应对幼儿心理健康问题的通用策略有哪些_浅谈幼儿心理问题及应对策略

幼儿心理学值得注意的问题 　　一、研究的特殊性（一）幼儿心理随年龄的增长而发展变化幼儿心理学是专门研究幼儿心理如何随年龄增长而发展变化的。在发展心理学（包括幼儿心理学）研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量），主要有两方面的原因：（1）年龄是一个不可以进行人为操纵，或者随环境改变的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操纵；（2）表面上看，幼儿心理的发展是年龄增长的结果，但实际上年龄只是心理发展的一个伴随变量，它对于心理发展没有任何作用。心理发展的真正原因是生理的成熟以及个体与外界环境因素的交互作用。打个比方，我们经常讲“年代久了，所以石头风化了”，表面上“石头风化”的原因是“年代久了”，但实际上“年代久了”与“石头风化”没有实际联系，“石头风化”的真正原因是石头与空气中的酸性物质等发生了化学反应。若将石头放在“真空环境”，即使“年代久了”也不会“风化”。因此，在幼儿心理研究得出结论时，不能将因变量（如某些心理能力的发展）归结于年龄，而应努力弄清伴随年龄而发生的各种生理成熟与环境因素，找出心理发展的真正原因，这才有利于我们的幼儿教育。例如，研究发现，年长儿童比年幼儿童更关心其行为对他人的影响。据此，不能简单得出年龄引起儿童态度变化的结论。实际上是随着年龄的增长，儿童理解他人的观点、情绪的能力迅速提高，这种理解他人感受的能力的变化则更可能是其态度变化的真正原因，只不过它与年龄变量混淆在一起了，这一点是幼儿心理学研究中应该注意的问题。
　　
　　（二）研究是一个主客体相互作用的过程幼儿心理学研究是一个主客体相互作用的过程，即主试与被试之间相互作用的过程。被试要根据主试的要求或实验情境作出反应，这些反应可以是语言上的反应，也可以是行为上的反应，而被试的反应又反过来影响主试的行为。这在幼儿心理学研究中，特别是谈话法、测验法中表现突出。这种主试与被试相互影响、相互作用的关系，可能造成事先不能预期的无关变量，使研究的问题或性质发生变化，从而影响研究的科学性。例如，在心理学研究中出现的皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）就体现了这种主试与被试之间相互影响、相互作用的关系，这种关系的存在也给研究结果的预测与解释的科学性带了很大的影响。这类问题在幼儿心理学研究中也经常出现。
　　
　　（三）通过对幼儿的语言与行为的研究来考察其心理发展我们一般不能对幼儿的心理进行直接研究，往往通过考察其语言与行为的表现来研究。因此，我们就要注意幼儿语言与行为表现的特点。在语言方面，幼儿有一些特点：（1）幼儿掌握词汇的数量、范围都在不断发展，但在词汇理解方面还不够准确，特别是对于抽象词汇。例如，“狗”这个词可能专指自己家养的那条狗，或是自己玩耍的玩具狗，而不包括其他狗；而对于“助人为乐”或“道德”这样的抽象词汇可能就无法理解，或理解错误。（2）幼儿掌握句子的能力在不断提高，但对于被动句、双重否定句等复杂句型的理解还比较困难。例如，“哪个教室里没有一个小朋友不是站着的”这样的句子，幼儿就很难理解；而对于“李老师被小王背着回家，因为他的腿弄伤了”这样的句子，幼儿可能理解错误，误认为是“李老师背小王”。因此，在幼儿心理学研究中，使用的语言要符合幼儿的理解水平，与他们的生活经验一致，同时最好与实物或图片相结合。在行为方面，幼儿的表现常常不稳定，带有偶然性，因此对幼儿行为的观察要多次反复进行，在评定幼儿行为时要防止主观臆断。另外，幼儿的思维具有从直觉行动思维向具体形象思维发展的特点。在幼儿早期，他们仍然以直觉行动思维为主，因此在研究其思维时，尽量让幼儿的任务完成与实际操作相结合。在幼儿中期，具体形象思维开始占主导地位，但他们的表象能力还比较差，因此在研究中，尽量给幼儿呈现实物、图片等材料。总之，在研究幼儿心理时，我们应尽量考虑幼儿语言与行为表现的特点。