(2)B图是把叶片的一部分从背腹两面用黑纸片盖住,这样做的目的是遮光做对照实验.此实验中的变量是光照.目的是看看叶片遮光部分和不遮光部分是不是都能制造淀粉.
(3)酒精能溶解叶绿素,而且酒精是易燃、易挥发的物质,直接加热容易引起燃烧发生危险.使用水对酒精进行加热,起到控温作用,以免酒精燃烧发生危险.因此D图试验过程的目的是溶解叶绿素,脱色.避免受到叶绿素的颜色干扰,使实验现象更明显.
(4)F实验现象:向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性,检验是否产生淀粉.叶片光照(未遮盖)部分,遇碘变蓝色;叶片遮光部分,遇碘不变蓝色.滴加时应整个叶片都要滴加,因为观察整个叶子的变化.
(5)G分析现象,得出结论:叶片见光(未遮盖)部分,遇碘变蓝色,说明淀粉是光合作用的产物;叶片遮光部分,遇碘不变蓝色,说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件.
(6)如果设计实验证明叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所,该实验的唯一变量是叶绿体,因此应该选用银边天竺葵.
故答案为:
(1)暗处理;让叶片内的淀粉运走耗尽
(2)遮光
(3)溶解叶绿素,脱色
(4)碘液;整个叶片都要添加;为了对比更加明显
(5)绿叶在光下制造淀粉,淀粉遇碘变蓝
(6)银边天竺葵
绿叶在光下制造淀粉的实验叶片的主要功能是光合作用,叶片内的叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。叶绿体在光的照射下,把二氧化碳和水合成有机物(主要是淀粉),同时产生氧气。
一、实验准备
(一)材料:
天竺葵或秋海棠、锦葵、蜀葵、棉花等(一些单子叶植物例如葱、蒜和禾谷类作物的叶,不积累或很少积累淀粉,不宜做光合作用制造淀粉实验的材料)。
(二)用品:
黑色纸片,培养皿,镊子,酒精灯,三脚架,石棉网,大小烧杯各一个,体积分数为70%的酒精,碘化钾溶液。
二、方法步骤
(一)黑纸遮光法
此方法是一种传统的方法。此方法首先需要将绿色植物放置在黑暗处一昼夜,以便使叶片中积累的淀粉运走耗尽。然后,用黑纸片将叶片的一部分遮光,以便和不遮光的部分进行对照。
此方法需要注意:
1.遮光要严密,不要使遮光部位露光。
2.在用体积分数为70%的酒精脱去叶片中的叶绿素时,一定要用隔水加热法(水浴加热),避免因酒精直接与火接触而发生事故。
(二)自然处理法
取一盆天竺葵,经一昼夜黑暗饥饿处理后,放置在向阳处照光。然后分别在早6时、午前10时、午后2时和6时各摘取一片健壮的叶,进行叶片内是否含有淀粉的检验。检验结果表明:滴加碘-碘化钾溶液后,早6时摘取的叶片呈淡黄褐色,无淀粉反应;午前10时和午后2时摘取的叶片呈暗紫色,并且午后2时摘取的叶片颜色较深;午后6时摘取的叶片颜色最深,呈深紫色。
实验证明:绿叶在光的照射下进行光合作用,积累了淀粉。自午前10时以后,光照时间越长,叶片内积累的淀粉就越多。早6时摘取的叶片无淀粉遇碘变蓝的反应,是由于在一夜的黑暗中,叶片内的淀粉被转移或消耗尽了。此方法可以在课外活动中进行。
三、教学建议
(一)上述实验中的第一种方法——遮光法,适合于由学生进行课前准备,课上只进行检验是否有淀粉遇碘变蓝的反应的实验。实验过程中,可让学生思考或讨论为什么只有光照下的叶片才有淀粉产生,用以明确光合作用的原理和实验原理。
(二)第二种实验方法——自然处理法,适合于开展课外活动。教师组织学生在课外活动中开展小型科研活动,筛选出当地作为光合作用制造淀粉实验的理想材料,为实验课选材积累资料。最后,可将小型科研活动的成果写成小论文。这样既培养了学生的科学素质,又为教学积累了经验。
绿叶在光下制造有机物的实验如下:(1)步骤①暗处理:把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜,目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗,这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的,而不能是叶片在实验前贮存。
(2)步骤②遮盖后,光照射:用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,然后移到阳光下照射。是为了设置对照实验。此实验中的变量是光照。目的:看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。这样做就确定绿叶中的淀粉只能是在光下制造的,黑暗中不能光合作用。
(3)步骤④酒精脱色:把叶片放入盛有酒精的烧杯中,隔水加热,使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中至叶片变成黄白色。叶绿素为绿色,脱色后便于观察,如不脱色,不易观察到淀粉遇碘变蓝的现象;脱色时,酒精要隔水加热是因为酒精的燃点低,防止酒精燃烧发生危险。
(4)步骤⑥向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性,检验是否产生淀粉。
实验现象1:叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色,未见光部分遇碘液没有变蓝。实验结论1:叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
实验现象2:叶片的见光部分产生了淀粉,遮光部分没有产生淀粉。实验结论2:光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
回答于 2022-01-04
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