1，只是因为发音习惯的问题，二者分不清，不知道哪些字该读平舌音，哪些字该读翘舌音，但两个音都能发清楚。这不属于构音障碍。
2，平舌音或翘舌音有一种不会发或发不准，所以发音时都是发成平舌或翘舌。这是构音障碍。
3，两种都不会发，或者发不准，这也是构音障碍。根据问题的描述，当属于这一种。
造成构音障碍的原因有很多，除发音器官结构异常外，都可以追溯到功能问题，主要是发音器官肌肉力量或协调性异常造成的。
根据问题的具体情况，“十”和“四”都是舌尖音，“十”是舌尖后音，“四”是舌尖前音，造成平翘舌都发音不准，一般是舌肌功能异常。
建议进行语音矫正训练，对于此类个别音发音不准的情况正常可以完美解决。
构音障碍评定的注意事项构音障碍是指由于神经病变,和言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。强调呼吸、共鸣、发音与韵律方面的变化,从大脑到肌肉本身。
宝宝口齿不清很可能存在构音障碍的答题哦家长一定要引起重视怎么是构音障碍呢?构音障碍是指:在言语活动中,由于构音器官的运。
部分宝宝在语言发育过程中会出现答题,比如有的宝宝会出现构音障碍,那么,为怎么宝宝会出现构音障碍呢?出现了构音障碍,又应该如何进行语音矫治疗呢?就这。
一般只注意其构音器官的运动功能、构音训练等方面,还是不够全面的。语言治疗疗师在进行构音器官及构音训练之前,必须重视患儿的全身状态,因为构音器官的。
构音障碍构音障碍是指由于构音器官在构音的过程中。由于运动异常或者协调运动异常,导致发音不清的现象。构音障碍在临床上主要表现为韵母音位异常、声。
Part1:功能性构音障碍是怎么?多见于学龄前儿童,指在不存在任何运动障碍、听力障碍与形态异常等情况下,部分发音不清晰。这可能和言语的听觉接受、辨。
语言是我们交流时得以表达自己所想,理解对方所说的工具,而言语则是实现语言功能的具体功能。言语治疗疗时我们对于主要答题是“语言功能障碍”或者“言。
57.Frenchay构音障碍评估法每个项目评分分为。A.2级B.3级C.4级D.5级。
B.通过分析痉挛妨碍自由摆动的状态进行评定C.痉挛越重,摆动受限越显著D。
脑瘫及肢体障碍方面有康复需求的特殊儿童可来西安市第三医院进行康复。需。
重点注意事项:一、西安市残联明确规定:一年内只可在一家机构申请项目。
晨茜语言矫正专家指出,语言发育水平大体在4岁以上,习惯化的构音异常,特别是在被别人嘲笑的情况下,应进行早期的构音训练。并且应该教会家长帮助训练。
儿童构音障碍训练首先应该是运动功能方面的训练，然后在这个基础上对构音和表达进行训练，并遵循由易到难的原则。构音障碍训练主要包括放松训练，呼吸训练以及构音器官运动训练，口腔感知觉训练等。
构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的器质性病变而引起发音器官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等产生发声，发音、共鸣，韵律等言语运动控制障碍。
具体的训练方法
(1)语言发育迟缓的类型
①语言符号障碍
主要是未掌握语言符号，训练的目的是通过各种语言符号、手势、儿语使患儿掌握语言符号，建立人际交流的基础，然后再做理解符号的训练。
②语言表达障碍
患儿不能用语言表达意愿，这部分患儿训练的目的要以表达为目标，在训练时与语言的理解能力相配合，有手势语、语言的实地训练，使患儿获得语言表达能力。
③语言水平落后于同龄儿
这一部分患儿占运动发育迟缓患儿的大多数、表现语言水平落后，符号理解障碍，表达障碍，所以要加强训练，加强语言的理解与表达能力，促进语言发育。
④理解语言符号但不能表达
对这一部分患儿训练的目标是在加强语言理解的基础上，提高语言的表达能力，开始可采用手势语训练，然后再进行表达训练。
⑤语言交流态度障碍
这部分患者可以理解语言符号，有一定表达能力，但是有交流的态度障碍，性格孤僻，怕人，不能与人交流，训练时要重点从交流态度上下工夫。
语言发育迟缓的患儿，多数全身的运动功能也落后或有不同程度的障碍存在，因此在进行语言疗法的同时，要配合做理学疗法、作业疗法的训练，对语言发育迟缓的患儿会有更大的帮助。
（2)语言发育迟缓的训练
运动发育迟缓患儿语言发育迟缓的训练必须根据其所处的阶段制定具体的康复计划和训练方法。训练中要注意双向发展，即先横向扩展，再纵向提高。如学说名词＂帽子＂、＂手套＂、＂裤子＂等（横向发展），进一步增加词汇＂黄帽子＂、＂红手套＂、＂蓝裤子＂(纵向提高）。
①游戏疗法
对于年龄较小的运动发育迟缓儿童，要注意在游戏的过程中学习语言，在不同的发育阶段加入不同的游戏内容，使患儿在游戏时应用自己学过的词汇和语句，促进交流行为的发展。
②手势符号的训练
手势符号是利用本人的手势作为一定意义的示意符号，可通过手势符号来表达自己的意愿，与他人进行非语言的交流。对中、重度语言发育迟缓的儿童或语言符号未掌握的儿童以及表达困难的儿童均可将手势语作为表达训练的导人方式，逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的目标。
③文字训练
正常儿童的文字学习是在全面掌握了语言的基础上再进行的学习。但对于语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，如果将文字符号作为语言行为形成的媒介是一种非常有效的学习方法。
另外还可以作为言语的暂时代替手段。文字训练适用于：言语理解与表达的发育均迟缓的儿童；言语理解好而表达困难的儿童；既有以上原因又伴有构音障碍、说话清晰度低下的儿童。
文字训练的顺序为文字形状的辨别一文字符号与意义的结合一文字符号与音声的结合一文字符号与意义、音声的构造性对应的结合。
④交流训练
交流训练不需要特殊教材，主要是根据儿童的发育水平选用合适的训练项目进行训练。交流训练不仅可以在训练室中进行，在家中、社会中应随时随地进行，应尽可能帮助患儿参与家庭和社会的活动，鼓励他和其他小孩一起玩，鼓励他和其他小孩一样活动。增进其社会交往的能力。
注意不要把表达的手段只限定在语言上，要充分利用手势语，表情等可能利用的随意运动，随着日常生活交流能力的提高，会大大地促进语言的发育，为将来儿童能进入社会作准备。
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