如何处理孩子的攀比心理_如何解决孩子的攀比心理

孩子有攀比心理怎么办

　　如今,只要一提到孩子教育,很多家长都有自己的“一家之言”。归纳起来,家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态:首先是“望子成龙”型的,希望自 己的孩子是最棒的,这也是大部分家长的心态;第二类是“随波逐流”型的,认为自己的孩子是龙就会上天,是虫就要入地,且由他去吧。有这样心态的家长也为数 不少;第三类是兼于两者之间,对孩子的学习抓一阵、放一阵,三天打鱼、两天晒网,随着家长时间精力等条件的改变而改变。其实,各种心态都有它自身的利和 弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事,它能大大促进家长实施教育的积极性。但我们知道,任何事物都具有两面性,家长“望子成龙”的心态一旦过火了, 就会阻碍教育的进程。在我身边就发生过这样一件事:一天早晨,我在接待中班幼儿入园时,发现豆豆的心情不是很好。于是我就追问豆豆妈妈,她说:“老师,豆 豆太贪玩了,一点儿都不爱学习,昨天晚上我狠狠地把她揍了一顿!就10道10以内的加减法口算题,竟然写了一晚上也没写明白,害得我生了一肚子的气,您说 这可怎么办呢?××的孩子已经认识了多少个字,会算多少道应用题了。可她?唉!”逼着四岁多的孩子做题、认字,这样的家长让我陷入了深深的沉思……

　　这是典型的“望子成龙”家长,按照小学生的标准来要求自己幼儿园的孩子,这对于教育来说是场灾难!这些家长出发点可能是想做好幼小衔接工作,但却根本忽视了幼儿园教育和小学教育的区别。那么,家长如何才能为孩子的幼小衔接做好功课呢?笔者认为应该从以下三个方面着手:

　　首先,要充分了解幼儿园教育教学规律和特点

　　学校教育完全不同于家庭教育,有明确的课程计划、课程标准等教学大纲,制定了一系列的教育规程与教育制度,而家庭教育则依赖于家长自身的教育意 识、教育方法和教育手段。尤其是幼儿园教育,面对的都是幼小儿童,有其自身特点。中国教育学会儿童发展中心主任卢珊珊认为:其实孩子从三到六岁是人生奠基 的重要时期,应该注重全面教育、给孩子未来打下良好基础,这个阶段最为关键。因此,幼儿时期应该注重的是开发幼儿的智能、激活幼儿的求知欲、开启孩子的想 象力,培养孩子的艺术才能,培养孩子的自信心,塑造孩子乐观的性格,让孩子学会独立与合作,培养孩子养成良好的习惯,树立良好的道德观和人生观,激发孩子 的劳动兴趣,并实施理财训练和挫折教育。

　　对于幼儿来说,读写算和各种技艺不是他们这个年龄段学习的全部内容,从幼儿发展角度看,下面四类学习内容才是幼儿需要学习的。

　　第一,熟练各种动作。动作是组成技能的一个个环节,借助各种动作,幼儿探索周围环境,满足好奇心。幼儿动作学习还和身体的发展密切相关,比如: 跑、跳、剪、扭、切、画等动作的学习和掌握,不仅促进幼儿大小肌肉发展,更促进大脑的发育。可以说在学前阶段提供幼儿动作发展的机会,就是提高其学习能 力。

　　第二,学习与人沟通。现代社会生活需要人们具有团队精神,因此沟通能力显得越来越重要。而幼儿的人际关系、协调能力、情感和情绪成熟度,都需要在父母的帮助下学习。因此,不剥夺孩子表达的机会,鼓励他们说出自己的意见,就是他们与人沟通的开始。

　　第三、与同龄玩伴相处的能力。和同伴一起玩耍,能促进幼儿学习如何与人相处。与同龄孩子互动,彼此间讲话、争执、游戏等都是提升幼儿学习和认知能力的重要因素。

　　第四、学习灵活思考和解决问题的能力。

　　其次,要深刻理解幼儿教育小学化的不良危害

　　我们先不妨看看当前家长们教育理念的现状。这从家长选择幼儿园的标准可见一斑:有的是为了图个方便,有的是看中幼儿园的环境等等,但更多的家长 还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多、会做算术。他们总是认为多教字、多做算术才是好的教育。到了大班,很多家长放学接孩子时,第一句话就是“今天写字 了吗?”“今天学了哪些拼音?”家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。这样一来,很多幼儿园为了扩大生源,为了自身的生存,就不得不迎合家长的意愿,开 展大量的认字、写字和算术的教学,乃至大量的英语教学,致使出现了幼儿教育小学化的不良倾向,孩子们的身心得不到健康的发展。一些教育心理学家指出,幼儿 教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素,因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力,同时也束缚了孩子个性和想象能力的发展。

　　同时,幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦,留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园,快慢不 一的教学进度,各式各样的执教方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况,根据小学课程计划,入学后,还要进行为期4—7个星期的拼 音教学,好多学生由于不愿听老师“炒冷饭”的拼音教学课,致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。