幼儿的阅读方法有哪些

1、讲述提问法

父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。 作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

2、朗读法 

成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。

朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

3、讲故事法 

成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有一项研究发现，儿童听成人讲故事是一种社会性交往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

4、猜猜、认认法 

方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。 作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。

5、改编情节法 

方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。 作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

胎儿期：定期选择一个固定的时间段爸爸讲讲有趣的，温馨的故事给准妈妈听或准妈妈自己读；

婴幼儿（0-6个月）：对妈妈的心跳声，妈妈温柔的声音和妈妈的抚摸最敏感，喜欢听音乐和有韵律感的童谣，也会受在胎儿期所常听的故事的影响，能较快了安抚婴幼儿情绪；

幼儿（6个月-1岁半）：保持喜欢听音乐和有韵律感的童谣对，对于看书，与其说是看，不如说是探索，如咬，撕，扔，翻或者说让幼儿习惯书的陪伴；可以准备如布书，洗澡的塑料书，大色块，色彩线条鲜明，或黑白硬纸板的纸卡，以认知为主（受幼儿的视力发展影响很大）

学龄前（1岁半-3岁）：自我中心，语言能力发展迅速，听力方面更优于语言能力，对外界的认知进一步扩大，有简单的社会交往！喜欢简洁，色彩明亮的图画书，内容好玩，有趣，简单的生活技能体验或情感体验，有重复语言文字和动物角色丰富的纸板书，洞洞书，游戏书更好，如绘本，噼里啪啦系列；

学龄期（3—6岁）：偏向带有英雄情节和大自然的故事，绘本剧，童话剧，故事情节相对增加复杂性，多元化；4岁以后也喜欢幻想类内容《卡夫卡变虫记》

注意：阅读不仅仅是阅读文字，阅读的形式可以包括多样化，更多的运用多感官可以更好的帮助孩子理解，如听童谣，看图画，听故事，讲故事，看卡通，看儿童剧（绘本剧），户外儿童体验和绘本相结合等！

幼儿的中文阅读有什么特点和习惯，家长要注意哪些问题？

阅读不但是获得专业知识的基本方式，也是训练少年儿童感情的有效途径。因而，做为新形势下的幼儿园老师，引导孩子培养优良的阅读习惯，塑造阅读能力也十分关键。

第一，激起孩子的阅读兴趣爱好

兴趣爱好是少年儿童把握初期阅读专业技能的主要要素。

最先，我们的老师应当挑选合适孩子的阅读原材料。挑选一些常见的多种多样，有意思的读本；第二，激起孩子的阅读兴趣爱好。阅读兴趣爱好能够吸引住孩子的专注力，提升孩子的阅读感受，引导孩子体会和观查栩栩如生的角色，多种多样的插画图片或环境关键点，引导孩子学好猜想。

怎样培养孩子的阅读习惯爸爸妈妈与老师应该怎么做

第二，培养孩子的阅读习惯

孩子是不是有优良的阅读习惯，立即影响到孩子各类能力的身心健康发展趋势。

少年儿童的能力包含观查专业技能，语言表达专业技能，想像专业技能，阅读专业技能和信息迁移。老师应当学好培养孩子的阅读习惯，但无法让孩子见到老师在以抨击的方法培养孩子。老师要留意更改阅读的方法和方位，让孩子更容易接受阅读。

(一)让孩子挑选大量阅读内容的插画图片

在少年儿童初期阅读的环节中，最先是根据融合学习方法，引导幼儿学习新专业知识，备考旧专业知识，搭建新的知识网络。在进行阅读主题活动以前，老师尽量引导和协助孩子发觉社会经验，并将这种社会经验做为阅读的埋下伏笔。

(二)引导少年儿童阅读大量的想到阅读内容

在阅读全过程中，老师要学好引导孩子在不认识字的情形下阅读。在阅读以前，孩子们一般没有挑选阅读或方案阅读的习惯性。

因此教师要给与具体指导，让他们自己找书读，提升动手能力能力，教师一定要注意这些不吭声或是不吭声的孩子，一定要充足高度重视。有一些孩子很有可能用手指去看书，但她们常常落伍。这时候，教师应当让孩子高声诵读，以做到阅读的一致性。

在这个基础上，老师在进行阅读了解主题活动时，应学好塑造和提升孩子的阅读了解能力，引导她们在阅读实践活动中不断进步。即便孩子念书不认识字，教师也需要适度引导孩子多思索，多提出问题，让孩子把握大量的字，最后提升阅读能力。

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