按儿童的认知发展来分类，游戏可分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
1、感觉运动游戏。
感觉运动游戏是婴儿最早出现的一种游戏类型。当前，在亲子园、托育园所，感觉运动游戏是其主要的游戏类型，在幼儿园，这种游戏类型，是一种有意义的衔接和必要的教育补偿。
教师通过对感觉运动游戏的环境创设、游戏指导来组织与实施游戏，调动学前儿童的感官系统和体动作，协同形成儿童丰富的感知世界。对于教师来说，既要了解感觉运动游戏的理论知识，又要掌握设计与组织感觉运动游戏的技能。
2、象征性游戏。
象征性游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段（2到6、7岁）的幼儿进行此类游戏。此时幼儿已经发展出表象语言与功能，能够想象不存在的东西，可以理解假装活动。
因此这种游戏更适合幼儿的特点，能够帮助他们解决渴望参与成人生活但身心发展水平较低这一矛盾。
19世纪下半叶，心理学家提出了诸多游戏理论：早期理论从生物学角度将游戏视为本能和先天需要，当代游戏理论则关注游戏对个体发展的重要功能。
皮亚杰从认知发展角度指出，游戏不仅是个体智力或认知活动的一方面，还是同化超过顺应的表现。他将游戏分为练习游戏、象征游戏和规则游戏。象征游戏作为其中一种类型，是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段的幼儿进行此类游戏。
3、结构游戏。
结构游戏是促进儿童认知发展的益智游戏。其中包括积木游戏、金属构造游戏、拼图游戏等。
积木游戏：
用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。
金属构造游戏：
以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
拼图游戏：
用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。
4、规则游戏。
规则游戏是指儿童游戏的一种。按照一定的规则进行。规则可以是故事情节要求的，也可以是儿童按其假设的情节自己规定的，其中既有具体的也有概括的。
形式有单人规则游戏（即幼儿单独一人进行）、联系性规则游戏（即幼儿之间有一定的联系但并不是真正的分工合作）和合作性规则游戏（即幼儿在进行规则游戏时有相互分工，彼此共同遵循游戏规则）三种。
研究表明，幼儿中期儿童能按一定的规则做游戏，但他们常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记甚至破坏规则的现象；幼儿晚期的儿童能较好地理解并坚持游戏的规则，还能用规则约束所有参加游戏的成员。
这种游戏可培养儿童遵守集体和社会道德规范的习惯，发展其逻辑思维能力。
依据儿童认知特点,可将幼儿游戏分为感觉机能性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。以感觉机能性游戏为例：感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏。它是儿童发展中最早出现的一种游戏形式。
其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等。
这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生，随着儿童年龄的增长这类游戏的比例逐渐下降。
光影游戏：适用年龄：出生起
功用：利用光影作为视觉刺激，且培养孩子的追视能力。道具：手电筒、小手帕。
玩法：妈妈可先用小手帕盖住手电筒前端，让光线柔和一些，接着将手电简放在宝宝眼前30公分的距离，缓慢地移动，刺激宝宝去追寻光源。之后待他大一点时，可用色彩鲜艳的小球代替手电筒。
黑白轮廓游戏：
适用年龄：l～6个月
功用：以强烈的黑白对比吸引孩子注意，辨识色彩及其轮廓。
道具：黑色色纸、白色书面纸
玩法：取黑色色纸
裁成不同的形状，再将它贴在白色的书面纸中间，两者颜色亦可对调。接着将完成后的图卡，放在孩子的眼前让他看，每张图卡约需停留3～5秒。
认识生活小物：
适用年龄：6个月左右
功用：结合视觉及触觉启蒙
道具：孩子的玩具、音乐铃或水果
玩法：准备几个孩子喜欢的玩具、音乐铃，或者是颜色鲜艳的水果如橘子、苹果等，先由父母用趣味化的方式介绍它颜色、特点，提高孩子的好奇心，接着让他自行把玩，用眼睛、用手来认识这个新奇的物品。孩子的专注力较短暂，如果孩子玩一下就将玩具丢下，家长不必刻意勉强，另寻空档再开始即可。
小车过山河：
适用年龄：7个月大起
功用：空间知觉启蒙及物体恒存概念
道具：书面纸、小玩具车
玩法：先将大张书面纸卷成纸筒，接着在孩子面前将玩具车由纸筒的一端推入，这时小朋友会想要找出被藏起来的小车，妈妈再慢慢将纸筒倾斜，让小车滑下来。初期先由妈妈做示范，待他熟悉这个游戏后，便可改为孩子自己操作。这个游戏略有难度，通常无法一天内即学会，家长可得保持耐心喔。
猜猜有哪些不同：
适用年龄：1岁后
功用：辨别异同
道具：造型相近的两只玩偶
玩法：准备两只造型相近的玩偶，先拿出其中一只，向孩子一一点出它的特色后收起来。接着拿出另外一只玩偶，重复上述的动作。最后把两只玩偶一起拿出来，请孩子指出两者的差异之处。孩子最初能辨别的部分少，即使只有l、2个发现，家长都要给予鼓励喔!
