简述教师观察幼儿行为的意义

教师观察幼儿行为的意义如下：

1、教师观察幼儿便于了解记录幼儿的身心发展状况并对幼儿的发展薄弱之处进行有的放矢的教育，促进幼儿的发展。

2、教师观察幼儿的行为，可以更好地了解幼儿的发展状况以及幼儿的已有经验，便于结合幼儿的经验制定合理的教学目标。

3、教师根据对幼儿的观察，可以从幼儿的兴趣点出发，以选择更受幼儿欢迎的教育内容。

观察记录途径

1、轶事记录

教师随机记录孩子在某一自然情景中的有意义的行为或言语，如“童言稚语”“思维浪花”等。这些内容正是教师分析、了解幼儿的好机会，也是幼儿个性发展的真实写照。

2、系统表格

记录为了全面、快速地记录，采用系统表格记录的方法，及时记录孩子们在活动中的行为、言语，并将记录表贴在幼儿及家长能看到的地方。这种方法既能扩大记录面，又能避免出现因做文字记录而贻误观察时机或遗忘记录内容的情况。

幼儿无论在体格和神经上还是在心理和智能上，都处于不断发育的状态，因此，当孩子在学校上学时，教师对幼儿行为的观察就具有重要意义。

教师观察幼儿行为的意义教师通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动 中的表现，包括其言语、表情和行为，能够分析幼儿的心理发展规律和特征，促进对幼儿的了解。

游戏活动是幼儿在园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动。在游戏活动中，幼儿表现得最真实、最自然，因此游戏活动是教师了解幼儿的最重要的途径。通过对幼儿游戏行为进行认真、细致的观察，教师能有效地把握幼儿的已有经验、了解幼儿的基本发展状况，如兴趣需要、认知水平、个性特点、能力差异等，并在此基础上设计出科学合理的活动，及时满足和拓展幼儿的生活经验，更好地促进幼儿发展。

1. 有目的地观察幼儿游戏

观察是一种有目的、有计划的较持久的知觉活动。因此，在观察幼儿游戏的过程中，教师应该有明确的观察目的，并围绕这个观察目的有步骤地进行观察活动。教师首先应将观察的重点放在幼儿身上，要观察游戏中幼儿的各种行为表现或是在不同类型游戏中每个幼儿的实际发展水平，并做好相应的观察记录。其次，教师应观察幼儿游戏空间、时间以及游戏材料等游戏环境对游戏的影响，如游戏场地创设、游戏时间的长短、游戏材料的投放等对游戏的影响，以便准确掌握幼儿当前的需要和游戏状况，从而提供与幼儿发展水平相适应的条件，更好地为幼儿游戏的开展提供支持。具体来说，教师可以根据自己的观察目的，有所侧重地进行观察。

（1）主题：幼儿的游戏主题是积极健康的还是消极危险的？

（2）情节：游戏情节反映的是日常生活经验、动画故事内容还是社会新闻热点？

（3）环境：幼儿的游戏环境是否安全、卫生、舒适、适宜幼儿的活动交往？

（4）材料：玩具及游戏材料是否充分发挥其教育功能？游戏中如何反映人与物的相互作用？

（5）行为：幼儿游戏的能力与表现，游戏行为的性质，如，是体现了分享、合作等亲社会行为，还是出现打骂等破坏类的反社会行为。

（6）需求：幼儿在游戏活动中需要什么、做些什么、兴趣所在、是否存在困难？

2. 有效地选择观察方法

对于幼儿教师来说，观察方法有很多种，如何选择合适的方法对幼儿游戏活动进行观察也是有效观察的关键。

一是扫描观察法。即，教师在相等的时间段里对幼儿依次轮流进行观察。此法比较适合于教师粗线条地了解全班幼儿的游戏情况，如，可以掌握幼儿开展了哪些主题，扮演了哪些游戏角色等一般行为特点。扫描观察法在幼儿游戏开始和结束时使用较多。

二是定点观察法。即，教师固定在游戏中的某一区域对幼儿定点进行观察。此法适合于教师了解某个游戏主题或区域幼儿的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及兴趣点、同伴交往、游戏情节的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一事件发生的前因后果，避免教师游戏指导的盲目性。定点观察法在游戏的过程中使用较多。

三是追踪观察法。即教师根据观察目的和需要确定1～2个幼儿进行重点细致观察，适合于教师观察了解个别幼儿在游戏中的发展水平。教师可以固定人而不固定地点地观察幼儿在游戏活动中的各种情况。教师既可以自始至终地观察，也可以就某一个时段或某一个情节对个别幼儿进行观察。追踪观察法适用于游戏活动中教师有重点的个别观察。

总之，幼儿教师可以根据观察的目的灵活地选择游戏活动中的观察方法，并注意利用表格记录、文字记录、图示记录、影像记录等多种方式方法来记录自己对幼儿的观察，以作为珍贵的教育资料加以保存，为更好指导幼儿游戏和提高自身专业发展服务。

观察幼儿的目的是更好的投入幼儿教育工作。

观察是有目的、有计划的调查学龄前幼儿在日常生活、游戏、学习和工作中的表现，主要包括幼儿的言语、表情和行为，可以分析幼儿心理发展的规律和特点。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和意外事件所蕴含的教育价值，抓住机会并积极引导幼儿，教师通常是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。家长也应该是幼儿的倾听者和观察者，这有助于了解幼儿的成长水平和学习能力，了解幼儿的情感需求和体验，指导和培养运动。

通常需要了解幼儿当前的学习和发展状况，评估幼儿的需求，扩大幼儿的经验，促进幼儿的学习和发展。

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