学会把话说清楚，宝宝入学后思维能力远超同龄人

学会把话说清楚，宝宝入学后思维能力远超同龄人

“你怎么不用脑子？”有些老师和家长在批评孩子的时候经常会说这句话。大脑是什么？一个会思考的孩子和其他孩子有什么区别？经常这样批评孩子的大人，未必完全了解自己。

其实所谓的大脑是指一个人的思维能力，包括对事物的观察、判断和分析能力。

思维能力强的孩子学习新事物很快，懂得理解、适应、举一反三。所以从某种程度上来说，思维能力是学好任何一门学科的基础(没错，不是天赋，也不是记忆力)。

美国科学家认为，思维能力不是入学后老师教的。基础思维能力训练其实可以从宝宝出生开始。如果宝宝在0-5岁期间有意识地做一些思维训练，孩子放学后的学习成绩会比同龄人好。

思维能力强离不开清晰的语言表达。很多时候，说话清晰明了是思维能力的体现。美国人非常重视培养孩子的表达能力。以下四个“说话”原则，在美国学校经常用来训练孩子的思维。可以从宝宝会说话开始，尝试以下引导方法:

1。清晰——说话清晰

当宝宝想表达某个意思时，鼓励TA描述她真正想说的话。苏宝刚开始说话的时候，经常用“这个”和“那个”来代替他想说的话。

比如她会指着绘本架上的绘本说:我要这个。我就问她，你想读哪个？它是什么颜色的书？她鼓励她更进一步说:看毛毛虫的书，是绿色的。

2。准确——准确地说出来

美国学校非常重视教孩子区分事实和观点。这种能力其实是可以从小培养的。比如“青蛙有四条腿”是事实，“青蛙叫得好听”是观点。多讲事实，用事实支持观点，是思路清晰的基础。

比如苏宝曾经有一段时间把图书馆称为“学校”，把幼儿园称为“老师之家”。当她有这种困惑时，我会重复她的表达，并引入准确的陈述。虽然她没有否认和纠正自己说法的意思，但她能听出区别，下次会更愿意使用准确的说法。

3。要有逻辑——说话要有逻辑

逻辑能力不是天生的，需要一点点的训练和积累。孩子最初的逻辑能力需要通过模仿大人的思维来获得。

平时我和苏宝看绘本的时候，我会故意用自己的语言强调书中故事里的逻辑元素:“因为毛毛虫吃多了，所以肚子痛(读《饥饿的毛毛虫》)”。或者“因为小兔子太困了，它睡着了(读猜我有多爱你)”。

如果苏宝在说话时得出某个结论，我会鼓励她说出理由(比如我不冷不想穿外套)。

4。切题

美国孩子经常在学校参加小组讨论。因为孩子的思维能力还处于初级阶段，所以他们在讨论时偏离主题是很常见的。老师总是有意训练孩子，尽量提供与题目相关的信息，这是切入正题的前提。当我们在图书馆听图画书的时候，老师拿出了一本关于宠物的图画书。在讲之前，他会问孩子家里有没有养宠物，能不能描述一下自己的宠物。

这个时候总会有小朋友举手，说起自己的狗，开始漫谈下去，从狗到遛狗，遛狗的时候去的公园，公园里的秋千。

不知道大家有没有注意到，这四个原则的顺序其实有些超前。结合宝宝实际思维发展进度使用，灵活安排。

比如刚开始说简单词汇的宝宝(1-2岁)可能达不到“说话逻辑”的要求，但对他们来说更重要的是“说话清晰”；2-3岁的宝宝，在可以鼓励他们说话清晰的前提下，也要说话准确；对于3-4岁以后的宝宝，大人可以在对话中使用符合逻辑的句子结构，鼓励孩子在谈事情的时候不要跑题。

记得在知乎上看到一个问题，大意是:大家都是同一个老师教的。为什么学生毕业后差距这么大？当时一个回答让我印象深刻。答案主说是因为很多孩子的能力和见识不是学校教出来的，而是早期的家庭教育已经给了他们很多积累。只是在有标准化答案的学校里，很难看出孩子之间的差异，而这种差异往往在毕业后才体现出来。

作为父母，我们不可能一直陪在孩子身边，但是童年的这些积累，比如清晰的思维方式、健康的饮食习惯、良好的情感性格，是可以一直陪在孩子身边的。我觉得这就是早期家庭教育的意义。