激发学生阅读兴趣的方法

激发学生阅读兴趣的方法

提起学生的阅读兴趣，引导学生慢慢喜欢上阅读，读自己喜欢的文章或者名著，坚持一段时间阅读水平一定会有所提高。接下来我整理了激发学生阅读兴趣的方法相关内容，文章希望大家喜欢！

人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。

1、花时间与孩子一起读课文。

课本是考试的蓝本，如果熟练了掌握课本知识，那么考试对于同学们来说，就是小case啦！家长无论多忙，在这一时期每天也要抽出点时间与孩子一起朗读课文，与孩子一起把每篇课文的句子、段落都读通顺了，理解文章的中心意思，以此激发孩子的阅读兴趣。

2、与孩子阅读文章的同时，不忘点拨。

读课文最大的优点是培养孩子的语感，但是家长对文章的点拨也是很重要的。在读完一篇文章后，家长可以试着询问孩子对文章的理解，针对课文的'描写方法，对人物写作特点进行点评。

3、适当的给孩子增加些课外阅读的练习。

想要阅读做的好，多读多练是必不可少的。家长可以选择1—2本的课外练习给孩子训练，加强阅读能力。除此，家长也可以多给孩子买几本课外读物，增加孩子的阅读量。

4、鼓励孩子，激发孩子的阅读兴趣。

不要让孩子感觉你和他一起阅读课文是一项热舞来完成，在孩子阅读课文并认真回答你提出的问题时，要多加奖励，多多美言孩子几句。这样一来，让孩子觉得阅读很有趣，也让你和孩子的关系更为亲近。

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。以下是我整理的如何激发学生阅读兴趣，欢迎阅读。

一、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

二、给学生读书的`自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点

大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。

三、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

四、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣

首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。

其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。

第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。

五、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读抓精彩重点语段用情去琅琅地读抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。

首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。

其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

导语：学生只要有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。

培养学生阅读兴趣的好方法有哪些

一、精心营造氛围，激发学生的阅读兴趣

良好的阅读氛围能激发学生的阅读动机，实现由被动阅读向主动阅读的转变。在校园中要积极营造浓厚的阅读氛围，让学生在环境的感染下开始阅读、喜欢阅读、习惯阅读。

1、加大宣传的力度

以开展“三湘读书月”、建设“书香校园”等活动为契机，进行周密策划，开展广泛宣传，通过学生大会、国旗下的讲话、主题班会，发放读书倡议书，悬挂宣传标语，开展“图书捐赠”活动、“读一本好书”活动、“名师进校园”讲座等活动，动员学生踊跃参与读书活动，掀起学生购书读书的热潮，点燃学生的阅读热情。

2、搭建交流的平台

对学生阅读如果不管不问、放任自流，结果肯定会收效甚微。要组织学生开展形式多样的交流活动，检验阅读情况，巩固阅读成果，促进学生体验阅读的快乐，强化阅读的兴趣。可以开展“读书交流会”、“故事会”，举办“演讲比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“文学知识竞赛”，评选班级阅读大王、故事大王等，为学生提供交流讨论的机会，创设展示自我的舞台，激发学生的读书热情，形成浓厚的阅读氛围。

3、保障阅读的时间

阅读时间的保障十分重要，是培养学生阅读兴趣的重要前提。教师要转变教学观念，提高教学效率，减少课业负担，充分保证学生的课外阅读时间。可根据学生年龄特点，制定读书计划，安排固定时段阅读，每天阅读不少于1小时，同时，利用早自习、上课前的时间指导学生阅读、诵读，或开设课外阅读课，保证学生有时间阅读书籍、消化知识。

二、科学选择范围，培养学生的阅读兴趣

人类历史文化几千年的积累和发展，可供学习和阅读的.书籍太多，必须有目的、有选择地阅读。教师应结合实际，指导学生科学确定阅读范围，为学生正确导航。

1、与课程的教学内容同步

教师在教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生同步阅读课外书籍，拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的深化理解。在选择阅读范围时，首先，可从同一出处选择阅读范围。

有的教材课文是名著的节选，可以阅读原著全文或者其他章节，有利于学生追本溯源、扩大视野、加深理解。其次，可从同一体裁选择阅读范围。可向学生推荐阅读同一体裁的文章，介绍不同文体的阅读方法，帮助学生弄清各种文体的主要特点、区别所在。第三，可从同一作者来选择阅读范围。可向学生介绍作者的其他作品，加深学生对作品主要内容的理解，和对作者写作风格的把握。

2、与学生的个性发展同步

学生的年龄、个性不同，兴趣爱好也不尽相同。要细心观察学生的个性特征、自身气质，因人而异地指导学生阅读相应类型的书籍。低年级的学生大多喜欢带有传奇色彩的故事，可以推荐情节曲折的故事题材的书籍中年级学生比较喜欢科幻故事等，可以推荐科普读物高年级的学生更多的会喜欢文学作品，可以指导阅读名家名作。内向型性格的学生，可以推荐童话、民间故事类读物阅读调皮型性格的学生，可以推荐带有探险色彩的作品阅读等爱幻想型的学生，可以推荐些科幻色彩较浓的作品。

3、与学生的阅读层次同步

学生的阅读层次一般会经历一个由浅入深，由低品位到高品位的发展过程。教师作为引导者，要让学生从功利性的阅读中解放出来，从低品位的阅读中走出来，引导学生阅读经典，提升文化内涵，锻造人生底色。古埃及古玩店的老板总是让学徒负责最好、最值钱的古董，天天观摩。古玩商说：“只要这么每天看最好的古玩，他记住的就是最好的东西。”经典是人类智慧结晶，内涵丰富深厚，价值历久弥新。要逐步引导学生阅读《西游记》、《三国演义》、《唐诗》、《宋词》、《论语》、《史记》、《红楼梦》等经典书籍，读深读透，理解内涵，领悟精髓。

三、注重方法指导，提高学生的阅读兴趣

叶圣陶说：“阅读不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得其法是重要的一个。”阅读方法十分重要。“授之以鱼”不如“授之以渔”。教师要重视传授阅读方法，提高学生阅读能力，使学生由“喜欢阅读”到“善于阅读”。

1、精读与略读相结合

培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”精读就是逐字逐句钻研，深入研究重点内容，透彻理解文章思想。略读就是浏览，了解书的大致梗概，主要特点，文章主旨。在阅读中，要将精读与略读结合起来，两种方法互相融合，综合运用，有效提高阅读能力，保证阅读数量，提高阅读效果。

2、阅读与摘记相结合

宋朝诗人苏东坡曾经将一百卷的《汉书》手抄了三遍，第一遍每段抄3个字，第二遍每段抄两个字，最后一遍抄一个字，他称之为“迂钝之法”。其实这是苏东坡在作读书笔记，用自己的语言加以概括，提取要领，钩其主旨。所谓读书要“四到”，即眼到、口到、心到、手到。手到，就是做读书笔记。善于学习的人，总是读书离不开笔的。读书要注意摘录文章的重要处、精彩处、佳句、警句、格言、论点、结论或重要的史实、资料等，以备日后需要时选用或检索。

3、阅读与写作相结合

叶圣陶老先生在《论写作教学》说：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。”阅读和写作密不可分、相辅相成、相互促进。阅读是内化，写作是外化阅读是积累，写作是运用。可以鼓励学生写读书心得体会、写阅读日记，对书籍的内容和主题进行评论，表达自己的所思、所想、所获，不断提高阅读理解能力、审美鉴赏能力、文字写作能力。

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