心理测验的正确使用

⒈向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意

⒉依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目

⒊测量结束如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。 ①、说明测量选用的测量手段

②、求助者表示同意

③、选择适当的测验项目

④、测量结果与观察结论一致 ⒈选择测评量表，应有指向性。SAS 、SDS

⒉为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。EPQ、16-PF

⒊为寻找早期原因，可选用病因探索性量表，可以查找两年以来是否有重大生活事件发生，或是否有应激的叠加效应发生等等。SCL-90、LEF

⒋为排除疾病而使用量表。MMPI、智力量表 ①、不能随意使用

②、不能单纯依据心理测验结果给出诊断

③、不能在诊断目的以外使用

④、不能大量使用

⑤、必须按 *** 作规定实施心理测验

注意事项中：

一勿乱用测验：

1、目的不明、依据不足；

2、片面诊断、矫治；

3、未明效度、信度及常模时限即临床使用；

4、诊断目的以外使用；

5、不按程序和 *** 作规程实施；

6、超出心测功能，对数据和结果解释；

7、使用盗版软件；

8、将直接翻译未经修订测验工具用于临床。

二不使用“地毯式轰炸”

1、不理解各种心测功能，

临床表现未形成印象，抛弃谈话法、调查法、观察法

2、为经济效益而使用大量的、目的性不强的心理测验，是职业道德所不允许的。

目录 1 拼音 2 名称 3 概述 4 精神心理测验的适应证 5 精神心理测验的禁忌证 6 准备 7 方法 8 注意事项 1 拼音

jīng shén xīn lǐ cè yàn

2 名称

精神心理测验

3 概述

神经心理测验是用于评估人类脑功能的特征，包括感知觉、运动、言语、注意、记忆、思维等脑功能的评估。在临床上常用于脑损伤患者的保留或缺损的脑功能评估，在临床诊断、治疗康复、疗效评定、预测预后及能力鉴定方面有广泛的用途。

按测验形式分类，神经心理测验有单项测验和成套测验两种。单项测验测量一种神经心理功能，我国常用的有Bender格式塔测验、威斯康星卡片分类测验、本顿视觉保持测验、快速神经学甄别测验、Rey复杂图形测验、划销测验、Stroop字色干扰测验、钉板测验、倒行掩蔽、连续作业测验、人面认知测验、脸手测验、标记测验、波士顿诊断性失语检查、汉语失语症检查法等；成套测验能比较全面地测量神经心理功能，我国常用的有HR成套神经心理测验、LuriaNebraska神经心理成套测验等。此外，智力、记忆测验也常作为神经心理测验使用，我国常用的成套记忆测验有韦氏记忆量表、临床记忆量表等。

4 适应证

精神心理测验适用于：

1各种原因所致脑损伤的脑功能评估。

2痴呆的诊断、治疗及康复评估。

3各科患者的脑功能评估。

4心理咨询。

5司法鉴定。

5 禁忌证

神经心理测验在临床中无绝对禁忌证，危重病人及不合作患者慎用。

6 准备

向患者及家长说明检查的必要性及应注意事项，掌握适应证。

7 方法

1准备阶段  与受试者建立良好的合作关系，告诉患者要做什么测验，进行测验的意义，最大程度争取受试者的积极参与及配合，提高受试者完成测验的自信心及动机。

2完成测验阶段  严格按照各种神经心理测验手册所规定的 *** 作方法和程序进行，在测验过程中密切观察受试者的行为表现，并加以记录，以判断测验结果的可靠性。

3结果分析、解释和报告阶段  根据选用的神经心理测验对受试者做单个或全面神经心理功能分析，通常要给予书面报告，也要对受试者或其家属进行恰当的解释，有时还要对受试者的主管医师解释测验结果，尤其是临床意义。

8 注意事项

1只有接受过正规神经心理测验的培训，并获得有关部门颁发的神经心理测验 *** 作资格证书者，才能从事神经心理测验。有时神经心理测验还涉及国家的执法，因此应慎重对待。

2根据测查的目的选用测验。例如，受试者的病情需要对其脑功能进行全面评估，则选用成套神经心理测验；患者表现某些脑功能缺损，可因人而异地选用单项神经心理测验，以验证脑损伤的程度及功能部位。

3根据受试者具体情况选用恰当的测验，有时还应联用其他心理测验，比如智力测验、记忆测验、人格测验，以全面评估受试者的当前状况，以得出确切的结果。

目录 1 拼音 2 英文参考 3 概述 4 心理测验的产生于发展 5 心理测验的特点 6 心理测验的分类 61 按测验的功能分类 62 按测验材料的性质分类 63 按测验材料的严谨程度分类 64 按测验的方式分类 7 心理测验的编制 8 注意事项 1 拼音

xīn lǐ cè yàn

2 英文参考

psychological test

3 概述

心理测验（psychological test） 是心理测量的一种具体方法和手段，它是结合行为科学和数学以评价特定个体在特定素质上相对于特定群体所处的水平的手段。心理测验是人事测量中最常采用的方法之一。除测验法之外，人事测评还经常采用观察法、访谈法、调查法等等。

心理测验的主要任务是对个性心理特点的个别差异进行测量。按其功能，可将心理测验分为能力测验（包括一般智力水平测验、特殊能力测验及能力倾向测验）、个性测验（性格、气质、兴趣、态度等的测验）。心理测验的方式主要有两种，一种是文字测验，所用测验材料是文字或图形，受试者用文字或语言作答；另一种是 *** 作性测验，测验材料多是、工具、实物、模型，受试者用手来 *** 作。心理测验可以是个别测验，也可以是团体测验。通过心理测验，鉴别出受试者某项心理特征与正常人群之间存在的数量差异，以便安排相应的处理方案进行帮助。一个好的心理测验必须有一定的信度和效度。

近年来在临床医学上，对心理测验的需求已不限于应用在精神病临床及脑功能障碍方面，对老年人心理功能衰退情况，婴幼儿的发展是否迟缓，某些心身疾病潜在的心理困扰等，都在采用心理测验协助诊断。在中医心理学工作中，也研制出了具有中医特色的心理测验工具。

4 心理测验的产生于发展

心理测验是测量人的智力、能力倾向或个性（人格）特征个别差异的工具。由美国心理学家F．高尔顿于 1869年首创。 1905年法国心理学家A．比奈和T西蒙编制了世界上第一个智力测验量表。1908年、1911年两次修订。此后，智力测验盛行于欧美各国，形式增多，如斯丹福一比奈量表、韦克斯勒量表等。目前，智力测验已广泛用于鉴别智力高低，挑选职工、士兵，评定心理机能。

5 心理测验的特点

心理测验的主要特点是“标准化”，测验量表的制订、实施、记分方法及解释都须有一定的程序和严格的要求，不同于一般的考试。测验时有用器械或实物的，也有用文字或图表的。常见的心理测验有：智力测验、性格测验、品格测验、能力测验、成绩测验等。

心理测验数目较多，据统计，仅以英语发表的测验已达5000余种。其中，有许多因过时而废弃不用；有许多本来就流传不广，鲜为人知；有一部分测验因应用广泛，经过一再修订，并为许多国家译制使用。1989年出版的《心理测验年鉴》第10版（MMY10）收集了常用的各种心理测验有近1800种。为了方便起见，可以从不同的角度将其归纳为几种类型：

6 心理测验的分类 61 按测验的功能分类

1．智力测验 这类测验的功能是测量人的一般智力水平。如比内一西蒙智力量表、斯坦福一比内（StanfordBi）智力量表、韦克斯勒（Wechsler）儿童和成人智力量表等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于评估人的智力水平。

2．特殊能力测验 这类测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用。常用的如音乐、绘画、机械技巧，以及文书才能测验。这类测验在临床上应用得较少。

3．人格测验 这类测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。一般有两类，一类是问卷法，一类是投射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、主题统觉测验（TAT）。

62 按测验材料的性质分类

1．文字测验 文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出 ，被试者用言语作出反应。MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分均属于文字测验。此类测验实施方便，团体测验多采用此种方式编制，还有一些有肢体残疾而无言语困难的病人只能进行文字测验。其缺点是容易受被试者文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。

2． *** 作测验 *** 作测验也称非文字测验。测验题目多属于对图形、实物、工具、模型的辨认和 *** 作，无需使用言语作答，所以不受文化因素的限制，可用于学前儿童和不识字的成人。如罗夏测验、TAT、Raven测验及Wechsler儿童和成人智力量表中的 *** 作量表部分均属于非文字测验。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，在时间上不经济。

两类测验常常结合使用。例如比内一西蒙智力量表开始主要是文字测验，但以后修订的比内一西蒙智力量表，特别是最近的修订本则增加了 *** 作测验成分。韦克斯勒的三套智力量表（即幼儿、儿童和成人）每套均分成文字的和 *** 作的两类测验。

63 按测验材料的严谨程度分类

1．客观测验 在此类测验中，所呈现的 词句、图形等意义明确，只需被试者直接理解，无须发挥想象力来猜测和遐想，故称客观测验。绝大多数心理测验都属这类测验。

2．投射测验 在此类测验中， 没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。被试者作出反应时，一定要凭自己的想象力加以填补，使之成为有意义。在这过程中，恰好投射出被试者的思想、情感和经验，所以称投射测验。投射测验种类较少，具有代表性的有罗夏测验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。

64 按测验的方式分类

1．个别测验 指每次测验过程中是以一对一形式来进行的，即一次一个被试。这是临床上最常用的心理测验形式，如比内一西蒙智力量表、韦克斯勒智力量表。其优点在于主试对被试的言语情绪状态进行仔细的观察，并且有充分的机会与被试合作，所以其结果正确可靠。缺点是时间不经济，不能在短时间内收集到大量的资料，而且测验手续复杂，主试者需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。

2．团体测验 指每次测验过程中由一个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。心理测验史上有名的陆军甲种和乙种测验、教育上的成就测验都是团体测验。这类测验的优点在于时间经济，主试者不必接受严格的专业训练即可担任。其缺点为主试者对被试者的行为不能作切实的控制，所得结果不及个别测验正确可靠，故在临床上很少使用。

团体测验材料，也可以个别方式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测验材料能以团体方式进行，除非将实施方法和材料加以改变，使之适合团体测验。

7 心理测验的编制

一、 测验的目的可分为2类：显示和预测。因此测验可分2类：显示性测验和预测性测验。显示性测验是指测验题目和要测量的特征相似的测验，比如成就测验。为了预测一些没被测量的行为的测验预测性测验。

二、 心理测验的目标是指编制的测验的测什么的，即测什么样的心理特征或人格特点。

三、 目标分析依测验不同而异，可分3中情况：一是工作分析；二是对特定概念下定义，如果某测验是为了测某种特殊的心理品质，那么就要对待特殊的心理品质下定义；三是确定测验的具体内容。

四、 心理测验题目根据对被试的要求不同可分2类：提供型和选择型题目。提供型题目要求如：论文题、简答题、填充题；选择型题目如：是非题、匹配题。

五、 选择题由两部分组成：提干、选项。

六、 合成题目要做2件事，筛选题目和控制测验长度。

8 注意事项

1心理测验的一般原则 心理测验一般应遵循下列原则：

（1）标准化原则：神经心理测验具有标准化的特点，指采用公认的标准化工具，测验材料的内容、答案、施测条件、指导语及评分方法均是统一规定的，结果的解释也是依据一套系统的理论。因此，心理测验人员必须经过严格专业培训，能熟练掌握测验的量表，遵守测验实施的标准化程序，并能正确解释测验结果，以增强测验的客观性。

（2）保密性原则：保密性主要包括2个方面：一是对测验内容的保密。关于测验内容、答案及记分方法、测验器材均不能向社会公开，以免影响测验结果的真实性。另一方面是对测验结果的保密，这涉及个人的隐私权。

（3）客观性原则：对测验结果作出评价时要遵循客观性原则，如在智力测验中应结合年龄、受教育水平、社会环境等因素全面考虑，同样的智商值对文盲和大学教授而言，其临床意义是不同的。

2心理测验应注意的问题 虽然采用标准化、数量化的原则，心理测验所得到的结果可以参照常模进行比较，避免了一些主观因素的影响。但在应用时仍应注意下列问题：

（1）慎重选择量表：任何量表都有其应用的目的、适用的范围、一定的信度和效度。如韦氏智力量表分成人和儿童2种，以16岁为界。因此要正确选择量表一般选用已经标准化和国内外公认的量表。

（2）尽量减少主观因素：心理现象最复杂，心测验需要控制的变量很多，注意施测条件、主试者和受试者的主观因素均可影响测验的结果

心理学的研究，既有与其他科学研究相同的方法，又有许多独特的地方。其常用的方法，主要有观察法、实验法、测验法、访谈法、问卷法、调查法。这些方法已经成为国内外人力资源管理的最基本方法之一。大规模的团体能力测验首先是在西方国家的军队中发展起来的。例如，二战期间，美军共有900万官兵接受了能力分类测验，现在每年有150万人参加美国防部组织的《军事机构职业能力系列测验》。目前，我国用于公务员考试的能力测验，军队中应用的飞行员、驾驶员、坦克乘员的心理检测，以及官兵的能力特长、兴趣爱好、个性特点、心理健康等的检测，均采用这些方法。因此，了解和掌握这些研究方法对于我们正确把握和探索官兵的基本心理素质和心理活动规律，进行定量的评价和分析是很有帮助的。

(1)观察法。就是研究者依靠自己视、听器官，直接观察他人的行为，并把观察结果按时间顺序系统地记录下来。在运用观察法时，人们也常常借助于现代的视听器材设备，如摄影机、录像机、录音机、闭路电视等。观察又分为纵向观察、横断观察和随机观察。纵向观察，即选择一定的对象，进行有目的地系统地追踪观察。纵向观察对研究管理对象的心理发展具有很重要的作用。如，新兵到部队后，可采用建立“个人心理档案”的形式，始终不间断地积累观察日记和调查资料，分析他们心理发展的情况。这对于掌握士兵心理变化的完整过程，从中找出规律性的东西特别有用。横断观察，即在同一时间内对某一单位的人员心理发展水平进行观察，并加以比较。随机观察，即在日常生活中利用偶然机会的观察。

(2)实验法。就是通过有目的地控制或改变心理现象发生的条件，从而引起和改变某种心理活动，以揭示心理现象发生的原因或发展规律的方法。如，设置近似实战的客观条件，以揭示官兵心理变化的规律。

(3)测验法。就是适用心理测验来测量官兵智力水平、个性心理特征等方面差异的方法。心理测验的种类很多，比如智力测验、性格测验、能力测验等。

(4)访谈法。就是研究者通过与官兵面对面交谈的方式收集资料，从而了解其心理状态的方法。访谈法分为有组织的访谈和无组织的访谈两种。有组织的访谈，是研究者根据预定目标，事先拟定谈话提纲，按提纲向对象提出问题。无组织的访谈，虽然也有一定的目标，但谈话中没有严密固定的程序，研究者的提问往往涉及较大范围。

(5)问卷法。就是运用内容表达正确的问卷量表，让官兵根据个人情况实事求是地自行作出回答的方法。常用的问卷量表有是非法、选择法、等级排列法三种。是非法是采用"是"与"非"两种答案的问卷，让官兵根据自己的情况对每个试题作出"是"与"否"的回答。选择法是要求官兵从并列的两种(或多种)答案中实事求是地按个人的实际情况选取一种的方法。等级排列法是在问卷中列出可供选择的多种答案，要求官兵按其重要程度(对自己而言)依次进行排列的一种形式。

(6)调查法。就是通过搜集有关资料，间接了解官兵心理活动的一种方法。这种方法主要用于研究者不能从外部观察到的官兵内隐的心理活动。

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