大部分的家长都希望自己的宝宝能够多才多艺，从小就培养孩子的很多兴趣。画画就是很多家长希望孩子从小就培养起来的一种兴趣。所以这些家长早早的就给孩子购买了关于画画的很多教具来让宝宝从小就学画画。但是有很多宝宝其实对于画画并不感兴趣，再加上孩子的注意力不集中，很容易受到干扰。所以说他们不喜欢画画也是非常正常的。
孩子不喜欢画画。首先是因为对于画画没有兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有宝宝对于画画感兴趣，他才能够自己主动的学习画画，如果说宝宝对于画画不感兴趣的话，他是不会专注于画画的，所以说宝宝不喜欢画画和兴趣有关；其次，注意力不集中。在生活中，宝宝的注意力是很难集中的，尤其是年龄比较小的宝宝注意力总是不集中，他们对于任何事情都是半分钟热度，所以说不喜欢画画也是很正常的事情；最后，宝宝成长的正常现象。其实对于很多宝宝来说，他们在画画中并不能取得其中的意义，也不懂得画画究竟有什么用，所以说他们对于画画是没有一个正确的认识，也没有什么意义。
一、对画画没有兴趣。宝宝不喜欢画画的一个主要原因就是对于画画不感兴趣，所以说他们在画画的时候，没有一个主动投入其中的意识。
二、注意力不集中。相信很多家长都知道自己的孩子注意力不集中的问题，由于孩子的注意力总是很难几分钟，所以说他们对于画画也不一定能够投入。
三、对画画的认识不深。宝宝对于画画的认识其实是很浅的，他们在画画的过程中其实并不明白画画的意义和作用，所以在画画上也没有动力。
1.了解情况查找原因。孩子遇到不喜欢做的事情，总是有原因的。因此阿，对待不喜欢涂色的孩子，不要急于要求他们，而是了解情况，查找原因，知道他们为什么不喜欢。大部分孩子是因为怕累、嫌麻烦而不喜欢涂色；也有一部分孩子是对色彩不感兴趣、不知道选用什么颜色，而不愿意涂色。小班孩子的动手能力相对来说还是比较弱的，所以能否涂在线内，还要看不同孩子的发展情况。切忌搞一刀切，而是应该在尊重孩子的前提下，尽量的引导孩子涂到线内，如果孩子的能力实在达不到，那么也不能勉为其难，甚至是厉声批评，这样对孩子发展是有害无利的。而这样也很容易挫伤孩子的自尊心，致使孩子丧失对绘画的兴趣。
2.因材施教
，有的放矢。
在了解了原因的前提下，根据孩子的不同情况，会采用不同的指导方式。方式一：以点、线带面，减轻涂色压力。
点、线、面是绘画的基本元素，涂色是不同面的组成过程，对于初学画画的孩子来说，大面积的涂色会很累。这就要求我们的教学思路要灵活，如：大片的绿草地，可用深浅不同的绿色小短线（草宝宝）来代替；天空中的色彩，可通过颜色不同的螺旋圈来表现阳光的变化。通过这种绘画元素的变通，不仅可以节省孩子大面积涂色的精力和时间，同样也能使画面达到饱满完整的效果，更能激发孩子对色彩的兴趣。方式二：尊重选择，激发色彩表现。
孩子们的生活是丰富多彩的，他们对周围的事物存有很多的感受和幻想。在他们眼里，大树可以是红红的，因为树上面结满了苹果；小花可以黑黑的，因为那是在黑色的夜里……这些“奇异的画面”正是孩子通过色彩对生活的理解和表达。但很多时候，由于成人求实的思想，“颜色不对”“这样画不行”……，孩子们很多的愿望被制止，因此，有的孩子也就失去了对色彩的兴趣，不喜欢涂色，不愿意表现。其实美术活动就是引导孩子画出自己对生活中色彩的独特感受，这也是提高其美术表现力的重要途径。尊重孩子对色彩的选择，多聆听他们对色彩的独到见解，保护他们在用色方面的个性特征，会让他们爱上色彩，爱上绘画。方式三：联系生活，丰富色彩意识。
各年龄段孩子的色彩感知特征不尽相同。小班孩子能认识红、黄、蓝等基本颜色，但不能区别色度，不能把颜色和颜色名称一一对应；中班幼儿能认识紫、黑、橙等更多的颜色，逐渐能区别颜色的明度和纯度，但会偏爱某种色系；大班孩子颜色辨别能力较强，具备了比较丰富的运用色彩表现的能力，对混合色产生兴趣，比较喜欢鲜艳的对性强的颜色。我们常说，美术活动的真实性就是素材来源于生活。因此，将孩子的绘画经验与生活体验相联系，更能有效的丰富其色彩意识。如：漂亮的衣服、节日的彩球、水果味糖果等，都能帮助幼儿积累丰富的色彩认知经验。方式四：适当激励，增强成功体验。
适当的鼓励能帮助孩子树立自信，能使孩子体验成功的乐趣。如：轩轩特别不喜欢涂颜色，他对色彩的认知也比较单一。妈妈对轩轩说：“妈妈好想吃棒棒糖，你画一个很多口味的棒棒糖请妈妈吃好吗”听了这话，轩轩显得很兴奋，一连选了很多不同的颜色，认真地涂起了颜色。画完了画妈妈及时给予轩轩肯定，夸轩轩的棒棒糖画得真好，吃起来肯定很好味道！
在赞扬和鼓励中成长的孩子，相信他获得的将会是更多的自信，从而提高孩子的积极性。方式五：将技能与幼儿的经验相联系。
幼儿对任何一种美术技能技巧的认识和学习，都与他的生活经验联系在一起。当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时，他们的学习就会因不理解，没兴趣而变得被动，有时他们还会拒绝学习。《冬娃娃》中，教师示范蜡笔涂色，其实是提高控制手部肌肉动作的能力和协调性的技能演示。但教师没有把这个涂色技能抽象地告诉幼儿．说：“要用力地涂得均匀，涂得浓”，而是把它与穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，别让北风吹进来等与幼儿息息相关的经验联系起来。所以当幼儿涂色时，他们想到的不是涂满、均匀，而是给冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色练习变成了幼儿关心冬娃娃的行为，提高了幼儿练习涂色的积极性。
无论是训练还是引导孩子的涂色活动，过于地勉强和被动地强加，都会使孩子丧失积极性。只有以孩子的发展现状为本，遵循他们的兴趣喜好，才能用我们的耐心和才智来开启他们对美术活动的兴趣，逐步形成幼儿自己的用色风格。
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