适合做微课的初中英语知识点

问题一：如何制作优秀微课 什么样的微课视频受欢迎

让学生更投入地学习是教师的职责之一。MOOC的学生流失率一直是关注焦点，因此，开课教师也会绞尽脑汁地吸引、鼓励学生，哪怕只是多学一点点，也能让教师的成就感提升。

最近有两篇分别基于coursera和edX数据的论文令国内学术界大为感兴趣：论文《How Video Production Affects Student Engagement:An Empirical Study of MOOC Videos》由MIT的博士生、博士后，及edX工程副总裁共同撰写，分析了edX上690万条视频观看记录，统计后得出：怎样的视频更吸引人。论文《Engaging

with Massive Online Courses》由斯坦福大学和康奈尔大学的博士生、教授合作，通过挖掘coursera上MachineLearning和Probabilistic Graphical Models两门课程各三次开课的数据记录，分析了最终成绩不同的学生在学习过程中表现出怎样的差异，以及如何提升课程论坛活跃度。

两篇论文从课程制作和授课过程（运营）两个角度分析了如果提升学生的活跃度。有些结论显而易见，有些结论令人惊讶，对开课教师以及平台设计和运营都很有借鉴意义。广东教育学会网络教育专业委员会秘书长、教育部中小学与高校微课建设特聘专家、微课创始人胡铁生教授特别将其主要结论摘录出来，并结合实践经验加以判断和评述。本刊请到胡教授，对原有结论详加阐述，希望读者能够通过对MOOC的相关统计数据及其分析，学到怎样录制更有吸引力微课作品的捷径。

短于6分钟的视频最吸引人

记者：微课之微在于其短小精悍，那么多长时间的微课视频最能吸引人？

胡铁生：基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案――6分钟。这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。但和下一个结论联合分析，其实未必真做不到。

我们2013年6月进行了一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析，分析结果表明：3-7分钟为最佳时长，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。其中75%的视频时长在5-8分钟之间，小于3分钟的则不到6%，超过10分钟的不到13%。可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。

语速快很关键

记者：视频短小又要包容足够的知识点，对讲课教师的语速是否有要求？

胡铁生：虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词，对应中文我估计少说得300个字时，无论视频多长，比较能获得更多注意力。原因很好理解，快语速常常伴随着 ， 富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。所以，教师越热情，甚至是 ，越能吸引学生。

语速加快，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。只要录课前做好规划，让内容更紧凑，节奏更快，不说废话，不机械重复（学生可以自己重复看），剪掉“嗯”、“啊”等口头语，短小精悍的视频就有了。

从某种程度上来讲，同样内容的教学视频，越短，学生的学习效率越高。这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。微课视频大多>>

问题二：如何制作优秀的微课 现如今，最大的热点当属微课程了。不论教育行政部门，还是有关高校，均将目光投到了微课程方面。近日，笔者在山东、深圳、浙江等地培训期间，与当地教师深入探讨了微课程。微课程应该记录什么呢？第一点是记录教师个体对教学内容的理解；第二点记录的是教师帮助学生认知的教育策略、教学方法和教师与学生的情感活动。

一问：什么是微课程？

什么叫微课程？网络上对微课程这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程用数字化手段处理，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来。因为人具有情感、态度、价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。

微课程应该记录什么呢？第一点是记录教师个体对教学内容的理解；第二点记录的是教师帮助学生认知的教育策略、教学方法和他与学生的情感活动。

我认为，微课程应该归纳为三大类：第一大类是李玉平老师的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢？

按照三者内容来分，李玉平的微课程是课程教学的“三小”研究（关注小现象、开发小策略、积累小故事），他做成了一种PPT数字故事用于教学活动，所有的教学情景就是教学的反思、总结，其理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式。

佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品，其最开始的时候大部分都是课程的实录，然后课程实录截取三五分钟的一个片段，现在随着可汗学院观念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，但是它的主体还是以课程实录为主的。

国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了，如果老师不改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候就兴奋，不知道大家是否同意。

二问：什么不是微课程？

1辅助教师讲课的多媒体课件

有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。为什么很多老师把微课程做成了过去讲课的课件呢？学校培训老师做课件，时间长了大家“中毒”太深，所以一做就做出课件，他们没想到微课程和课件是两码事情，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为中心，是完全不同的，大家要意识到微课程的学习是一次教育观念根本性、颠覆性的变化，很多老师还需要有观念更新的过程。

2课堂教学实录的视频切片

这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是微课程。还有就是国家精品课程，我们把它称为优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程。因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，它本身是一个完整的教学设计。

三问：微课程设计与编教材有何区别？

1微课程更有故事感

首先对比下，纸质教材和微课程的区别，纸质教材是一个严谨的知识体系，它客观介绍学科知识，故事感不强，那时候我在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告诉我：“编教材的时候，要记得三审，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。”

2微课程需要灵活的教学策略

纸质教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课程可以用更加灵活的教学策略，更加丰富多样的方式，有针对性地激发学生的兴趣>>

问题三：如何制作一堂微课 微课设计五部曲――谈微课的设计

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的 *** 作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

10、合作学习类--合作学>>

问题四：怎么做优秀微课视频课件？ 一个优秀的视频课件要有以下的流程：

1、选题

2、教案编写

3、制作课件

4、教学实施与拍摄

5、后期制作

一般前两步是老师做，后三步是视频课件录制机构在做，比如德胜智课，都可以做。

问题五：如何录制优秀的微课？ 一、什么是微课

微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

二、微课内容要求

微课功能理解透彻，传道解惑而非授业：微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻：一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

课件应含介绍信息和谢幕：课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页；

受众定位明确，其知识基础如何：微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

情景定位明确，一对一的教学而非一对多：讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

知识准确无误：在微课里不允许有文字上、语言上、上的知识性的错误或有误导性的描述。

知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科：对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。 课件有视觉美感，如常用的PPT：多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

微课画质清晰: 影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

语言通俗易懂：口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

其他: 外部环境安静无噪音；仪表得体；讲解是声音响亮，节奏感强。

三、微课的制作方式

微课程的制作一般有两种方式：原创开发制作和加工改造制作。

加工改造制作是将已有的优秀教学课例(录像课例)，经过加工编辑(如视屏的转录、切片、合成、字幕处理等)并提供相应的辅助教学资源(如教案、课件、反思、习题等)，进行“微课”化处理。但目前微课的开发主要采用原创开发制作方式，制作方法有很多种，比较常见的有：智能手机拍摄法等、录屏软件录制、可汗学院模式、数码摄像机拍摄法。其中目前录屏软件录制的微课录制方法最为常见（强烈推荐）。

四、微课的制作步骤

微课制作一般流程采取了以下几个步骤：确定选题――撰写教案――制作课件――视频录制――后期制作――教学反思

（1）确定选题：确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。知识点选取一般是一节课中的重难点，且知识点必须足够细，五分钟左右能够讲解透彻。

（2）撰写教案：根据选题及教学要求，编写教学设计和教案。

（3）制作课件：准备教学素材与练习测试，结合微课程知识点，充分运用图、形、声、像、动画等多媒体元素制作相应的课件，配合讲授不容易理解的知识点，辅助教师现场讲授。

（4）视频录制：微视频是微课的核心，微课的录制可以选择计算机屏幕软件录制、摄像工具录制、录播教室录制。对于摄像工具录制、视频摄像工具拍摄可以选择手机、数码相机、DV摄像机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备。如果使用屏幕录制软件，要调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。在视频后期处理过程中要保证画质清晰、图像稳定、声音清楚(无杂音)、声音、画面字幕同步。在整个教学过程中，教师要适当注意镜头，与摄像头或者摄>>

问题六：如何制作微课视频？ 制作微课制视频应该从微课的制作流程上来考虑，微课的制作首先需要拍摄，需要用到拍摄录制技术，拍摄录制需要用到录播室，视频录制结束之后需要做剪辑包装，需要用到剪辑包装技术，个人感觉德胜智课这几方面都包含了。

问题七：微课如何制作3-5分钟视频微课。。 微课的话，关键就是要制作很多的流程还有讲解，所以，一般的情况下，建议你找专业的第三方人员帮您制作，这样子比较好。当然，如果你要自己制作的话，可以使用ED来制作，霞知诺视频制作公司很高兴为您解答。望采纳。

问题八：微课的制作方法有哪些？如何制作微课？有哪些技巧 方法一：DV、DC拍摄

难度指数（需要有DV设备会使用视频处理软件）

1、工具与软件：DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具

2、方法：使用DV/DC对教学过程进行录制

3、注意：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。

注：DV=数码摄像机 DC=数码相机

方法二：智能手机拍摄

难度指数（手机有足够的存储空间会使用视频处理软件）

1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案

2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制

3、注意：可在他人帮助下进行拍摄，也可使用方法一种的黑/白板进行录制

方法三：录屏软件录制（推荐）

难度指数（ *** 作简单、生动形象）

1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，ppt软件

2、方法：使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制

3、录屏软件的选择：Camtasia Studio v603

方法四：可汗学院模式录制

难度指数（会使用相关绘图软件及手写板）

1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，手写板、画图工具

2、方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用录屏软件录制。

3、工具的选择：绘图软件SmoothDraw、汉王手写板

方法五：其他自由组合方法

老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。

梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。

问题九：怎样制作微课视频？ 可以下载Focusky软件，功能强大，素材模板也多。能直接输出视频

问题十：如何制作精品微课？ 一个精品微课不仅需要老师的精心准备，而且还需要录制机构的服务配合，包含以下三方面：

第一、老师准备

1老师选题-教案撰写-制作ppt课件

第二、录制机构的准备（德 胜智课）

1录播室准备-ppt设计-专业拍摄-视频剪辑处理包装

第三，老师审核，教学反思

1老师审核最后制作的微课，并提出自己的修改意见。

一、对比类型：

采用同样事情不同看法。将两种不同的看法对比起来。突出主题，最后总结。观察研究不同性格孩子处理事情的方式，和玩游戏时的对比。例如《男女出门不同的准备》短片

二，以小见大类型：

当表述的东西是很抽象的理念时，可以抓住重点，以小见大。类似这种。列如表现一个学科，一个部门的实质意义的时候。

1 初中英语知识点课前小测

初中英语知识点课前小测 1初中英语的课前预习应该怎么做

先了解老师上课是如何上的，然后根据老师上课的内容、模块、方式和程序等做相应的预习安排。

当然，单词是必须要看的。首先背单词，然后看课本中的内容，文章要认真看，生词要做出标记并且写出意思，难读的还可以注明发音，当然是音标，不是中文或者汉语拼音，靠这二者是学不好英语的。浏览一遍后明白文章大致意思，再翻参考书，看看文章中要注意和学习的知识点，不懂的地方做个记号，老师上课时着重听，如果老师没讲到，可以去问。

还要细看该单元的重点知识，比如句型、语法结构之类。还应适当做些题，不要太多，因为是预习。

2初中英语知识点,语法总结

play+the+乐器 d奏某种乐器，注意需要加不定冠词the; play+球类（棋牌类） 注意中间不加任何冠词 speak+语言 说某种语言，注意动词用的是speak say+sth+in+语言 用某种语言说什么东西（事情），注意用某种语言用介词in,say后面加所说的内容 join+the+俱乐部种类+俱乐部 注意这里的俱乐部种类是名词单数，除“运动”用sports的形式外，讲故事俱乐部用story-telling club 对俱乐部的名字进行提问用what club 如I want to join the art club对划线部分进行提问是：What club do you want to joinjoin+ +in+doing+sth 加入某人一起做某事 be(am,is,are)+good+with+ 和某人相处得好 be(am,is,are)+good+for+sth( ) 对。

有益处 be(am,is,are)+good+at+(doing)sth 擅长（做）某事 同义短语：do+well+in+(doing)+sth call+ +at+电话号码 给某人打电话拨打。

What's your address？ 你的地址在哪里？ 注意：问“你的地址在哪里？”疑问词是what而不是where play the guitar well d吉他d得好 注意：well是副词，修饰动词play。

即副词用来修饰动词。show+sth+to+ = show + +sth 把某物给某人看 如：Show your photo to me= Show me your photo Help+ + with+sth=help+ +do+sth 帮助某人做某事 如：help kids with swimming=help kids swim帮助孩子们游泳 write+to+ 给某人写信 a+little+不可数名词 a+few+可数名词复数 一点儿：如：a little water一点水 a few vegetables 一点蔬菜 much+不可数名词 many+可数名词复数 许多：如：much water许多水 many vegetables 许多蔬菜 too+much+不可数名词 too+many+可数名词复数 太多的：如：too much water许多水 too many vegetables 许多蔬菜 practice+(in)+doing+sth 练习做某事 注意：in可以省略 do+one's+homework做作业 注意：one's是表示物主代词或者名词所有格形式 如：my（物主代词）或WangFang's（名词所有格） by+交通工具 注意交通工具之前不加任何冠词 且交通工具用单数形式 如：by plane 乘机动车类交通工具可用take+冠词+交通工具 如：take a bus但要注意乘地铁冠词只能用the，不用a，写成take the subway 比较特殊的乘坐交通工具的写法1,ride a bike骑自行车2,on foot 步行=walk leave+sw离开某地；leave+sw1+for+sw2离开某地1去某地2如：leave home for school从家离开去学校for后面表示要去的地方 +spend+时间+doing+sth=it+takes+ +时间+to+do+sth某人花费时间做某事 +spend+金钱+on+sth=sth+cost+ +金钱 某人花多少钱买。

东西，如：I spend 5 yuan on the pen=The pen cost me 5 yuan see+ +do+sth 看见某人做某事；see+ +doing+sth 看见某人正在做某事 remember+to+do+sth记得做某事（还没做）；remember+doing+sth记得做过某事（已经做） forget+to+do+sth忘记做某事（还没做）；forget+doing+sth忘记做过某事（已经做） I'm+形容词+to+do+sth我很。

做某事：如I'm sorry to hear that（很遗憾听到这事）I'm happy to play with you（很开心和你一起玩） Thanks+for+doing+sth感谢做某事 thanks也可写成thank you like+to+do+sth喜欢做某事（强调这件事刚开始喜欢）；like+doing+sth喜欢做某事（强调已经喜欢很久甚至已经变成一种习惯） stop+to+do+sth停止做某事（强调停下来开始做另一件事）；stop+doing+sth（强调停止做一直在做的事情） tell+ +(not)+to+do+sth告诉某人（不要）做某事 对路程、距离提问用how far，如：10 kilometres 对“for+一段时间” 或“一段时间”提问用how long，如：for 2 days 对频率提问用how often，如：twice a week three times a day 对“in+时间段”提问用how soon，如：in two days 对可数名词多少提问用how many，如：5 apples 对不可数名词多少或价钱提问用how much，如：some water或5 yuan It+is+形容词+（for+ ） +to+do+sth（对某人来说）干某事…It is interesting for me to play puter games对我来说玩电脑游戏很趣42between+sth+and+sth在。和。

之间 如：There is a very big river between their school and the village在他们学校和乡村之间有条大河43break the rules（违反规章制度）；follow(keep)the rules（遵守规章制度）；make the rules（制定规则）44on time（按时）；in time（及时）45arrive+at+小地点；arrive+at+大地点；reach+地点；get+to+地点 注意如果后面地点是副词home要省略之前的一切介词46be(am,is,are)+strict+with+ 对某人要求严格47be(am,is,are)+strict+in+sth 对某事要求严格48be(am,is,are)+strict+in+doing+sth 对做某事要求严格49fight for（为。而战）；fight against（与。

单方斗）；fight with（双方互斗）50bring+sth+to+ =bring+ +sth把某物给某人带来51take+sth+to+ =take+ +sth把某物给某人带去52have+to+do+sth不得不做某事 否定形式：don't(doesn't)+to+do+sth不用不得不做某事 一般现在时：主语是第三人称单数时用has to，其它时候用have to（过去时：无论人称和单复数都用had to）ا 一般现在时否定形式：主语（单三）+doesn't+have to+动词原形+其他；主语（非单三）+don't+have to+动词原形+其。

3急求一片初中英语课前演讲的小短文

Do You Know My Work

One night a hotel caught fire, and the people who were staying in it ran out in their night clothes

Two men stood outside and looked at the fire

“Before I came out,” said one,“I ran into some of the rooms and found a lot of money People don't think of money when they're afraid When anyone leaves paper money in a fire, the fire burns it So I took all the bills that I could findNo one will be poorer because I took them”

“You don't know my work,” said the other

“What is your work”

“I'm a policeman

“Oh!” cried the first man He thought quickly and said,“And do you know my work”“No,”said the policeman

“I'm a writer I'm always telling stories about things that never happened”

译文：

你知道我是干什么的吗？

一天晚上，一家旅馆失火，住在这家旅馆里的人穿着睡 衣就跑了出来。

两个人站在外面，看着大火。

“在我出来之前，”其中一个说：“我跑进一些房间，找到了一大笔钱。人在恐惧中是不会想到钱的。如果有人把纸币留在火里，火就会把它烧成灰烬。所以我把所能找到的钞票都拿走了。没有人会因为我拿走它们而变得更穷。”

“你不知道我是干什么的。”另一个说。

“你是干什么的？”

“我是警察。”

“噢！”第一个人喊了一声，灵机一动，说：“那你知道我是干什么的？”“不知道。”警察说。

“我是个作家。我总是爱编一些从未发生过的故事。”

4小学到初中的所有英语知识点

prep = 介系词；前置词，preposition的缩写 pron = 代名词，pronoun的缩写 n = 名词，noun的缩写 v = 动词，兼指及物动词和不及物动词，verb的缩写 conj = 连接词 ，conjunction的缩写 s = 主词 sc = 主词补语 o = 受词 oc = 受词补语 vi = 不及物动词，intransitive verb的缩写 vt = 及物动词，transitive verb的缩写 auxv = 助动词 ，auxiliary的缩写 a = 形容词，adjective的缩写 ，也有写成adj ad = 副词，adverb的缩写 也有写成adv art = 冠词，article的缩写 num = 数词，numeral的缩写 int = 感叹词，interjection的缩写 u = 不可数名词，uncountable noun的缩写 c = 可数名词，countable noun的缩写 pl = 复数，plural的缩写 语气词 int 缩写词 abbr [短语、词组归纳] 由动词开头构成的短语、词组很多。

复习时应分类处理： 一、动词+介词 1look at…看…， look like … 看上去像……， look after …照料… 2listen to…听…… 3wele to…欢迎到…… 4say hello to …向……问好 5speak to…对……说话 此类短语相当于及物动词，其后必须带宾语，但宾语无论是名词还是代词，都要放在介词之后。 二、动词+副词 “动词+副词”所构成的短语义分为两类： A动词（vt）+副词 1put on 穿上 2take off脱下 3write down记下 此类短语可以带宾语，宾语若是名词，放在副词前后皆可；宾语若是人称代词，只能放在副词的前面。

B动词（vi）+副词。 1e on赶快 2get up起床 3go home回家 4e in进来 5sit down坐下 6stand up起立 此类短语属于不及物动词，不可以带宾语。

三、其它类动词词组 1close the door 21ook the same 3go to work/class 4be ill 5have a look/seat 6have supper 71ook young 8go shopping 9watch TV/games 10 play games [介词短语聚焦] “介词+名词/代词”所构成的短语称为介词短语。现将Unitsl-16常用的介词短语按用法进行归类。

1in+语言/颜色/衣帽等，表示使用某种语言或穿着……。 2in + Row/ Team/ Class/ Grade等，表示“在……排/队/班级/年级”等。

3in the morning/ afternoon/ evening/ 表示“在上午/下午/傍晚”等一段时间。 4in the desk/ pencil-box/bedroom 等表示“在书桌/铅笔盒/卧室里”。

5in the tree表示“在树上 （非树本身所有）”；on the tree表示“在树上（为树本身所有）”。 6in the wall表示“在墙上（凹陷进去）”；on the wall表示“在墙上（指墙的表面）”。

7at work（在工作）/at school（上学）/at home（在家）应注意此类短语中无the。 8at + 时刻表示钟点。

9like this/that表示方式，意为“像……这/那样”。 10of短语表示所属关系。

11behind/ beside/ near/ under+ 名词等，表示方位、处所。 12from与to多表示方向，前者意为“从……”，后者意为“到……”。

另外，以下这些短语也必须掌握。如：on duty, after breakfast, at night, at the door, in the middle, in the sky, on one's bike等。

[重点句型大回放] 1I think…意为“我认为……”，是对某人或某事的看法或态度的一种句型。其否定式常用I don't think…， 2give sth to / give sth 意为“把……给……”，动词give之后可接双宾语，可用这两种句型；若指物的宾语是人称代词时，则只能用give it/ them to 3take / sth to…意为“把……（送）带到……”，后常接地点，也可接人。

4One…， the other…/One is…and one is…意为“一个是……；另一个是……”，必须是两者中。 5Let do sth 意为“让某人做某事”，人后应用不带to的动词不定式，其否定式为Don't let ,do sth，或Let not do sth 另外，Let's 与Let us的含义不完全相同，前者包括听者在内，后者不包括听者在内， 6help (to) do sth/help with sth意为“帮助某人做某事”，前者用不定式作宾补，后者用介词短语作宾补，二者可以互换 7What about…？/How about…？意为“……怎么样？”是用来询问或征求对方的观点、意见、看法等。

about为介词，其后须接名词、代词或V-ing等形式。 8It's time to do…/ It's time for sth 意为“该做……的时间了”，其中to后须接原形动词，for后可接名词或V-ing形式。

9like to do sth/like doing sth意为“喜欢做某事”， 前一种句型侧重具体的一次性的动作；后一种句型侧重习惯性的动作， 10ask (not) to do sth 意为“让某人（不要）做某事”，其中ask 后应接动词不定式， 11show sth / show sth to do 意为“把某物给某人看”，该句型的用法同前面第2点。 12introduce to 意为“把某人介绍给另一人”；introduce to 则是“向某人作介绍”。

[重点短语快速复习] 1kinds of 各种各样的 2 either…or…或者……或者……，不是……就是…… 3 neither…nor…既不……也不…… 4 Chinese tea without, anything in it 中国清茶 5 take a seat 就坐 6 home cooking 家常做法 7 be famous for 因……而著名 8 on ones way to在……途中 9 be sick/ill in hospital生病住院 10 at the end of在……的尽头，在……的末尾 11 wait for 等待 12 in time 及时 13 make one's way to…往……（艰难地）走去 14 just then 正在那时 15 first of all 首先，第一 16 go wrong 走错路 17 be/get 。

5初中英语教育教学能力测试一般有哪些课题

这个好象没有统一固定的标准，各地各单位不一样。

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###不同的地方有不同的标准，给你一份测试题参考一下。 申请高级中学教师资格（含申请中职文化课教师）教育教学基本素质和能力测试题1、例谈吃透教材在课堂教学中的重要性2、结合自己任教学科说说如何上好选修课3、结合任教学科特点，谈谈怎样激发学生的学习兴趣4、学科教学中，如何有效渗透德育教育5、怎样制订高质量的教案申请中等职业学校教师资格（含实习指导教师）教育教学基本素质和能力测试题1、中职学校教师如何上好专业课2、怎样处理好中职教育中文化基础课与专业课之间的关系3、专业课教学如何渗透德育教育4、怎样成长为“双师型”教师5、怎样培养中职学生的学习兴趣###教育学和心理学B段。

6英语初中的所有知识点

一、一般现在时：概念：经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。

时间状语：always, usually, often, sometimes, every week (day, year, month…)， once a week, on Sundays, etc基本结构：①be动词；②行为动词否定形式：①am/is/are+not；②此时态的谓语动词若为行为动词，则在其前加don't，如主语为第三人称单数，则用doesn't，同时还原行为动词。一般疑问句：①把be动词放于句首；②用助动词do提问，如主语为第三人称单数，则用does，同时，还原行为动词。

二、一般过去时：概念：过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。时间状语：ago, yesterday, the day before yesterday, last week(year, night, month…)， in 1989, just now, at the age of 5, one day, long long ago, once upon a time, etc基本结构：①be动词；②行为动词否定形式：①was/were+not；②在行为动词前加didn't，同时还原行为动词。

一般疑问句：①was或were放于句首；②用助动词do的过去式did 提问，同时还原行为动词。三、现在进行时：概念：表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。

时间状语：now, at this time, these days, etc基本结构：am/is/are+doing否定形式：am/is/are+not+doing一般疑问句：把be动词放于句首。四、过去进行时：概念：表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。

时间状语：at this time yesterday, at that time或以when引导的谓语动词是一般过去时的时间状语等。基本结构：was/were+doing否定形式：was/were + not + doing一般疑问句：把was或were放于句首。

五、现在完成时：概念：过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。时间状语：recently, lately, since…for…，in the past few years, etc基本结构：have/has + done否定形式：have/has + not +d one一般疑问句：have或has。

六、过去完成时：概念：以过去某个时间为标准，在此以前发生的动作或行为，或在过去某动作之前完成的行为，即“过去的过去”。时间状语：before, by the end of last year(term, month…)，etc基本结构：had + done否定形式：had + not + done一般疑问句：had放于句首。

七、一般将来时：概念：表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。时间状语：tomorrow, next day(week, month, year…)，soon, in a few minutes, by…，the day after tomorrow, etc基本结构：①am/is/are/going to + do；②will/shall + do否定形式：①was/were + not； ②在行为动词前加didn't，同时还原行为动词。

一般疑问句：①be放于句首；②will/shall提到句首。八、过去将来时：概念：立足于过去某一时刻，从过去看将来，常用于宾语从句中。

时间状语：the next day(morning, year…)，the following month(week…)，etc基本结构：①was/were/going to + do；②would/should + do否定形式：①was/were/not + going to + do；②would/should + not + do一般疑问句：①was或were放于句首；②would/should 提到句首。Ⅱ 几种常见时态的相互转换英语中的几种时态在一定情况下可以互相转换，以下是几种常见的转换形式：一、一般过去时与现在完成时的转换在现在完成时中，延续性动词能与表示一段时间的状语连用，瞬间动词却不能。

但是，可用别的表达方式：①瞬间动词用于“一段时间 + ago”的一般过去时的句型中；②瞬间动词可改成与之相对应的延续性动词及短语，与一段时间连用；③瞬间动词用于“It is + 一段时间 + since + 一般过去时”的句型中，表示“自从……以来有……时间”的意思，主句一般用it is来代替It has been；④瞬间动词用于“Some time has passed since + 一般过去时”的句型中。请看：A He joined the League two years agoB He has been in the League for two yearsC It is two years since he joined the LeagueD Two years has passed since he joined the League二、一般现在时与现在进行时的转换在一般现在时中，at加上名词表示“处于某种状态”，如at work（在工作）， at school（上学、上课）等。

此短语可与进行时态转换。请看：Peter is at work, but Mike is at playPeter is working, but Mike is playing三、现在进行时与一般将来时的转换在现在进行时态中go, e, leave, start, arrive等动词常与表示将来的时间状语连用表示将要发生的动作。

如：I am ing, Mum！ 意为“我就来，妈妈！”请看：The train is leaving soonThe train will leave soon四、“be going to+动词原形”与“will(shall)+动词原形”结构的转换“be going to+动词原形”、表示打算、计划要做的事；将来时“will(shall)+动词原形”结构在书面语中，当主语为第一人称时，常用助动词shall。在口语中，所有人称都可以用will。

请看：We are going to visit the Great Wall next SundayWe shall visit the Great Wall next Sunday。

7哪位高手把初中英语经常用到的知识点总结一点,谢谢

初中英语知识总结--短语、词组和重点句型归纳

She used to be a Chinese teacher 她过去是一位汉语老师。

[用法] used to + 动词原形，表示过去经常性的动作或存在的状态，含有现在不再如此之意。

篇幅有限，看这里面吧：）~

初中英语语法大全

慕课，微课，翻转课堂给课堂教学带来哪些挑战

他们给传统课堂教学带来的挑战有这样几个方面：

1、传统课堂中，教师的教学过程的丰富程度比不上慕课，微课，翻转课堂，他们对于素材的运用是多样化的，可以是动画、、声音、视讯等；

2、传统课堂老师的教课是针对全班，而慕课，微课，翻转课堂可以实现订制，做到了个性化，做到真正的因材施教；

3、传统的老师讲课，在一定程度上是由老师决定，微课、慕课中学生可以选择讲课风格受欢迎的老师的微课

慕课微课翻转课堂给课堂带来哪些挑战

课堂教学模式的变化

老师角色的变化：老师由原来的知识传授者变成了，导学者，助学则

学生角色也发生了变化，由被动接受，变成了主动探究

微课慕课翻转课堂找哪？

德胜智课录制微课慕课翻转课堂课件，圈内挺有名的。

如何把慕课，微课，翻转课堂应用于教学

首先你得理解其中的含义：

分三步解释下：

一、慕课是个平台（开放的学习平台）可以让教育资源比较不好的地区学习到比较好的课程资源；所以对于语文教育来说可以学到全国各地名校的优质的语文课程；

微课：是一个微课件，主要以小视讯的形式出现，常用微课工具有：

微课剪辑 Camtasia Studio、会声会影、Premiere （剪辑、字幕、配音等）

动画制作 优芽互动** yoya（简易动画应用，人物、对话、游戏题等）

音讯剪辑 GoldWave （声音、音乐的录制、处理、格式转换等）

字幕工具 字幕精灵 （快捷新增字幕）

视讯转换 格式工厂（视讯格式转换 压缩等）

二、微课 对于语文教育来说同样适用，当然对于语文老师来说，需要学会制作微课，并且慢慢做好微课；

三、翻转课堂：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世介面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，他们可以在慕课平台上看视讯讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

如何看待微课堂，慕课，翻转课堂

无论是微课、翻转课堂，还是慕课，都只是一种载体，或者是一个概念。可能像当年的电视大学等一样被过热炒作了;也可能真的能取代传统大学，并导致一批大学的倒闭，但这不是普通教师应该首要考虑的问题。作为教学一线的老师，只要是能促进教学的新鲜事物，我们都应该及时学习，并加以利用。将微课、慕课和翻转课堂结合后用于教学，关键在于教师基本功的提高，

如何理解微课，慕课，翻转课堂

翻转课堂

与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学员在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

利用视讯来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：

1教学视讯短小精悍

大多数的视讯都只有几分钟的时间，比较长的视讯也只有十几分钟。每一个视讯都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查询起来也比较方便;视讯的长度控制在在学员注意力能比较集中的时间范围内，符合学员身心发展特征;通过网路释出的视讯，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学员的自主学习。

2教学资讯清晰明确

萨尔曼·汗的教学视讯有一个显著的特点，就是在视讯中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个萤幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视讯与传统的教学录影作为不同之处。视讯中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学员的注意力，特别是在学员自主学习的情况下。

3重新建构学习流程

通常情况下，学员的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“资讯传递”，是通过教师和学员、学员和学员之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学员自己来完成的。由于缺少教师的支援和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学员感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学员的学习过程进行了重构。“资讯传递”是学员在课前进行的，老师不仅提供了视讯，还可以提供线上的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学员的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，学员之间的相互交流更有助于促进学员知识的吸收内化过程。

4复习检测方便快捷

学员观看了教学视讯之后，是否理解了学习的内容，视讯后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学员及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学员可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学员的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学员的学习状况。教学视讯另外一个优点，就是便于学员一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学员学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学员。

微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视讯为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的资讯化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的资讯化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学员的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学员为本的教学思想。

1微课的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视讯(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学员反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源型别的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2微课的“十大特征”

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学物件，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

微课的特征有：

1主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

2流媒体播放性。可以视讯、动画等基于网路流媒体播放。

3教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5资源容量较小。适于基于移动装置的移动学习。

6精致教学设计。完全的、精心的资讯化教学设计。

7经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9制作简便实用。多种途径和装置制作，以实用为宗旨。

10配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

3微课的分类

按照课堂教学方法来分类：

一节微课作品一般只对应于某一种微课型别，但也可以同时属于二种或二种以上的微课型别的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课型别也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

按课堂教学主要环节(程序)来分类：

微课型别可分为课前复习类、新课汇入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课型别有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

慕课

大型开放式网路课程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发端于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的旧的课程开发模式。

1课程范围

MOOC是以连通主义理论和网路化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学员从初学者成长为高阶人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、电脑科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网路开放课程可能收取一定学费。

2授课形式

课程不是蒐集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联络起来的方式方法。

尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。

每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由学员评分(比如一门课的每份试卷由同班的五位学员评分，最后分数为平均数)。一些学员成立了网上学习小组，或跟附近的学员组成面对面的学习小组。

3主要特点

1、大规模的：不是个人释出的一两门课程：“大规模网路开放课程”(MOOC)是指那些由参与者释出的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。

2、开放课程：尊崇创用共享(CC)协议;只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。

3、网路课程：不是面对面的课程;这些课程材料散布于网际网路上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网路联接即可。

如果还不清楚可以联络我

慕课 翻转课堂 智慧教室环境下课堂教学发生了哪些变化

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世介面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，这些资讯需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视讯讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。网际网路时代，学生通过网际网路学习丰富的线上课程，不必一定要到学校接受教师讲授。网际网路尤其是移动网际网路催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

微课翻转课堂教学模式是先学后练吗

首先，关于“翻转课堂”以前我对这种模式所知甚少。为了这次参加培训，我专门在网上搜集了相关资料自学。在课堂上通过对培训导师所传授的实践经验的理解领会，让自己的的教学理念受到了一次巨大的冲击。个人认为所谓翻转，就是将常规的课前预习、课中讲授、课后复习练习翻转为课前学生预习＋学习、课中合作答疑＋练习巩固的模式。其实质是我们此前提倡的江苏省洋思中学建立的“先学后教,随堂练”教学模式的升级版。但是在当前资讯科技高度发展和多媒体智慧终端普遍使用背景下，“翻转课堂”比“先学后教,随堂练”更加具有生命力。其具体 *** 作流程为：在学生预习时用移动智慧终端从伺服器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视讯，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习。教师的主要工作就是预先制作和录制学习微视讯，课堂上组织学生相互交流，测试反馈。并将学生在测试中集中表现的出问题进行专门的讲授。同时也将在微视讯之外需要补充的知识点及问题进行统一的讲授。翻转课堂的优势：就是能够把被动接受式学习和主动建构式学习的优点有机地结合起来。被动接受式学习的优点是：准确、高效、系统，这个可以通过教学视讯实现。主动建构式学习的优点是：调动学生学习的主动性、培养学生自主探究以及复杂情况中解决问题的能力，这个可以通过课堂自主、合作、探究来实现。教师和学生在课堂内外的相互关系如下图所示：

所有以上的优势与特点都是建立在拥有大量而系统的微课资源的基础之上的。而微课的显著的特点在于：独立性、短小、精悍；学生在智慧终端上可以不受时间和空间的限制学习老师布置的学习内容。而且看不懂的内容可以重复看，需要思考的时候可以暂停思考一会儿。以实现课程资源效益的最大化。接下来我再谈谈微课制作学习中的收获和体会。

首先，微课也是课：这是各位同事必须清楚的认识到的一个根本问题。微课不是一个教学片段，而是必须要能够解决一个实际的教学问题。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。不同的课型有不同的设计方式。其次微课的制作基本程式一般为：选题、设计课程、制作指令码、录制微课、后期制作、反馈修改等步骤。其中设计课程和指令码制作是微课制作的核心步骤。制作者必须认真分析所选课题内容，确定重难点。从而设计出课程的引入、主题、小结、延伸等各个环节的呈现方式。并且制作出录制微课的指令码。第三、关于微课制作的软硬体要求：先说硬体配置既可以是“高大上”的电脑加摄像机（头）加手写板加麦克风也可以是普普通通智慧手机。再说软体要求常规的的ppt课件课直接用录屏软体加麦克风就好，如果想做PPT加视讯就用CS软体。当然用摄像机配会声会影软体那又是“高大上”的选择了。第四、在微课录制的过程中的语言和仪态要端庄。目光要亲切自然，尽量让视讯学习者能够感受到你是对着他在讲知识，语言准确到位，同时也要幽默诙谐，让学习者不产生乏味和疲惫的情绪。在录制的过程中万一有一些语言的错误或者其他一些问题，不需要停下来重新再录制，在后期的剪辑处理中可以修正这些小问题。总而言之微课制作是讲的设计思路进行正确表达的一个过程。设计是核心，制作是手段。只有思想和技术的完美结合才能制作出高水平的微课。

最后这次培训的感受和建议。个人认为：“翻转课堂”是在现代资讯科技和现代教育理念高度融合的一种产物。让学生的学习不再拘泥于课堂教学。他们的学习也不再受时间和空间的限制。同时课堂教学在“翻转课堂”的背景下也具有了不一样的意义，从原来传授知识的主战场变成了探讨、交流、合作、提高的一个沙龙。教师也由知识的传授者转化为知识的准备者和学生学习的组织者。关于微课没有好坏之分，凡是适合学生的都是好微课。同一个内容针对不同层次的学生有不同的设计思路也由不同的知识呈现方式，只要我们对自己的学生有一个正确的预判和认识，同时有针对性的设计制作微课，这样的微课才是好微课。对学校和各位同事的建议：学校可以从硬体的配备上为全体教师和学生提供助力，第一、完善校园网，建立健全一个系统的微课资源库；第二：充分有效的立足学校自有资源加大电子阅览室和机房的开放力度。第三、完善制度，正确引导学生有效的利用自己的智慧手机作为微课学习的智慧终端。对各位同事的建议就是认同并且熟悉“翻转课堂”的核心思想和执行模式；因地制宜利用各种手段制作和蒐集微课资源为学校的微课资源库的建立添砖加瓦。最后一点我个人认为也是最难的一点：对学生进行一些必要的培训。将他们的学习思想进行大幅度的改造。把被动学习转化为主动学习。把从课堂学、课后练转化为课前学、课堂练。让他们认识到手机不仅是一个聊QQ、玩微信的游戏机更是一个可以随时学习的学习机。

慕课，微课，翻转课堂，是什么新的教学模式吗

目前，“慕课”“微课”“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。这种源于美国的教学形式，目前已经引起了国内许多中小学和教育行政部门的重视

随着慕课，微课，翻转课堂的出现，中学语文教育将面对哪些机遇？哪些挑战

分三步解释下：

一、慕课是个平台（开放的学习平台）可以让教育资源比较不好的地区学习到比较好的课程资源；所以对于语文教育来说可以学到全国各地名校的优质的语文课程；

微课：是一个微课件，主要以小视讯的形式出现，常用微课工具有：

微课剪辑 Camtasia Studio、会声会影、Premiere （剪辑、字幕、配音等）

动画制作 优芽互动** yoya（简易动画应用，人物、对话、游戏题等）

音讯剪辑 GoldWave （声音、音乐的录制、处理、格式转换等）

字幕工具 字幕精灵 （快捷新增字幕）

视讯转换 格式工厂（视讯格式转换 压缩等）

二、微课 对于语文教育来说同样适用，当然对于语文老师来说，需要学会制作微课，并且慢慢做好微课；

三、翻转课堂：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世介面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，他们可以在慕课平台上看视讯讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

微课节点可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

1、内容规划

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。

2、平台建设

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

3、微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。

1、微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

2、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

3、微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

4、一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。

以上就是关于如何制作优秀微课视频全部的内容，包括:如何制作优秀微课视频、分析微课对象中最常见的两种方法、适合做微课的初中英语知识点等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！