【案例】 在二(1)班的课堂上，每当老师要让一些学生到黑板上演练时，总有一些孩子露出一副跃跃欲试的样子，期盼着老师的许可。有的还迫不及待地叫喊：“老师，我来!”“老师，我做好了!”而林华同学却是一个很害羞的小男孩。老师在课堂巡视检查练习时，一到他面前，他就赶紧用手遮住，不敢给老师看。他回答问题时，低着头把弄自己的衣服，涨红着脸，一言不发。平时上课老是不专心听课，下了课也是一个人玩。于是，老师看见他的练习题做对了，便叫他写到黑板上去，然后当众表扬他。终于，他敢举手发言了，虽然第一次回答得羞涩，甚至结结巴巴，可对于他是多么难得的一步跨跃啊!慢慢地，他的举手次数越来越多了，也会主动把作业交给老师看了，上课变得能专心听讲了，课间活动敢于找同学玩了。 孩子在日常学习中，不管看到什么新的事物，学到什么新的知识，都会迫不及待地想让人知道，以获得别人的评析、赞赏，求得心理上的满足。这种“表现欲”是随着孩子自我意识的萌发而产生的，而且会随着自我意识的增强而发展。表现欲是儿童的一种情感因素，儿童越高兴，表现欲就会越强烈。也有的学生由于各种原因，表现欲不强，林华就是这样一个孩子。但经过老师的帮助和引导，他树立了自信心，激发出了表现欲，给了他学习的动力。
【分析】 儿童的表现欲是一种积极的心理品质。当孩子的这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新知识。为了使孩子的身心健康发展，大家应该正确对待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我，完善自我。 从生理的角度说，人的大脑是由左右半脑组成。左右脑功能不同，左脑具有处理语言，进行抽象思维、判断、推理的逻辑能力，表现在阅读、书写、计算、表达上。左脑发育的孩子，往往学习表现好，他们在学习活动中常常成功，所以表现欲强，往往被家长和老师誉为学习自觉、学习能力强。右脑具有处理总体形象和空间，感知音乐旋律，进行创造性等机能，主管人的直觉、想象、形象与立体思维。左脑发育弱的孩子，他们的右脑往往比左脑发育好的孩子的右脑要强一些。他们在解决问题的能力上很强，但是由于大家看重学习欲望，而不大器重孩子其他方面的表现欲望。 从心理的角度讲，孩子的表现欲与性格特点有关。性格外向的孩子胆子大，表现外显；性格内向的孩子胆子小，表现内隐。家长必须根据孩子的性格特点对他们的表现欲进行正确的引导。对外向型的孩子，不可任其表现欲无限度膨胀，以致热衷于自我表现，滋生虚荣心；对内向型的孩子，则应激发其表现欲，鼓励他们大胆表现自己的才能，展示自己，让他们在实践中品尝到自我表现的乐趣，增强表现欲。 表现欲是人成长中最珍贵的东西，它包含着作为人的一种征服外界的自信和能力。比如，学习一般的同学，在参加学校劳动和帮助他人这些方面热情非常高，表现欲很强，他们自信自己动手能力和解决困难的能力很强。这种表现欲的不断增长和实现，孩子自信心和创造力不断发展，预示着这类孩子有很强的解决问题的能力。
【建议】 尊重孩子的意愿 现在的家长都看重学习表现欲，父母会因为孩子学习没有达到标准，而抑制其他各种表现欲。如孩子爱动手，而不让他做；孩子和伙伴组织个活动，又百般阻止等。能展现孩子自信和能力的其他欲望全都因学习而给取缔了，这样对孩子的成长是不利的。家长应该尊重孩子的意愿，因为任何一种表现欲中的自信和能力，都是孩子创造力的积累。
增强和提高表现能力
儿童的表现欲受好奇心的驱使，也受自身的表现能力的制约，但是表现能力是可以增强和提高的。只要家长对孩子的某些好的方面的表现给予肯定和表扬，哪怕只是点点头，一个赞许的微笑，都会使孩子感到满足，受到鼓励，增强孩子的表现能力。即使孩子的某些表现是不对的，也不要去指责他，更不能给孩子泼冷水，打消孩子的积极性，而是去帮助和鼓励他重新再来，从而提高孩子的表现能力。
不要限制孩子自由活动
有的家长在孩子上幼儿园之前，经常把孩子限制在屋子里不让孩子自由活动，不仅影响了孩子表现的欲望，而且还有碍孩子身心发育和智能发展。孩子到了学龄期，就极容易因为前庭功能发育不足而导致注意力不集中、动作拖拉等学习能力障碍。有些家长很少带孩子去户外游玩，孩子的性格变得胆小内向、孤僻，不会和别人交往，表现欲也就比较弱。
发挥孩子的主动性
在美国的一些家庭，父母充分发挥孩子的主动性，不论遇有什么事，都先鼓励孩子去思索，让孩子选择自己吃什么，穿什么，到那儿去玩，什么时间学习，父母再根据孩子的选择作出相应的应答。即使要改变孩子的想法，也要和孩子商量，讲明为什么这样做，这样做的目的是什么，使孩子既明白了道理，又了解了利弊。
家长反省自己的教育观 家长在价值观念上对孩子的教育过于单纯，习惯于对孩子说教，给孩子现成答案。经常说孩子“你不应该这样，应该那样，你这样不对，，等等，很少启发孩子自己思考，自己面对困难，解决问题。有的家长对孩子实行包办代替，所以孩子对事物没有自己的判断力和价值观，生理上早熟，心理上幼稚。生活是复杂的，家长应该深刻反省自己的教育观，应按社会的需要来培养孩子的适应性，让孩子有机会发展自己各方面的能力。 专家寄语 处于儿童中期的孩子渴望赞扬和支持。
自我表现欲是人类的基本欲望之一，是个人实现和自身价值的一种积极意念。在美术教学中，初中生的自我表现欲不明显、不直率、不强烈，因此在教学中，教师如果能及时适当的去激发学生的自我表现欲望，则有利于提高教学效率，激发学生学生的创新思维和参与意识。由于美术学科对学生表现欲的培养比其他学科更有优势，所以，如何在教学中去激发学生的表现欲，成为现今许多美术教师共同探讨的话题。一、美术活动中学生表现欲强弱的分析
根据我个人多年的教学实践，学生表现欲的强弱受以下几个方面的影响：？
1、受年龄的影响。年龄越小，表现欲越强。在初中阶段，七年级学生的自我表现欲望比较强，而八年级、九年级的学生自我表现欲较差。
2、受个性影响。开朗活泼外向型的学生表现欲较强，而沉默寡言性格内向的学生表现欲较弱。
3、受爱好影响。喜爱绘画的学生在绘画过程的自我表现欲较强，没有这方面爱好的学生表现欲较弱。
二、多种渠道激发学生的自我表现欲
针对以上种种自我表现欲差的学生，要采取不同的方法，以此吸引学生的注意力，启迪智慧，启发思维，培养创新意识，以利学生更好的发展。
1、运用灵活的教学手段，设计生动有效的教学方法。由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的学生表现欲望高于高年级的学生，所以对于高年级的学生，要利用现代化的教学手段，设计灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和表现欲望，让他们自觉的参与到教学活动中。如八年级学习《艺术与科学》一课时，由于该课内容多，所涉及的知识面广，赏析的作品中既有中外绘画、雕塑、工艺美术，又有建筑欣赏评析，如果单凭老师讲，学生被动的听，学生可能会感到乏味，调动不了他们的学习积极性。因此，我把这节课内容转化为小知识竞赛的形式，注入竞争机制，让学生进行抢答，这一措施调动了学生的学习积极性，激发了学生极强的表现欲望，同学们争先恐后地举手回答，课堂气氛异常活跃，这种教学方法就把它们的自我表现欲望和潜能完全的给挖掘出来了。
2、运用赏识教学，培养学生自我表现的意识。学生的自我表现直接关系到学生对绘画的参与意识。对学生的各种自我表现欲，教师应善于发现积极培养，并及时给予肯定和表扬，让他们的表现欲望直接体现到学习活动中。个性不同，表现欲望的方式也不同，有的直接，有的含蓄。直接的学生会主动参与教学并积极举手发言，画一会，就会跑到展示台前展示自己的作品：“老师，我画的好不好？”“我画的好看吗？”或许这位学生画的并不怎么美，但作为老师，一定要充满信任和赞赏的对他竖起大拇指：“画的真不错，你真棒。”可能你不经意的一句话，会让这个学生信心倍增，会激发他更强的表现欲望。对这样的学生，千万不能敷衍他说：“差不多”“还可以”，更不能打击他们。对于他们的任何一点表现冲动，教师都要予以肯定。对于表现欲望较差，不能主动参与教学活动的学生，老师的鼓励和赞扬就更为重要，教师应有意识的多提问他们，尽量创设机会，让他们多说多讲多练，多给他们展示自己的机会，并且乐在其中。利用实物投影仪展示他们的作品，让同学们欣赏，以此逐步培养他们的自信心，刺激他们的表现欲望。
3、师生平等以待，营造宽松愉悦的氛围。民主的教学氛围对激发学生的表现欲望，培养学生的自信心尤为重要，学生在绘画的过程中往往表现的比较兴奋。尤其是低年级学生。学生会边讲边画，画到开心处会手舞足蹈，完全忘记老师的存在。学生们在这种愉快和谐的氛围中通过语言的描述，动作的模仿，丰富了他们的表现力和想象力，唤起了他们的表现欲望。如果此时老师一味强求课堂纪律，并采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生，那么学生的创造力会被遏制，自我表现欲会被压抑，他们的内心体验得不到完全的释放，创作潜能也得不到充分的开发。
4、体现课改精神，提供合作探究的机会。在组织课堂教学时，我打破原来的座次，把爱好绘画的和不爱绘画的学生编排在一起，给他们创造分工合作、探究学习的机会。在练习时，让两个或者几个同学完成一张作品，并进行小组比赛，让表现欲强的同学带动表现欲弱的同学。通过同伴间的互相讨论，既丰富了他们的语言和思维，增进了他们之间的交流和沟通，又培养了他们互相协作和交往能力。
5、适应课改要求，改变作业批改方式。过去我批改学生的作业，总是采取传统的百分制。在长期实践中，我发现这种批改方式在很大程度上抑制了学生的表现欲。于是我征求学生建议：你喜欢哪一种方式批改作业？1、百分制；2、等级制；3、评语制，请同学们从中选择一种。多数同学选择了评语制。我遵从同学们的选择。考虑到学生喜欢老师的鼓励性言词，就经常在学生的作业上批写“你的作业真棒！”“完美！无可挑剔！”“这是最好的作业！”“非常好！”等批语，以此来激励学生，培养他们的表现欲与创作欲。学生的作品是灵感的体现、智慧的火花，是学生的创造力和表现欲的结晶，我们要多多加以保护。
总之，在美术教学活动中，对自我表现欲较弱的学生要因材施教，有意识的培养他们的自信心和表现欲望，还要注意在平时的教学中，努力创设和谐愉悦的教学环境，使他们积极主动的参与到教学中。
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