学前儿童最爱想象，所以学前时期是他们想象最发达的时期。人们经常说儿童生活在两个世界中—一个是现实的世界，一个是遐想的王国。这与他们的年龄特点有很大的关系。但是学前儿童生活经验较少，记忆表象不够丰富，又受到自身思维水平的限制，因此，他们想象的内容总是简单、幼稚、贫乏，他们的想象通常是对以前经验的复制，想象的过程也缺乏有意性和独创性。
学前儿童想象发展的主要特点有：
（一）无意想象占主要地位，有意想象逐步发展
无意想象是最简单、最初级的想象。幼儿的想象活动主要是无意想象。
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对周围的事物有着强烈的好奇心，通过对自己感兴趣的事物的观察，会逐渐发挥自己的想象，尤其是在于平常的游戏中。孩子的好奇好动的特点在游戏中体现的最为明显，孩子会在平常的游戏里寻求快乐，在快乐中获得经验。事实上，生活就是幼儿想象的来源。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意想象基础上发展而来。幼儿的想象没有预定的目的，孩子的想象通常在游戏过程中想象就会随玩具出现。我在孩子的角色游戏中看到过：小朋友看到梳子和镜子，就想象理发师在理发店里是如何工作的；小朋友看见医院里的听诊器，就想象自己是医生在给病人看病。如果没有玩具，幼儿可能就会不进行想象。在绘画的过程中，幼儿的想象一般都是以别人画的东西或者是别人说出来的东西进行想象，他们缺乏自助的想象。正因为这样，在同一张桌子上绘画的幼儿，他们在绘画过程中会偷偷看看旁边的幼儿，自己的创作内容会很相近，他们的主题一般都是相同的。
在平常孩子的生活中我也发现，幼儿想象进行的过程也会受到外界事物的影响，所以，幼儿的想象方向往往会随着外界的刺激来变化，想象的内容会很容易改变。比如：小朋友在玩娃娃家的时候看到别的小朋友在玩做菜游戏，他就会跑过去和小朋友们一起玩做菜游戏。
由于他们想象的内容没有预定的目的，主题也不稳定，幼儿的想象一般是比较零散的，每个想象出来的东西之间没有任何联系。这个特点在幼儿绘画的时候表现的更加明显，幼儿会把他看到的感兴趣的东西都画下来，这些都是自由的想象，没有共同点。
有些幼儿的想象达不到他们想要的目的，只能满足于他们进行的过程。幼儿会给其他小朋友讲故事的时候，看起来很有趣，有动作，有表情，但是，实际上他大部分的故事都没有中心，没有情节。但是，其他的小朋友却都听得津津有味，他们通过这种毫无逻辑的方式，得到满足。幼儿的绘画过程中也是这样，幼儿会把一张纸上画了一个又一个东西，直到把画面填满为止，甚至把画面里的所有东西都涂上颜色，并以此得到极大的满足。
幼儿的想象不单单只受到外界事物的影响，也容易受到自己的情绪的影响。孩子们的情绪常常也会引起某种想象过程，或者改变想象的方向。可能在幼儿心情好的时候他想象的都是很美好的，到时在他不开心的时候都，想象可能都是灰色的，或者根本没有了想象。
幼儿的想象虽然是以无意注意为主，但是有意想象在幼儿期开始萌芽，并在教育的影响下开始发展。
有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。大部分幼儿的想象都是自由联想，并且在这个基础上，进行有一定有目的的想象。
幼儿的想象也会根据一定的主题进行。例如：一个幼儿很喜欢去动物园，当在没有明确要求绘画目的的时候，他在绘画的时候，他就会先画一个动物园的门，再依次画上各种动物。这具有很明显的有意性和目的性。有意想象在幼儿大班的时候表现的更加突出。这时候幼儿能够在想象开展之前，先确定主题，并围绕主题进行创作。
（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展
幼儿的想象
幼儿最初的想象都属于无意想象是最简单、初级的想象。
1、幼儿主要以无意想象为主，有意想象开始有所发展。
幼儿期的想象大多为无意想象，是一种漫无目的的想象，也就是最简单的想象形式。
因为他们的年龄小，知识经验并不是很丰富，所以幼儿主要以无意想象为主。
但是有意想象也在幼儿期有所发展，随着幼儿的成长，积累的知识经验也会越来越丰富，他们的有意想象也会随之发展。
在幼儿期，家长要学会引导孩子进行想象，丰富的想象力是各种潜能开发的基础。
2、幼儿主要以再造想象为主，创造想象开始萌芽并发展。
除了无意想象，幼儿还以再造想象为主。再造想象是指依据语言或者非语言的描述，在头脑中形成相应形象的想象。比如说幼儿经常听童话故事，根据《丑小鸭》故事的描述，在自己的头脑中想象丑小鸭的样子。这就是再造想象。
而创造想象是有目的有计划地想象出某种新事物，对于幼儿来说创造想象具有一定的难度，但是在幼儿期创造想象已经开始萌芽并且有所发展，只要老师和家长能够恰当引导，孩子的创造想象就会很好地发展。
幼儿想象有以下特点：（1）幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主,创造想象开始发展.幼儿想象是在活动中产生的.当幼儿看到娃娃时,就想象自己要当妈妈.但幼儿有时也把现实与想象混淆,如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时,他对既羡慕又想象着游乐场有多好玩,就会说：“我妈妈也带我去了.”这并非说谎,而是幼儿将想象与现实混淆.
（2）幼儿的想象有夸张性或不确切性,如幼儿画画时,常把衣服扣子或他喜欢的
东西画得很大.
（3）幼儿想象水平较低,想象很简单或是零碎、不够完整.如3岁的幼儿,看到玩具的方向盘就会手握方向盘,嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫着,想象着自己是司机在开车.至于开车到哪里?去干什么?则不清楚、不确定.
（4）幼儿已经有了创造想象的萌芽.此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事,或由成人语言的描述而产生创造想象.另外,幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展,而且可以根据自己的知识经验,较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题,深入开展游戏.因此,成人应多丰富幼儿感性知识和经验,并在游戏中多为其准备一些游戏材料,这有利于幼儿通过游戏发展想象力.
一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础.
二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么?还能变成什么?
三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问?你是怎么想的?进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象.
四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力.
音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐,让孩子根据音乐编动作,通过语言表现对音乐的理解,让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画,鼓励孩子自己想,自己画,大胆想象,大胆去试,别出心裁.
五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动,玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具,可促使孩子去做相应的游戏,产生相应的想象.如,一副几何图形,可促进孩子自由想象,他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料,让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中,要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如,在孩子玩娃娃家时,你假装着摸布娃娃的肚子,故做惊讶地说：“呀!这孩子怎么肚子疼啦?”那么,玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什磨肚子疼”的问题展开无穷的想象.
想象力是孩子思维的翅膀,古今中外的事例证实,凡是创造想象能力发达的孩子,大都有强烈的责任感和好奇心,有学习研究的热情,也表现出顽强的意志力,而且勤奋乐观,还有较强的独立性和智力,所以,伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要!”
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