（2）B图是把叶片的一部分从背腹两面用黑纸片盖住，这样做的目的是遮光做对照实验．此实验中的变量是光照．目的是看看叶片遮光部分和不遮光部分是不是都能制造淀粉．
（3）酒精能溶解叶绿素，而且酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧发生危险．使用水对酒精进行加热，起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险．因此D图试验过程的目的是溶解叶绿素，脱色．避免受到叶绿素的颜色干扰，使实验现象更明显．
（4）F实验现象：向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性，检验是否产生淀粉．叶片光照（未遮盖）部分，遇碘变蓝色；叶片遮光部分，遇碘不变蓝色．滴加时应整个叶片都要滴加，因为观察整个叶子的变化．
（5）G分析现象，得出结论：叶片见光（未遮盖）部分，遇碘变蓝色，说明淀粉是光合作用的产物；叶片遮光部分，遇碘不变蓝色，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件．
（6）如果设计实验证明叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，该实验的唯一变量是叶绿体，因此应该选用银边天竺葵．
故答案为：
（1）暗处理；让叶片内的淀粉运走耗尽
（2）遮光
（3）溶解叶绿素，脱色
（4）碘液；整个叶片都要添加；为了对比更加明显
（5）绿叶在光下制造淀粉，淀粉遇碘变蓝
（6）银边天竺葵
绿叶在光下制造淀粉的实验叶片的主要功能是光合作用，叶片内的叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。叶绿体在光的照射下，把二氧化碳和水合成有机物（主要是淀粉），同时产生氧气。
一、实验准备
（一）材料：
天竺葵或秋海棠、锦葵、蜀葵、棉花等（一些单子叶植物例如葱、蒜和禾谷类作物的叶，不积累或很少积累淀粉，不宜做光合作用制造淀粉实验的材料）。
（二）用品：
黑色纸片，培养皿，镊子，酒精灯，三脚架，石棉网，大小烧杯各一个，体积分数为70％的酒精，碘化钾溶液。
二、方法步骤
（一）黑纸遮光法
此方法是一种传统的方法。此方法首先需要将绿色植物放置在黑暗处一昼夜，以便使叶片中积累的淀粉运走耗尽。然后，用黑纸片将叶片的一部分遮光，以便和不遮光的部分进行对照。
此方法需要注意：
1．遮光要严密，不要使遮光部位露光。
2．在用体积分数为70％的酒精脱去叶片中的叶绿素时，一定要用隔水加热法（水浴加热），避免因酒精直接与火接触而发生事故。
（二）自然处理法
取一盆天竺葵，经一昼夜黑暗饥饿处理后，放置在向阳处照光。然后分别在早6时、午前10时、午后2时和6时各摘取一片健壮的叶，进行叶片内是否含有淀粉的检验。检验结果表明：滴加碘－碘化钾溶液后，早6时摘取的叶片呈淡黄褐色，无淀粉反应；午前10时和午后2时摘取的叶片呈暗紫色，并且午后2时摘取的叶片颜色较深；午后6时摘取的叶片颜色最深，呈深紫色。
实验证明：绿叶在光的照射下进行光合作用，积累了淀粉。自午前10时以后，光照时间越长，叶片内积累的淀粉就越多。早6时摘取的叶片无淀粉遇碘变蓝的反应，是由于在一夜的黑暗中，叶片内的淀粉被转移或消耗尽了。此方法可以在课外活动中进行。
三、教学建议
（一）上述实验中的第一种方法——遮光法，适合于由学生进行课前准备，课上只进行检验是否有淀粉遇碘变蓝的反应的实验。实验过程中，可让学生思考或讨论为什么只有光照下的叶片才有淀粉产生，用以明确光合作用的原理和实验原理。
（二）第二种实验方法——自然处理法，适合于开展课外活动。教师组织学生在课外活动中开展小型科研活动，筛选出当地作为光合作用制造淀粉实验的理想材料，为实验课选材积累资料。最后，可将小型科研活动的成果写成小论文。这样既培养了学生的科学素质，又为教学积累了经验。
绿叶在光下制造有机物的实验如下：（1）步骤①暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存。
（2）步骤②遮盖后，光照射：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。是为了设置对照实验。此实验中的变量是光照。目的：看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。这样做就确定绿叶中的淀粉只能是在光下制造的，黑暗中不能光合作用。
（3）步骤④酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中至叶片变成黄白色。叶绿素为绿色，脱色后便于观察，如不脱色，不易观察到淀粉遇碘变蓝的现象；脱色时，酒精要隔水加热是因为酒精的燃点低，防止酒精燃烧发生危险。
（4）步骤⑥向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性，检验是否产生淀粉。
实验现象1：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，未见光部分遇碘液没有变蓝。实验结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
实验现象2：叶片的见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉。实验结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
回答于 2022-01-04
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