高中生涯规划-职业体验•筑梦未来

高中生涯规划-职业体验•筑梦未来 职业体验•筑梦未来｜高中学生必需参加N次职业体验活动...

（分三个层次：什么是职业体验？为什么要进行职业体验？如何开展职业体验？）

教育部教育发展研究中心针对高三学生调研结果显示，高三学生对高考志愿中所选专业的了解程度依次为：非常了解2.1%，比较了解26.8%，不太了解35.5%，完全不了解10.0%，说不清楚25.6%。

造成这一现象的根本原因，是大多数中学生缺少职业规划教育的缺失。目前全国大部分省市都尚未开展对中学生职业规划教育尚未引起足够的重视。

从而近几年来，北京、上海、江苏等地在全国率先开展了的中学生职业生涯规划教育来看，取得了很好的效果。“中学生职业生涯规划”能让中学生从小就知道“我是谁”，“我想干什么”，“我能干什么”，“我如何去干”。尽早认识自我，认识职业，认识教育与职业的关系，学会职业决选策，锻炼自己的职业竞争力。 2002年刘立早同学（省？市？中学？）被保送到清华大学硕博连读，不到一年就申请退学，重新备考，进入清华大学建筑系本科。四年前，辽宁省高考文科状元刘丁宁退学，只为追寻更纯粹的国学，于是花一年时间复读，考进了北大。他们都成为传奇，但更多的学生既缺乏从头再来的实力，也没有时间和勇气做出这样的选择。首都师范大学调查显示，高中生对首选专业与大学的了解程度不足30%，而大学生对于自己专业的满意程度也只有16%左右。

“在职业体验中筑梦未来”

（此处，需要对什么是职业体验？）

立足学生全面而有个性地发展，强化学生职业体验与感受，树立学生生涯发展与规划意识，培养学生良好的劳动习惯和动手能力，鼓励学生走出家门，走近社会。国家教育部鼓励中学从高一年级开始跨进职场，亲身体验某份职业的日常工作，进行职业初体验。

职业体验课程：开启职业初探

（此处，如何开展职业体验？）

尝试阶段:跟家长上一天班职业感受

以暑假作业的方式，请年级组长安排给每一个学生，要求学生跟着家长上一天班，进行实地体验，去了解家长的岗位、行业、工作内容和职责，以及岗位的招聘要求。

改进阶段:职业体验

按照“指导--初体验--感悟--分享”“再指导--再体验--再感悟--再分享”的思路，给学生设计职业体验课程，通过三年五次循环体验式学习，加强学生对自己对社会的认识，从社会未来发展的角度尽早理性进行生涯规划。

优化阶段:深度职业体验职业感悟

到了优化阶段，我们将每一次的职业体验进行细化，从时间安排到职业体验的任务都做了具体的要求。三次职业体验给大家做具体说明。

第一次职业体验之一

进行初次职业体验前，我们侧重于生涯规划的宣传与指导，通过学校动员、专家专题讲座、生涯辅导课程、生涯辅导主题班会、学长成长历程展示和学生项目设计等途径，协助学生意识到生涯规划的可行性、必要性，协助学生了解生涯现状、社会与行业发展的趋势以及如何认识自己和外部世界。

第一次职业体验，学生需要填写《职业生涯体验活动记录手册》，这有助于我们观察学生所了解到的职业概况(岗位工作职责、人才要求、职员构成情况)和职业发展(行业内最有影响力的企业与专家，行业人才能力要求、行业现状与发展)。这些信息的来源大多依赖学生与职场中同事的采访与交流。

此外，手册上还记录着学生在具体岗位中的工作流程、具体案例、感悟，以及每天的体验日志。 第二次职业体验之二

高一下学期，学校工作侧重于生涯(学业)规划的行动落实。

这学期，学生通过主题班会、实践展示等各种途径，相互分享和交流第一次职业体验。学校加强学生的生涯指导，帮助学生初步进行生涯规划，并对学生的生涯意愿与家长的职业资源进行统计。

与此同时，《个人生涯发展规划成长记录》开始使用，学生需要建立起高中三年发展规划、学期计划与成长记录;认识自我之个性、兴趣、职业能力测试;认识自我之向往的大学、喜欢的专业及职业。

通过这一学期，学生对个人生涯发展规划有了初步的认识，以便他们朝着自己的理想不断地去探索。

在高一暑假，学生完成第二次职业体验，这一次的《职业生涯体验活动记录手册》包含了观察篇、采访篇、职业发展评价篇以及相关的日志和评价。

第三次职业体验之三

第三次职业体验是学校职业体验的重中之重。首先，是思想上达成共识，得到学生、家长和教师高度认同;第二，是资源保障，签约职业体验基地;第三，是队伍保障，学生、家长、教师全员参与，分工明确，并且有一系列的培训与指导;第四，是时间保障，高中各学科的课时十分紧张，要空出时间;第五，是资源有各项企业的的支持;最后是安全保障，为每一位师生购买保险。

为了体验的顺利进行，在学校层面，需要制定一系列的管理制度，并提前与已签约的基地商讨，确定体验的具体指导方案以及日程安排。

在学校指导教师层面，每位教师都要明确自己的指导任务，熟悉自己指导的小组成员以及职业体验基地的情况，并联络基地的负责人共同商定方案。

在学生层面，学生需要提交报名体验单位，加入由学校组织的体验小组，讨论他们在职业体验期间的项目研究方案，并提前熟悉单位的性质、历史、文化、上下班线路等。期中考试后，学生们就奔赴各个基地进行职业体验。这时基地的带教老师、学校的指导老师，以及学校发展指导中心都要全程管理与跟进。

有意义的人生离不开好的规划，好的规划离不开积极的探索。特别是伴随着新的考试制度改革，学生有了更多选择的机会。他们如何选择学科、选择大学专业、选择职业发展方向，怎样规划自己的未来，就显得非常重要。想尽办法给学生提供实践的机会，他们才能更好地通过体验追逐自己的梦想和调整自己的目标。

通过职业生涯规划，让学生将自己的学习与社会及人生选择结合起来，在职业劳动过程中不断明确和调整未来发展方向，更多了解自己、关注社会、放眼世界和未来，不断思考和明晰自身发展道路，不断修正自己，积淀优秀素养，在追梦的路上踏实前行，从而成为自己、成就自己，成就美好的未来。