至于他们长大成人后，成就结果如何了，又有谁追踪过，确定这样的体罚教育方法是有用而无害呢？而不是短时期管住儿童而已。

20世纪享誉全球的教育学家蒙台梭利在其著作《童年的秘密》，《有吸引力的心灵》都是阐述这样的观点：儿童极度敏感，任何暴力行为都会影响到他们的心理，更会对他们的一生产生不可磨灭的影响。儿童童年期所遭受的痛苦是他们成人以后各种心理疾病的真正原因。

心理学家阿德勒也说：“幸运的人，一生都在被童年治愈；不幸的人，一生都在治愈童年。“意味着童年的不幸遭遇或经历，伴随影响他们一生。

如何做到不打孩子，我给自己定的任务是每日打卡记录改善脾气，遇到真想发火打人时，让自己转身离开现场，去呼吸一下新鲜空气降火。

教育孩子的方法如下：

1、对孩子的教育应该有耐心，然而说起来容易做起来难，想想自己的父母教育自己的时候，自己是什么心态，这种同理心是应该有的。急躁的灌输教育其实和暴力没有区别，只会伤害孩子而起不到任何作用。

2、与孩子一起学习，一边教育孩子，自己却完全做着相反的事情，并不是父母的身份就能让孩子完全听从家长的教育，这种老旧的思想与家长自己所追求的现代教育是完全违背的。教育孩子不是要让孩子完成一个目标或达到某种层次，而是让孩子自我不断的发展。

3、适当的激励孩子，有一定的成果才能持续的发展兴趣，有动力才会有结果。孩子的成绩并没有对错之分，做对了一道题和做错了一道题并不会影响到孩子的评价，生存能力。错了也只是在判别规则上的错，而不一定是行为上的错。

1,看图书

目的：让宝宝知道图书是代表真正的东西，学认图书中物品的名字。

前提：学会听声看物和听声指物。

方法：先用水果或疏菜的图和实物放在一起，让宝宝学会听声指物和指图，然后再慢慢讲解图书的每一幅图。选择一图一物或一图一种动物的宝宝画册，用慢而清晰的语言讲解。鼓励宝宝跟着发1—2个音，让他用手摸它，学习指物。

2,巩固“不”的意义

目的：从表情动作及语言进一步理解“不”，发展自制力

前提：懂得妈妈说“不许”。

方法：在伸手去取物之前常常要看看大人的表情，有时大人会摇头、撇嘴，或者有不高兴的表示，宝宝就会懂得是“不”的警告，应当停止。有时宝宝实在憋不住，仍想继续去干，这时大人应当更加严肃说“不”给以制止。如果此时宝宝不听就要强行把他手上的东西拿走，不能怕宝宝哭闹让他养成不服从的“毛病”。有过一次宝宝哭闹大人让步，以后宝宝会用哭闹去要挟，学会耍赖，成为不良性格的源泉。

3,学叫爸妈

目的：学会见父叫“爸”，见母叫“妈”。

前提：认识家人，会发音。

方法：母亲抱起宝宝迎接父亲下班回家时，母亲说“谁回来了；快喊爸爸”，鼓励宝宝叫出声音。早上起床也要让宝宝学习叫大人。

4,自己玩

目的：让宝宝学习独立自己活动。

前提：宝宝情绪较好时。

方法：将宝宝放在一个安全的地方，将玩具分两部分，一部分放在近处，一部分放在远处。让宝宝坐好，或趴在床上大人躲在宝宝看不到的地方观察，看看宝宝如何从坐变俯卧，然后匍行或爬行向远处够取玩具。如果宝宝喊叫或者快要跌倒时大人马上伸手扶持。渐渐宝宝能自己玩耍10～15分钟，在无人帮助时能变换体位。

5,学坐便盆

目的：培养自理能力，训练完时能坐盆大便。

前提：会坐稳。

方法：把便盆放在固定的地点，根据宝宝大便习惯，或发 现宝宝发呆，扭动两腿，神态不安时及时让他坐盆大便，每一次坐盆2- 3分钟。不要让宝宝长时间坐在便盆上，坐盆时不要逗他玩要、看书、讲故事或喂食。 冬天便盆要用棉布包边，以免太凉而使宝宝拒绝坐盆。

6,认手指

目的：认识名称配合动作。

前提：学会认鼻和眼。

方法：抱宝宝坐膝，数弄宝宝的脚趾头。点一个说一 大人一面说一面出示手心或手背，让宝宝模仿着出示自己的手心或手背。

7.看图识字

目的：培养宝宝对文字的敏感，激发识字的兴趣。

前提：认识五官和物名。

方法：用15x15厘米的大纸写上“鼻”字，在字下面用曲别针别上画好的鼻子。大人先指图说“鼻子”再指自己的鼻子，又再指字再说“鼻子。”多次重复之后，宝宝懂得图和字都是鼻子，当大人指图或字时他指自己的鼻子。以后取去图，大人指字时看看宝宝能否指自己的鼻子。用同样方法宝宝可以学“眼”字。学会两个字之后，随时调换两个字的先后次序和位置，反复在大人指字时宝宝指自己的五官。以后再慢慢学认耳、嘴、头、手、脚和宝宝已经学会的物名，如香蕉、勺子等。宝宝认得第一个字时家长会十分兴奋，这种惊讶的表情激励宝宝愿意认字。而且家中其他人也会认为宝宝“真聪明…真棒”这些表扬都会激发宝宝进一步分辨字符的积极性，对宝宝视觉分辨和 认物都有推动作用。

如果宝宝对文字不感兴趣，不要强迫宝宝认字，可以以后再进行。“认字”不是要求认识多少字，而是培养宝宝对文字的敏感，发展视觉分辨率。

儿童识字的最佳期是4岁以后，因此视宝宝的情况而定，切不能强迫宝宝认字，以识字作为本年龄阶段发展的首要任务都是不对的。

8,学手势做动作

目的：用手势表示语言。

前提：学会招手表示再见之后。

方法：大人示范：拍手叫“好”，拱手表示“谢谢”、“您好”，将双手伸展表示“大”，用拇指示指合拢表示“小”，还可以学习竖起示指表示自己“1岁”。当他做对时大人一定不要忘记表扬“真棒”，以鼓励学习。

9,学用勺

目的：练习在碗中用勺取到食物。

前提：会用示指拇指摄取之后。

方法：吃饭时摆好小桌、小椅让宝宝自己拿勺子先吃几勺，然后大人用另一个小勺再帮助喂饭。不要夺他的勺子，仍然让他自己用勺学吃饭。如果大人给机会，到1岁过后孩子能完全自己吃饭。如果完全由大人喂，则2岁之后孩子仍张嘴待喂，不会自己动手。

10,装电筒

目的：培养观察能力。

前提：已认识几种物名。

方法：父亲拿起手电筒，在宝宝面前折开零件，取出电池，然后将各部位安装好。打开开关用手电照亮各处，再关上。宝宝喜欢发亮的东西，会伸手去摸，学按开关。学着自己装电池，或拧开、拧紧电筒底

11“我要1”

目的：竖起示指回答问题。

前提：能竖起示指。

方法：教导宝宝用示指表示1，当大人问“你要几块饼干？宝宝竖起示指时就给他1块。“你再要吗？他再竖起示指，再给他1块。大人问“你几岁啦？”，教导宝宝竖起示指作答。宝宝很喜欢这种回答方式，经常提问，让他熟习。

12,数手指

目的：认识1～2个手指，学数1和2。

前提：学过手指儿歌。

方法：大人边说儿歌边数手指说名称，然后问宝宝“哪个是大拇指？”看看他能否将大拇指伸出。再问“哪个是小指？”看他能否把小指也伸出。然后学习数1（伸拇指）、2（伸示指）。

13,没了，有了

目的：理解“没了”和“有了”的意义，学会寻找。

前提：会打开盒子和松开纸包。

方法：大人同宝宝在桌上玩小球和盒子。大人将小球放入盒内盖上说“没了”，看看宝宝能否打开盒子取出小球，看到小球时大家都高兴地拍手说“有了”。再用白纸将小球轻轻包住说“没了”，如果宝宝能打开纸包将小球取出大人也要高兴地鼓掌说“有了”。

14,自己动手

目的：动手操作开关，使手指更灵敏准确。

前提：示指拇指能摄取小物。

方法：在大人关灯开灯时，抱宝宝在开关前，让他自己学习操作。一旦操作使灯亮了，宝宝会十分高兴。以后可以让宝宝学习开关电视机、收音机、录音机。录音机的按钮较多，但宝宝会认出一个“放”和“停”的位置，在大人监督下也能操作。

15,户外认物

目的：扩展认知范围，理解语言。

前提：认识几种户外物名。

方法：带宝宝到户外观看花、草、树木、车辆、高楼大厦，随机认识蝴蝶、蚂蚁、苍蝇、蚊子等。回到家中在儿童图书或图卡上找到相对应的图再温习强化。宝宝经常会记住一些他喜欢的事物，如蝴蝶、蚂蚁或车辆。记住一个温习强化一个，渐渐扩大宝宝认识事物的范围。此时期理解的词汇越多将来语言能力发展越。

16,拉绳取玩具

目的：探究绳与玩具的关系，学会利用绳樱üぞ撸┤〉蕉鳌?br>前提：拇指和示指能抓住绳子。

方法：在宝宝够不着处放上玩具，大人用绳子系好，拉动绳子取到玩具。再将玩具和绳子放在桌上，看看宝宝能否模仿大人，拉动绳子取到玩具。

17,照料娃娃

目的：模仿妈妈照料娃娃。

前提：会拿勺子和手绢。

方法：给宝宝一条可当被子的手绢和小碗、小勺，告诉他“娃娃困了，要睡觉”，看看宝宝能否为娃娃盖被让它睡下。再给他小碗小勺说“娃娃该起床吃饭了”，让宝宝用小勺喂娃娃吃饭。照料娃娃学会关心别人，无论对男孩女孩都是有益的游戏。

18,捧杯喝水

目的：学习自理，自己双手捧杯喝水。

前提：会捧奶瓶吃奶。

方法：大人用双手捧碗喝水，用不易打碎的杯子放1／4水让宝宝模仿。初时宝宝会将部分水洒漏出，但几次学习之后就能少漏或不漏。

1 9,六面画盒

目的：培养观察能力和语言理解能力。

前提：会找图片。

方法：用高45厘米的纸箱，在六个面上贴上不同的图画。让宝宝扶着纸箱站立，当大人问“小猫呢？”时，宝宝会扶着纸箱来回转，直到找到小猫的画面为止。如果找不着，大人可告诉宝宝爬过去寻找。

20,画星星

目的：学习握笔试画。

前提：拇指示指能摄取。

方法：用一张大纸铺在桌上，大人示范在纸上画小点说“这是星星”。将蜡笔递给宝Γ笕宋兆”ΡΦ氖滞黄鸹切牵缓蠓攀秩帽Ρψ约郝一5北Ρυ谥缴显闶贝笕怂怠罢馐切切恰保北Ρβ一赖朗彼怠罢馐敲嫣酢贝蠹乙黄鹦Γ贡Ρυ敢饣?br>

21,小狗有什么

目的：发展观察能力，培养有意注意能力。

前提：懂得图中的小狗是指动物小狗。

方法：在街上看到小狗时，大人一面说“小狗”一面说“看，它有尾巴、有腿、有尖耳朵、也有眼睛和嘴巴，它的鼻子最灵，用鼻子去找肉骨头吃”。回到家中找出小狗的图片让宝宝学指哪里是它的尾巴、哪里是它的脸、哪是它的鼻子等，但一次最好只认一个器官，掌握后再学下一个。

22,配合穿衣

目的：学习自理，为自己穿衣做准备。

前提：听懂大人说话，会随儿歌做动作。

方法：大人为宝宝穿衣时，让宝宝将手伸人袖子内，穿裤时大人张开裤腿，让宝宝将腿伸入裤内。让他学习将裤腰拉好

23,找玩具

目的：培养找和猜的兴趣和敏锐的观察力。

前提：会从兜里找出自己的玩具。

方法：大人拿出一个小玩具，比如核桃，放进其中一个盒子内，将两个完全相同的盒子在宝宝面前调换位置，问“核桃在哪儿？”看看宝宝是否猜对。猜对了一定要把宝宝举起，说“真棒”。也可当着宝宝面把玩具藏在枕头下，后移到另一个枕头下，看宝宝能否直接找到第二个枕头下的玩具。大多数宝宝先找第一个枕头，再找第二个枕头。如果能直接在第二个枕头下找，说明智力有一个飞跃的变化。

24,套环

目的：培养手眼协调，数学启蒙。

前提：会模仿准确的动作。

方法：大人先作示范将环套入棍子上，然后递一个环给宝宝，让他模仿套入。套入一个就数1，两个数2，看看宝宝能套入几个（图12一1）。这个游戏可反复玩，训练宝宝手眼协调能力，然后记录在挂历上每天1分钟内能套入几个，看看宝宝的进步情况。

25,用木棍够取玩县

目的：学习使用工具。

前提：有初步手眼协调能力。

方法：同宝宝玩球时，当球滚到床底下用手够不着时，大人示范用一根竹棍把球取出。下次再玩球时故意又将球滚人床下，拿竹棍给宝宝，看他能否够出来。宝宝第一次用棍时，会将玩具推得更远，大人要告诉他将棍子深入至 球后面才能将球拨出来。宝宝要经过多次练习，才能完全学会（图12一2）。

26,小猫怎样叫

目的：发展语言能力，练习发音。

前提：认识动物图片。

方法：大人选定几张动物图片，先讲出名字让宝宝学会指图，然后告诉他“小猫叫一喵喵”，“小狗叫——汪汪汪”，“小鸭叫——嘎嘎”。每当让宝宝捡出图片时，让他学动物的叫声。宝宝很喜欢学动物叫，使练习发音更有兴趣。反复让宝宝取出公鸡的图片或模型，问他公鸡怎样叫，如果他不会，大人可作示范。再间“鸭子呢？”找出来后，再问他“怎样叫”，让他先叫，叫得不象大人再作示范。然后大人发出一种叫声，让宝宝找出相应动物的图片来（图12一3）。

27,听故事

目的：了解事情发展经过和因果关系，发展语言能力。

前提：认识几张图片。

方法：大人每天都要给宝宝讲故事。最好照着书上的字句慢慢念，加上讲解。要反复讲同一本书的故事，让宝听熟和背诵。有时，可一面讲、一面问“谁来了”，“带来什么？"，他们一同到哪儿去？"等。宝宝会指图回答，说明他完全听懂了。如果不能回答，大人就把答案告诉他。逐渐引导宝宝理解故事内容，激发宝宝的兴趣（图12一4）。怎么与宝宝说话经常听到大人父母和孩子的对话：“宝宝，今天吃什么菜菜了？”，“饭饭吃饱了吗？”，“睡觉觉了吗？”大人在教孩子说话时，不要强化孩子的叠音字。如教“猫”而不教咪咪，教“米饭”而不教“饭饭”。教会孩子说多音字和短句。1岁左右的孩子发音一般都不大准确，大人不要把孩子不准确的发音当作好玩，有意去逗他，或故意学他错误的发音。时间一长，错误的发音就固定下来，以后很难改正.

28，站起来继续走

目的：训练独走能力

前提：能放手走几步。

方法：宝宝刚开始学走步，往往走几步会骤然坐地，有的孩子能勇敢地爬起来再走，很快学会了独行。但有的孩子却不敢再尝试，而退化到爬行阶段，所以，初学走路的孩子当骤然坐地和摔胶时，要安慰和鼓励他，如无声的抱一泡、拍一拍他，然后用玩具在前面逗引他，让他站起来继续行走

29， 叠高塔

目的：发展精细动作能力。

前提：会将积木放入盒内。

方法：大人示范用积木砌成高塔，让宝宝模仿；告诉他把一块方木叠在另一方木上就是高塔。宝宝喜欢玩高塔，可以独自玩10～15分钟

30，看书翻页

目的：学习看书翻页

前提：会将书打开合上

方法：大人给宝宝讲故事时，让宝宝拿书，让他翻页。经常听故事的宝宝会将书正看看而不会倒放；当他一下翻了2一3页时，他会发现图与故事对不上，要每次翻：面时故事才能对上。但此时宝宝的手仍太笨拙，总是一下翻几页，可由大人帮助更正。要经过多次练习才能学会一次只翻一页

31，找出圆形

目的：认识第一个几何图形

前提：能从形板中抠出形块

方法：家长将形板递给宝宝，说宝宝看这是圆形的，让宝宝看一看，摸一摸，当宝宝认识圆形后，让宝宝开始查找图形，说“给我拿圆的”。看看宝宝能否从形板中抠出圆的形片。如果宝宝取出别的形片，家长要摇头摆手说“拿错了，我要圆的”，直到宝宝拿对为止。当他拿出圆形片时要认真称赞他，使他记住这个才是圆的。多玩几次后，宝宝就能准确无误地拿出圆形

32，认识自己的东西

目的：学习认自己的东西

前提：听懂若干物名

方法：先让宝宝学认他最喜欢的东西。例如新买的漂亮帽子，及他最喜欢的布娃娃等。当有机会去朋友家里作客或到医院看病时，脱下帽子，临走时家长故意收拾别的东西不拿他的帽子，看看宝宝会不会伸手去抓或者指着帽子示意让大人去拿。到朋友家作客时故意不拿宝宝的布娃娃，看看宝宝能否认识自己的东西自己去拿取。

33，认第二种颜色

目的：让宝宝自己看书，选择自己爱看的图画，然后学认最明显的第二种颜色

前提：能指认图片，正确认红色

方法：选择一本大的一图一物的婴儿图书，可将书拆开，每页用透明塑料袋套上再针线钉好，给宝宝自己看，以免容易损坏。过3-5分钟家长提问“这是什么颜色？”回答正确后再指绿色的地方说“这是绿的”，然后再取几种绿色的东西巩固新学的颜色

34，区分瓶盖和石头子

目的：辨别2种或3种不同的圆形的东西，复习数数。

前提：能抠出形板中的圆块。

方法：用两个小塑料碗或两个小盒子，分别放上几个圆的瓶盖和几颗圆的卵石。将两个盒内的东西倒出放在桌上混合，大人先将东西分开，示范捡到两个盒子内，一面让宝宝帮着学捡，看看宝宝是否能将两种东西分开。大人一面捡一面告诉宝宝，这边放瓶盖，那边放石头子，让宝宝边捡边跟着说物名。如果宝宝很喜欢做这个游戏，大人可拿出第三个盒子，里面放几个卞吁，将3种不同的东西混合，看看宝宝是否仍能将3种东西分开。边捡边学数数

35，画长头发和点芝麻

目的：练习握笔画点和线。

前提：学会正确握措笔

方法：在桌上铺一张大纸，大人在纸上画一条长线说“这是妈妈的长头发”，让宝宝拿蜡笔模仿在纸上画长线。然后大人在纸的另一端画一个圆圈说“这是圈饼，咱们绩它点芝麻”。在画的烧饼上用蜡笔点小点，也脸宝握蜡笔在圈内点点。并告诉他芝麻越多烧饼越香越好吃

36，火柴盒搭火车

目的：锻炼手眼协调，学习结构平衡。

前提：学会用两块积木砌塔。

方法：将火柴盒横排成串，在一个火柴盒上竖起一个当火车的烟筒。搭好后用手推动最后一个人柴盒，口中念“轰隆、轰隆”的火车开动声，引起宝宝的兴趣。然后推翻搭好的火车，让宝宝自己重搭

37，打鼓

目的：学习按节拍打鼓。

前提：学会拍手。

方法：找两个空的罐头盒和两根筷子，播放儿童歌曲的录音带。大人示范用一根筷子按节拍击罐头盒子，给宝宝另一根筷子让他学习，并模仿大人的节拍击罐头盒子。

36，积木搭桥

目的：学习积木结构平衡

前题：学会积木砌塔

方法：将火柴盒3个（或积木3块）摆成桥。宝宝学会用2块积木搭塔成高楼之后，大人要引导宝宝做另一种搭法。两个盒子之间要留出桥洞，让小船从桥洞通过

39，逛动物园

目的：看真的动物，与书上看到的作比较。

前题：在图书上已经认识若干种动物名称

方法：大人抱着宝宝在笼前观看大动物，以防宝宝害怕。先指宝宝认识的动物如猴子、熊猫、大象等，然后再认1～3种书上未见过的，如斑马、鹰、驼鸟。每种要仔细观看，告诉孩子动物的习性，吃什么，在哪儿居住，有什么特点。回家后再复习看到的新动物和已认识的动物

40，学青蛙跳

目的：学儿歌和双脚跳。

前题：会从最下一级台阶跳下

方法：大人同宝宝面对面站立。

小青蛙

一只青蛙一张嘴，

两只眼睛四条腿，

噗通一声跳下水。

一面说儿歌一面指嘴和腿。到噗通时2人一起双脚离地跳一跳。如果宝宝跳后站稳，大人可以双手扶着宝宝一起跳。一面念一面学跳跃会使宝宝特别高兴。

41，认识第三种颜色

目的：让孩子区分颜色，认第三种颜色，黄色。

前题：宝宝认识红和绿二色。

方法：在吃香蕉、梨等食物时，教宝宝认识第三种颜色黄色，为了教宝宝区分三种颜色，可拿三个颜色为红。黄。绿的气球，用毛线配上一条尾巴。大人先示范拉红线牵出红气球，再摆好让宝宝试拉。然后大人用手指气球，让宝宝找出相对应的绳子去拉出气球来。让宝宝认识他第一个拉对了的颜色。连续几天继续玩，以巩固第三种颜色。

43，答问题

目的：知道饿了和口渴了该怎么办。

前题：会说饭和水两个词。

方法：同宝宝在一起照料娃娃）大人说“她饿了，怎么办呢?”，如果宝宝说出“吃饭”。大人就帮他找勺子和碗来。如果宝宝不会说，去找出碗和勺子来，大人就说“好，喂她吃饭吧！”并同他一起说“吃饭”这个词，过一会儿又说、‘娃娃渴了，怎么办呢?”，看看宝宝能否说出“喝水”或者去拿出杯子来。然后大人和宝宝一起复习“喝水”这个词儿

替大人拿东西

目的：帮助大人取到要用的东西，学会关心别人。

前题：认识物品的用途，区分各人用的东西。

方法：当爸爸下班回家时，妈妈让宝宝给爸爸拿拖鞋，看宝宝能否区分哪双是爸爸的拖鞋，并拿过来。当奶奶蹲下来干活时，让宝宝给奶奶拿板凳来，好让奶奶坐下。凡是宝宝做了好事，大人都要高兴地称赞他是“乖孩子，真能干”。以后宝宝就能高高兴兴地主动替大人做事，学会关心别人.

44，听！这是什么声音？

目的：培养注意力及听觉分辨能力。

前题：宝宝会遵守“不要吵”能保持安静片刻。

方法: 在外面下大雨，打雷闪电的时侯，宝宝会很害怕。大人把宝宝抱起对坐，同他一起听和看外面下雨的声.

45，说自己名字和学说我几岁

目的：学习自我介绍

前提：会称呼家里人。

方法：大人间宝宝“你叫什么名字?"宝宝会高兴他说出自己的小名。大人要注意，称呼宝宝最好用正名。如果一会儿叫宝宝，一会儿叫元元，宝宝就不知该怎样称呼自己了。当同到“你几岁？”时，如果宝宝仍竖起示指，就要和他一起说“我1岁”，渐渐改用口回答，而不是用手势。逐渐教宝宝说“我”和我的，当宝宝从知道自己的名字过渡到巨会说“我”和“我的”时，说明智力水平发展到了一个新阶阶段.

46，说出图中的物名

目的：从听声指物过渡到听声说出物名.

前提：已经会听声指物。

方法：大人同宝宝一起看图书时经常提问“这是什么？而不是“哪个是兔子？”从10个月起当大人间“哪个是……”时，宝宝从书中或图卡中找出大人所说的物名。从现在起要改成让宝宝自己说出物名（图6一1）。有时宝宝发音不清，只要说出一个近似的音，大人就用这个音稍作更正，拉长音让宝宝模仿，直到发出正确音为止。每种物品只要发出一个声音就应给以夸赞“宝宝说得真好！”使宝宝愿意开口。如果多次诱导宝宝仍不开口，大人千万不多批评宝宝，更不要在别人面前说“这个孩子不（会）说话。”宝宝会认为不说才对，以后就更不开口了。仔细观察在18-20个月当中，有某一天宝宝突然开口说个不停，尽说些大人听不懂的叽哩咕唁，他再也不去用手势表达。如果大人听不懂他的话，他会着急和生气。

47，放三种形块入洞六内

目的：认清穴的形状与形块的关系。

前提：会放入圆形。

方法：用三形板让宝宝取出形块，然后让他自己选择正确的洞穴放人。宝宝最先学会放入圆形，因为圆片没有角，任意放都能放人。然后告诉宝宝放人正方和三角形时，要将角对正才能放人。当宝宝完全在正位会放人时，可将形板倒放或竖放，看看在不同的位置，宝宝能否顺利放人。在三形板基础上，大人可再裁制5形板，即加上长方

形和半圆形。又可裁制7形板，即加上梯形和菱形。宝宝一面放入，大人一面说形块的名字，暂时不必要求宝宝会说出来.

帮助脱衣

目的：学习部分自理，感到自己有能力干一点事情。

前提：会自己蹬脱鞋袜。

方法：在上床之前，大人先帮宝宝解开扣子，脱去第一只袖子，让宝宝将上衣脱来。称赞他真能干。第一次要给的帮助多一些，以免他脱不下来。以后渐渐减少帮助，使

宝宝学会自己脱衣服

48，向三个方向抛球

目的：学习向三个方向在180度以内抛球，手眼协调运动。

前提：学会向前方抛球。

方法：学习抛球给爸爸，转身90度抛给奶奶，再转身90度给妈妈。开始学习时距离半米，渐渐将距离拉至1米。在练习时宝宝会慢跑去追球。家中的4口人全在户外，有说有笑，共同锻炼身体，全家快乐。

49，自己用勺子吃饭

目的：练习自己用勺吃饭，不用大人喂，或只喂小部分。

前提：会用勺子盛到食物。

方法：让宝宝自己用勺吃饭，夸他吃得好，告诉他要在盘子里拿菜，或者帮他将菜拌人饭内。多数宝宝都能自己吃干净碗中的饭不必让人喂，个别用勺有困难的宝宝在累了时需大人喂几口。鼓励宝宝与大人同桌吃饭，宝宝受到大人榜样的启发，会吃得更香，更容易将自己的食物吃完。

50，认识交通工具

目的：扩大认知范围，提高视觉分辨力，理解语言。

前提：会称呼陌生的客人。

方法：每天大人带宝宝在街上观看电车J、汽车、摩托车、平板三轮车、运货大车。双层大公共汽车、小公共汽车等各种交通工具。回家后看图再识别各种车辆，轮船。火车和飞机等。休息日大人带宝宝乘坐公共汽车或小汽车使他进一步明白交通工具可以代替步行。

51，自己坐椅子

目的：发展运蹦侄力和勇敢精神。

前提：会爬上台阶。

方法：把一个大人坐的椅子放稳，让宝宝面向椅子爬上去再转身坐下，这个年龄阶段的孩子爬上椅子时有的会回头望望大人，似乎在寻求鼓励和表扬，有的会向下看一看，自己探视位置是否正确，有的在椅子上则蹲下，然后在翻身坐下.这时大人不要急于去扶他,只要用语言和微笑去鼓励一下,宝宝就会很快学会这一技能,这个年龄的孩子尚不能跨步上椅.

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