学前儿童游戏的特点：自愿性，趣味性，创造性。
1.自愿性。游戏是儿童主动和自愿的活动。
游戏能满足儿童两个内心需求：一是长大的需求，二是承担主动角色的需求。儿童这个时期有了想要独立自主的愿望，希望像成人一样生活，这种愿望在现实生活中是不可能实现的，只有在游戏中才能扮演成人的角色，模仿大人的言行举止。
在现实生活中，儿童总是处在被动的地位，常常是被要求、被控制、被命令，因此，他们非常向往改变原有的被动地位而居于主动的地位，游戏正可以实现儿童的愿望。
游戏符合儿童生理和心理的发展水平。儿童的思维是具体的、形象的，游戏以其自身的娱乐性、趣味性以及色彩艳丽、造型优美的玩具材料，深深地吸引着儿童。儿童可以掌控游戏中的一切，游戏主题、游戏材料和游戏伙伴等都是由儿童自己决定的，儿童是游戏的真正主人，因此可以说，游戏是儿童自由、自主的活动。
2.趣味性。儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果。
儿童游戏没有任何功利的目的，既没有外部目标，也没有内在约定，儿童参加游戏就是为了享受游戏的过程，而非追求游戏的结果。成人在评价儿童的游戏时，应着重在儿童参与游戏过程的情况，而非最终的结果。
3.创造性。儿童游戏具有假象成分，它是在假想的情境中反映社会生活。
儿童游戏是一种假想活动，游戏的假想性是指儿童的游戏是想象与现实的结合，是儿童在假想的情境中对生活经验的创造性反映。在儿童游戏中，不受现实环境的条件的限制，通过想象实现人物的活动。儿童的假想来自于儿童的生活经验，教师要丰富儿童的生活经验和培养儿童的想象力，为儿童游戏的发展提供基础。
1、具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。2、虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。
3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。
4、主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。
5、社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。
幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。
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