宁夏大学教务管理信息系统 浅谈高校经管类教务管理信息系统的应用

摘 要高校教务管理信息系统已成功应用多年，成为高校教务管理工作必不可少的工具。在我国经济结构不断调整和转型所产生新的情况下，经管类教学体系也随之产生新的变化，本文结合经管类教务管理信息系统应用实践，通过教务管理数据统计分析，教务管理系统的数据为新的教学体系的制定起到借鉴作用和数据依据。

关键词教务管理系统；系统应用；数据统计

教务管理主要是根据高校教学活动的规律和管理活动的一般原则，通过计划、组织、协调、控制、监督、评价等手段，对教学工作实施的过程。教务管理信息系统的特征主要有以下几个方面：数据结构规范，信息编码符合国家标准，对于各种信息编码，国家有明确的规定，高校不能随意更改各种信息编码；教务管理信息系统需要具有很强的动态交互功能，在成绩管理、选课管理等方面都需要学生和教师的共同参与，这就对教务管理信息系统的动态交互功能提出了更高的要求；教务管理信息系统需要具备很强的适应能力，高校教育体制改革的不断深入，教务管理系统中的数据结构和相互关系也在随之改变，为了减少不必要的麻烦，这就要求教务管理系统能够随时扩充，随时改进，数据处理过程复杂，数据安全不容易保障，数据处理过程复杂源于教务管理的复杂性，这就对系统设计的技术提出了更高的要求。教务管理系统既是对以往数据的管理，同时要具备根据新情况，修改完善数据库的结构和管理功能，为新教学体系的建立、教学质量的提高提供数据支持。

一、教务管理信息系统主要功能

1．系统分析。教务管理工作主要是由教务处完成，是教务处在总体上对全校的管理，例如：选课、查询信息、考试安排等。各学院增设各自的教务管理，在主管部门的授权下进行录入、查询、统计、修改、打印等工作。这样就把教务管理的工作分配到各个基层单位，提高了教务管理工作的效率。高校管理模式基本相同，都是以学生为对象，从学生入学到毕业的每个环节进行分层管理。稳定的教务管理系统一般采用的是B/S系统开发架构，Visual Studio网络开发平台，Java开发语言。一般高校有如下图1的教务管理流程，主要模块都是在流程中基本模块的基础上进行扩展。

图1 教务管理流程图

在如上的教务管理流程中，有的模块下包含着很多模块，例如：教学管理一般包括考勤管理、答疑管理、考试管理、实习管理等模块。

2．系统主要功能。教务管理信息系统主要内容包括系统总体结构框架、代码、数据库、输入/ 输出、处理流程及模块功能。（1）系统总体结构框架。根据图1的教务管理流程图，按照子系统相对独立、数据依赖性小、数据冗余小、满足未来发展需要、便于分阶段实现、各类资源充分利用的子系统划分原则，将教务管理信息系统分为几大子系统进行分别管理，这样不但可以保证信息的独立性，避免出现一些不必要的麻烦，而且可以保证系统的可拓展性，当教务管理信息系统需要进行改进时，只需在原来基础上增加需要的子系统，而不需把整个系统重新设计。教务管理信息系统分为：资料管理、选课管理、课程计划管理、学业管理、系统工具管理、系统安全维护等六个子系统。在每个子系统中，都需要完成各自的任务，并在总体上进行兼顾，可得如下的教务管理信息系统结构图。

图2 教务管理信息系统结构图

（2）模块功能。在高校教务管理信息系统中，根据教务管理的需求，分以下几个模块：一是用户登录模块。在用户登录界面中可以设置学生、家长、教师、辅导员、教务员、教学负责人等不同登录权限，从而方便不同人对教务系统的访问。二是成绩管理模块。主要实现成绩录入、查询、更新等功能。每学期期末高校组织期末考试，教师对不同的科目成绩进行分别管理。三是学籍管理模块。当学生入学时，教务人员将学生学籍信息录入系统中，前台用户可以查询学生的学籍基本资料，从而保证学生学籍信息的准确性。在学籍管理上高校要注意学生信息的保密工作。在查询时应该注意权限设置，从而保证学生信息安全。四是教学管理模块。教学管理模块包括：教师可以在网上及时上传教案，与学生进行互动，对于优秀的课程，高校会根据不同的评级以精品课程的形式展现出来，供学生学习参考；期末考试、补考以及大学中各类考试（大学英语四、六级）安排；不同专业学生、单学位、双学位学生培养计划录入、查询等。五是师资管理查询模块。在授权下将授课教师的信息录入到后台数据库中，前台用户可以根据专业、姓名、职称、学院查询授课教师信息，方便学生对教师的了解，使学生更好的完成学业。六是日常管理查询模块。随着教务工作的不断深入，日常管理查询模块内容也在不断地增加，例如：对比以往的教务管理信息系统，日常教室空闲查询、 规章制度 查询、教务办事向导等的引入方便了学生和教师的日常活动。七是系统工具模块。主要包括报表的输出、登录密码的修改等等。学生和教师可以从教务系统上下载日常需要的报表，例如：教室借用申请表、休学申请表、转专业申请表、调课申请表等。八是考勤管理模块。在高校的教育管理中，学生的出勤率一直是家长和老师最头疼的问题，网上在线考勤管理模块可以缓解这个问题，教师上课不需自备考勤表，只需将考勤信息提交到网上，这样不但避免了考勤表丢失，节约了时间，提高了课堂效率，而且家长也可以及时在网上了解孩子的考勤情况，从而及时发现问题，解决问题。九是实习管理模块。2008年的金融危机给高校学生就业造成了沉重的打击，高校就业率低与学生的综合素质有着很大的关系。一般高校每年都组织学生进行实习，但是很多实习都是集中于高校，校外实习又没有很好的单位。面对这个问题，学校可以增加实习管理模块，由高校出面吸引更多的好公司到高校发展培训计划，然后由学生和教师双方对实习单位进行选择，从而提高学生的实习效率，进而提高学生的就业率。

二、教务管理信息系统实际应用

下面结合经管类本科毕业论文的数据统计与管理做分析对比，在往年毕业论文统计数据的基础上，分析提高毕业论文质量的有效途径，布置下年度的毕业论文工作。在指导教师提交论文题目之前，学院专门在全院大会上布置选题工作及要求，要求选题尽量与生产实际相结合，尽量让学生参与老师的科研课题，要与社会经济发展相结合。在学生选题前首先由专家进行严格审核，论文选题合理，能够体现专业培养目标。为保证学生深入社会，进行实习或调研，按计划完成毕业设计（论文），学院从选题入手，要求学生必须经过实习或调研才能完成论文。在指导教师提交论文题目之前，学院专门在全院大会上布置选题工作及要求，要求选题尽量与生产实际相结合，尽量让学生参与老师的科研课题，要与社会经济发展相结合。在学生选题前首先由专家进行严格审核，尽可能使得论文选题合理，能够体现专业培养目标。在论文写作过程中，教师鼓励学生走出校园，深入社会，帮助学生一起设计调查问卷，对涉及市场调研的给予一定的经费支持。

#教案# 导语《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

说课稿一

这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第七单元－《统计》。下面，我将分别从教材内容、学生情况、教学过程设计（第一课时）、教法及学法指导、教学效果等几个方面加以阐述。

先说教材：

1、本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示 2 个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续， 同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图 （每格表示 5 个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。

2、在内容的选择上，教材注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；在内容的编排上，教材注意让学生经历数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义。

3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。（2）让学生初步认识条形统计图（1 个代表 2 个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（3）通过对学生身边有趣事例的调查活动， 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学的重点难点是指导学生认识用 1 格表示 2 个单位的条形统计图。

学生情况：

接下来，是对二年级学生情况的分析。 在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中， 已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、 描述和分析的过程， 初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能，尤其是“正”字记录方式，初步认识了条形统计图（1 个表示 1 个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展， 他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。

第一课时的教学过程设计：

下面，我将主要谈一谈这部分教学内容在新授课阶段，也就是在第一课时中的教学设计。在第一课时的教学设计中，主要包括了以下 4 个教学环节：谈话导入，揭示课题；统计过程的感受和体验；巩固与拓展深化练习；课堂总结评价。

1、谈话导入，揭示课题。

在第一课时中，我选中的切入点依然是教材中例1 的情景：“同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？”这样的问题，贴近学生的生活，容易调动学生的学习积极性。接下来就自然引出了本节课的教学内容： “要想知道我们班同学对每种小动物的喜欢程度，统计知识会帮助我们的。”

2、统计过程的感受和体验。

揭示课题以后，下一步就是让学生感受和体验一个完整的统计过程。

具体来说，有 4 个小步骤

（1）个人选择，收集数据。就是让学生在调查表中选择自己喜欢的小动物，小组长对组内同学的调查表进行收集。在这个小环节中，要注意 2 个小问题。一是提醒学生只能选择自己最喜欢的一种动物， 二是注意调查表的数量和实际人数是否相符。

（2）数据的整理和记录。收集上来的调查表，自然要进行汇总。在小组学习中，每人选择记录其中的一种小动物，同时，为了能更好的反映问题，还要选择一个小组到黑板前进行分别记录。学生可以选择自己喜欢的记录方法，不过，为今后着想，应引导学生尽量选择“正”字的记录方法。在这里，需要注意的是，鉴于这种随机调查中数据的不确定性，调查表中的数据由教师进行汇报，学生只是负责记录即可。

（3）数据的描述。对数据的描述，一个是学生根据自己记录的数据，小组内合作完成统计表， 另一个则是本节课的重点教学内容：以一当二的条形统计图的认识。关于这一点，可分为三个层次，三个教学梯度。首先让学生根据统计表中的数据独立绘制条形统计图，可是，由于课前准备的条形统计图格数有限，学生很快就会发现问题：格子不够。这样，就进入了下一个层次：“同学们，既然格子不够，就请你动动脑筋想一想，或者和其他同学商量一下，该怎样解决这个问题呢？”在组内成员的共同努力下，学生可能会想到许多中解决方法，比如说接着往上涂， 涂在另一边等。当然，如果有学生想到了 1 格表示 2 个单位的方法，那么，在经过了展示、交流、汇报、比较以后，学生自然感受到 1 格表示 2 个单位将是解决方法；反之，如果没有学生想到这种方法，那么，就需要教师的引导和点拨了 “同学们，老师也想到了一种解决方法， 你想不想听一听？”最后，进入第三个层次，也就是本节课的精髓所在：按照以一当二的方法，修改自己的统计图。在这里，也有几个问题要处理好：一是统计图左侧的频数变化范围要补充完整，一是要提醒学生以一当二的一致性，再者就是数据中若出现了单数，半格的处理或者涂法。

（4）数据的分析。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中， 你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，相机出示并解决教材中的练习题。

3、巩固与拓展深化练习。

由于一个完整的统计过程费时会比较常，所以，本节课的巩固拓展练习只安排一个内容即可：教材中练习第二题――某地区 11月份的天气情况统计。

关于这一个练习内容，主要做到以下几点

（1）帮助学生了解并认识几种气象标记。

（2）让学生根据已有的统计表，独立绘制条形统计图，并进行展示。

（3）是对统计图表的分析，在这里，尤其要注重学生问题意识的培养和语言表述的清晰、准确性。

4、课堂总结评价。

最后，进入本节课的课堂总结评价阶段。由于这一节课，教学内容完全放手给学生，且以小组合作学习为主，所以在评价时，可采用小组内自评和小组间互评的方式，让学生来谈一谈本节课的收获和表现。

教法及学法指导：

接下来要介绍的，是第四大部分内容――本节课的教法及学法指导。本节课需要做到的课前准备有：调查表、4 种动物卡片、统计表和空白统计图、实物投影等。主要的学习方法是：调查法、小组合作学习方法、讨论学习法等。教学中要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。五、预期的教学效果。

通过本节课的学习，尤其是让学生经历了从数据的收集、整理到数据的描述、分析的整个过程，学生将会初步认识以一当二的条形统计图，真正从实践的层面上了解了统计的意义，同时，学生的问题意识、合作精神也将得到培养和锻炼。

说课稿二

一、说教材

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据、收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（一格表示1个单位）和简单的统计表，并根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识一格表示2个单位的条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用一格表示1个单位，就不方便了，根据本节课收集的数据来进入学习一格表示2个单位的条形统计图，以后还会学习用一格表示5、10或更大的单位。

二、说教学目标

1、学生在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重难点：初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

三、是教法与学法

课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有让学生积极主动参与学习活动，才能更好地获取知识，这节课我主要采取以下方法。

1、通过创设情境引入法，激发学生学习的热情和探索的，让他们不由自主的进入学习的状态，参与学习的过程中，体验学习的乐趣。

2、通过动手 *** 作发现法，给予学生自主学习的机会，让他们亲自在记一记，画一画，在与同学的交流探索中，找到解决问题的好方法，体验成功的快乐。

四、教学准备与课时安排

教学准备：统计表，统计图、动物卡片和水果卡片等。

课时安排：1课时

五、说教学流程

为了更好地突破重难点，实现本课的教学目标，我把教学过程分为四个步骤。。

第一步，创设情境，激趣定标。有什么办法能知道呢？同学们讨论，这就要统计知识来解决，引入课题。能激发他们学习的热情，使他们产生一种积极探究的状态中，从而激活了思维，也为下步更好地对数据的收集、整理、描述和分析等过程的体验，统计意义的了解做好了铺垫。

第二步，同学们经历收集数据的过程，填写统计表。先提出我们应该用什么方法记录四种小动物的人数呢？同学们已在一年级学了一些简单的记录方法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画√画×，还有的会说画正字……接着引导他们用自己喜欢的方法记录，记录完后，再向全班展示记录结果，让大家比一比，评一评哪种方法记录比较简便，如果同学们没发现，老师就引导同学们观察发现，因为一个正字是五画，我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果，即使数字再大一些，记录起来也比其他的方法美观、好计算。最后把记录结果一起填写在统计表里。初步体验到用正字记录方法的简便，也为以后学习用正字的方法收集数据打下基础。

第三步，自主探索，合作交流，完成统计图，并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识一个表示2个单位的条形统计图，首先让同学们观察发现统计图上的信息，再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果。这样同学们在解决一个又一个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。

第四步，巩固练习与延伸。新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题。在此环节，我请同学们继续用学到的统计知识，现在调查我们班上喜欢跑步、游泳和跳绳的人数情况，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题：1、如果人数是单数的话怎么画统计图？2、之前我们学过统计图时可以用1格代表1，今天又学习了用1格代表2，现在你们想到了什么？让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。

第五步，全堂总结谈收获。让学生对本节课所学的知识进行再次的认识，从而加深印象，建立合理的知识结构。

教学设计

教材内容：

人教版小学数学二年级上册《统计》

教学目标：

1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点：

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学准备：

统计表、水彩笔。

教学过程：

一、情景导入

师生谈话（播放歌曲）

知道短片里的小羊出现了多少次吗？该用什么方法统计呢

设计意图：联系学生最熟悉的动画片，创设学生熟悉的情境，激起学生的学习兴趣。

2、揭示课题，引入新课

二、经历体验

1、收集数据

（1）、学生收集数据

A、短片快速地播放一遍，学生开始统计。

B、再次播放短片放慢速度，学生记录。

讨论该通过什么方式把它记下来，最后发现可以小组合作记录。

设计意图小组合作，源于现实情境需要，分工协作，体会合作魅力;这个环节的设计就是让学生体会到在统计时，单靠自己个人的力量是不够的，需要小组的分工合作。

（2）、小组分工合作，用正字法进行统计

（3）、师：现在我们来看看每种羊各出现了几次？

师：我们一起来完成统计表。

2、整理数据：填写统计表

3、制作统计图

（1）、学生尝试独立制作统计图

学生画统计图时，强调在涂格子时不要超出格子，要涂满。

（2）、展示评价学生的统计图

设计意图在矛盾的数学情境中，使学生经历从一格表示数量1至表示数量2乃至更多，真正体现具体至抽象的数学化过程。

4、解决问题

（1）、师：根据统计图，你帮老师解决这些问题吗？

（2）、师：你还能根据统计图，提出哪些数学问题？

三、巩固体验

1、创设情境

2、独立填写统计表、给统计图涂色，老师适时指导。

3、展示学生作品并进行评价。

4、请学生根据统计图表提出问题并请同学回答。

四、总结延伸

你能看出今天所学的统计知识与一年级的统计知识的不同是什么？

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