写一篇关于营销的作文。_营销

我还是比较喜欢安静最近工作岗位有些调整，从带IT团队，现在开始带营销小组，看似简单的工作调整，实际上对于一个人的思路调整是很大的挑战这要经历一段时间的转换痛苦和纠结，昨晚大家都下班回家之后，我自己留下来开始思考和梳理对于营销，对于我们这样一个创业团队来讲，实际上无论什么都是要持续的学习和应用的所以，对于我们来讲，就得脚踏实地，戒贪戒躁，真正的找到和应用适合的营销方法，成为专业的营销人员，达到我们的营销目标才是最重要的。然而以上这几点都是相互促进和交融的，有1才有2才有更多......关于营销，查来查去，都是那些东西：论坛、行业资讯网站及SNS网站软文推广、qq群、邮件、加外链、加友情链接、seo、加入网址导航但实际上，真正的应用到自身是需要动脑筋思考的，营销是需要创意和灵感的工作所以，我们惊喜的迎接新工作，坦然和客观的面对新挑战刚开始做营销，往往很多人都是很急躁的，想要立即马上看到效果，看到IP或PV量的增加，想要看到ALEXA排名的上升，想要看到会员注册量的攀升，想要看到...很多很多，这都是目标，但往往这样的心态，我们就会急功近利，反而失去了持续稳定性和价值感，在用户心中落下不好的印象在这样一个强调双赢的商场环境中，我觉得大家已经接受了价值的交换，排斥赤裸的广告推广我相信我们每个人都知道如何在现实生活中交朋友，那就是用心，不变的准则就是：你希望别人怎么对你，你就要怎么对待别人。这样一句小学学到的老生常谈的道理，之所以经久不衰就是因为这是种朴素哲学，放之四海而皆准！只有用心的关注和交接他人，他们才会关注你；只有真心的对他人感兴趣，和关心，别人才会同样对你。所以，任何的推广或交际，首先，我觉得就是要给别人带来价值和好处。就像一场篮球赛，你如何才能快速融入一个新的球队？答案就是：先给别人传球！！有人说，你这样是不是不考虑效率和成本？我觉得，万事皆有选择和舍取，抓住根本和口碑是关键尤其对于很多互联网的创业者，实际上，做互联网行业的人，很多都是穷人，没有钱去烧，做大手笔也不现实但更重要的是，如果基础都不牢靠，团队的素养和能力达不到，即使做大做强了，也支撑不起来，那可是关键时刻不能掉链子的时候而我们往往的贪欲，总是管不住自己粘贴复制的手，管不住那利益熏心的嘴脸，管不住急功近利的心胸一定要根据公司自己的发展阶段，做正确的决策，做正确的事情做营销说的再直白一点，就是煽风点火的事情，只是我理解，应该是先点火，再扇风，也就是像“先公关，后广告”的道理一样我觉得我们现在要做的就是要播下火种，正所谓星星之火可以燎原，种下什么，就会收获什么，我觉得这个播种的时刻，是大意不得的，这是在我们亲爱的用户头脑中播种一种定位播种一种企学家的烙印的种子，企学家是传递价值的，企学家是为广大中国中小型企业服务的，是e-learning电子化学习的普及者......企学家加油，营销团队加油，我坚信，我们可以创造奇迹！！！

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幼儿园课程现状与思考（论文）

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上做了很多有意义的工作。在中国引起了广泛关注的外国课程模式或理论包括瑞吉欧方案教学模式、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、以加德纳的多元智力理论为基础的光谱方案、蒙台梭利教育教学法等等。（三）幼儿园课程价值取向的多元化课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识，在制定和选择课程方案以及实施课程计划时表现出的一种倾向性。不同的课程价值对课程的各个环节和部分起导向作用。课程价值取向因时代的变迁而变化，与社会发展息息相关。目前在我国，在信息技术发展、全球一体化以及知识经济化的现实背景下，幼儿园课程价值取向呈现多元整合的趋势。概括而言，当前主要的课程价值取向有三种，分别是知识本位的价值取向（此价值取向的课程重系统知识的学习，强调为未来生活做准备）、社会本位的价值取向（此价值取向的课程注重课程与外部因素的互动）、人本位的价值取向（此价值取向的课程认为应从幼儿的兴趣、需要出发安排课程，并把课程作为发展人的个性的基本手段）。（四）幼儿园课程教材选择多元化与我国的义务阶段教育不同，当前我国幼儿园课程没有法定的国家课程、地方课程，各幼儿园及其教师主要从幼儿园自身的实际出发，充分利用各种可以利用的资源来构建课程，所以各幼儿园课程的相关教材各不相同。就目前来说，多数幼儿园的课程教材来源有以下几种：公开发行的较权威的幼儿园课程的有关教材（每个幼儿园会选定一至二套）；地方或区本教材、园本课程、网络资源及其它资源等等。幼儿园课程教材选择的多元化使幼儿园教师在设计和组织教育教学活动时可以充分根据幼儿的特点和发展水平灵活地选择适当的教材，充分发挥教师的积极性和能动性，更好地促进幼儿和谐并富有个性地发展。以XX——XX年我们对广州市荔湾区幼儿园的调查为例，几乎所有的幼儿园无论其幼儿园性质、幼儿园基本情况、教师素质存在怎样的差异，在课程的教材选择上都具有一个共同的特点，即幼儿园的教材主要分为三类：第一类是幼儿园选择各出版社出版的较权威的一至两套教材作为全园通用的教材；（幼儿园通用教材使用较多的教材分别是是教育出版社出版的《新世纪幼儿园素质教育系列用书》、南京出版社的《幼儿园活动整合课程指导》、南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程指导丛书》、北京师范大学出版社出版的《幼儿园目标与活动课程》、《新天地学前班素质教育丛书》、北京师范大学出版社出版的《幼儿园发展课程及活动建议》等。）第二类是幼儿园的园本课程或者特色课程教材；第三类是其它途径获得的教材内容，主要指网络资源或从相关书籍、杂志中获得的。除课程以上几个方面之外，幼儿园课程目标与内容、幼儿园课程评价模式等方面都趋多元化发展。因篇幅有限，在此不一一阐述。二、当前我国幼儿园课程多元化之思考幼儿园课程多元化是我国幼儿教育质量优质化的一个重要前提。多元化意味着多样性和不同的选择，但因种种原因在幼儿园课程的组织与实施过程中，因课程的多样性或多元化出现很多冲突并对幼儿园教育质量的进一步提升产生消极影响。以下试图就三个方面重点进行探讨。（一）幼儿园课程继承与创新的冲突在世界日趋一体化、全球化的今天，我国幼儿园课程改革主要体现在对原有课程的改革、发展以及对国外幼儿教育课程和理论的大量引进和评价上。关于“继承和创新”，鲁迅先生在1934年的《拿来主义》一文中已做了最精辟的论述。简而概之，鲁迅先生告诫我们在对待外来文化时，不能“闭关自守”，也不能全盘“拿来主义”，而应在“拿来”时“取其精华，弃其糟粕”。而在课程改革过程中，一些幼儿园或幼儿园教师仍容易出现所谓的“闭关主义”，对新的教育理念抱观望甚至怀疑的态度；或全部的“拿来主义”，只是一味地照搬别人的东西。以幼儿园课程模式的改革为例，在我国幼教理论界对“分科课程模式”进行质疑的时候，有些幼教理论界或幼教实践工作者一看到“区域活动课程模式”，宛如看到一根“救命稻草”，马上全盘否定和摒弃“分科课程模式”，全盘引用“区域活动课程模式”。那如何处理好幼儿园课程继承与创新之间的冲突呢？笔者认

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