幼儿智力包括哪些方面_备孕

总说别人家的孩子聪明优秀，所以儿童的智力开发是被家长提到日程里的一项重要事情，儿童的智力好不好都是要从小开始引导的，儿童开发智力的方法多种多样，但并不是每一种都适合自己的儿童。下面我们来看看幼儿智力包括哪些方面，仅供大家参考！

幼儿智力包括哪些方面

儿童的智力开发包括感知觉的培养、语言能力的培养、观察力的培养、记忆力的培养、想象力和创造思维力的培养等。家长有意识地带孩子参加户外活动，引导他们观察自然景色和自然现象，让孩子关注车辆、天气等与人的生活息息相关的事物。

儿童做什么有利于开发智力

丰富儿童的知识，开拓眼界，多看课外书。发展幼儿的语言，多说话，语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。利用多种艺术形式启迪孩子的智慧，音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。

游戏是儿童智力开发的手段，玩游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。鼓励儿童勤用脑、多动脑。脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

不可否定的是儿童的智力开发是很重要的`，这对儿童未来的发展和教育都起着至关重要的作用，并且儿童智力开发包括多个方面，所以家长们要重视并深入了解清楚，选择适合的给自己的孩子，在旁辅助孩子的智力的开发，引导孩子做出正确的选择。

幼儿智力发育标准

宝宝满1岁后，正式进入幼儿期。在这个时期，宝宝的智力发育是怎样的？下面一起来看看“幼儿智力发育标准”吧！

1岁时。此时宝宝能走路了，也会弯腰拾东西；会把小东西装进瓶子里，喜欢用笔在纸上乱涂乱画。宝宝能开口说话了，当大人问宝宝几岁时，他会竖起一根手指表示“1”。在吃饭时，宝宝此时会用勺子盛饭放进嘴里，不愿意让家长喂食了。

2岁时。此时宝宝会跑、会踢球、会双脚离地跳了。在语言上，宝宝会跟着唱一些简单的儿歌，能说出自己的名字以及爸爸妈妈的名字。在识物能力上，宝宝能说出自己喜欢吃的食物名称，说出常用物品的用途，能说出身体各部位的名称，能分清手指和手心、手背了。

3岁时。此时宝宝能双脚交替下楼，单脚站10秒钟，会骑小三轮车了。在语言上，宝宝会说4~5个字的句子，会唱歌，听故事时会回答一些简单的问题。在识物能力上，宝宝能分清上、下这些方位，知道大、小的区别，认识圆形、方形等形状。在动作上，宝宝能跟随音乐节奏拍手、敲鼓，能自己上厕所，会自己穿鞋、穿短裤等。

什么是智商?

智力是一种综合能力，现代多元智力理论认为，智力分为一般智力和特殊智力两类。一般智力是指：日常生活中普遍用到的每个人都具有的，包括语言理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、直觉速度、一般推理七类。特殊智力是指：个别人所具有的，如音乐感受能力和敏感度、色彩敏感性、人际敏感性、舞蹈能力等。

心理学家设计出一些测验人的智力的题目，通过让儿童来做这些题目确定该儿童的智力年龄，用该儿童的智力年龄除以其实际年龄，得出的就是智力商数，即智商(IQ)。智商(IQ)是智力测验的结果，它反映儿童在同一年龄段中的智力水平，也就是我们平时说的聪明不聪明。

智商是反映人在一段时间(从几个月到数年)内的智力水平，智商测试可分类测试人在某一方面的智能特长。由于智能是发展的，发展的速度不一致，成熟也有早晚，用一个统一的检测项目去测量不同人的智商尚有一定的相对性。

美国心理学家特曼等人用实例向我们说明了这一点，他曾选定1500名智商在150以上的智力超常儿童，跟踪观察了30年之久，结果他们当中是有一部分人在工作中取得了显著成就，但也有25％智商在1701．2上的超智儿童并没有什么突出的作用，有的甚至在学习和工作中遭到了挫折和失败。我国一些曾名噪一时的少年大学生可算是超智儿童，但他们在毕业后也并不全是像人们所期望的那样成为科学精英，而只是成为极普通的凡人。

那么，智商与“成才”之间有没有规律呢?我们知道，所谓成才，是指一个人创造能力的充分发挥。而智商与创造力的关系，据美国的吉尔福特的研究结果，可得出以下规律：

智商低的人很少有高的创造力；

智商高的人可能有高的也可以有低的创造力；

智商是创造力的必要条件，但不是充分条件；

智商高的人不一定有创造性，但智商低却阻碍着创造力。

吉尔福特等人认为：创造性要求智商最低限度在100左右。

大多数人都渴望知道自己的智商是多少(IQ)?那么怎样测量你的智商呢?

法国心理学家Binet(比奈)设计了世界上第一套系统的智力测验题，并被法国政府采用用来测试儿童的智力，以找出那些智力较低者，为其提供特殊教育服务。

Binet又不断修正先前的测验，并大规模地进行测试，以取得统计数据。由此得出“智力年龄”的概念。

智商(IQ)=智力年龄生理年龄×100

(1)智力年龄

智力年龄是指某个年龄组别的孩子，平均而言，所能达到的智力水平。比如，一个8岁的小孩子，他在智力测验中的表现，跟普通10岁的孩子一样好，我们就说，这个孩子智力年龄是10岁，虽然他的实际年龄只有8岁。

(2)智商(IQ)

在上面的例子，那小孩的智力年龄是10岁，而实际年龄(即生理年龄)是8岁，故他比同龄的8岁小朋友聪明许多。

1916年，心理学家Stem提出一个“智商”(Intel．LigenceQuotient，简称IQ)的概念：如果一个小孩子的智力年龄与他的生理年龄一样，那么他的智力就是一般；但如他的智力年龄高于或低于他的生理年龄，则他的智力便是高于或低于一般水平。这个关系可用以下公式表达：

智商(IQ)=智力年龄生理年龄×100

上式中的商数乘以100，是为了避免答案有分数或小数出现。比如上例中，小孩的智力年龄是10，生理年龄是8，故：智商=10÷8×100=125。

根据这计算，智力的等级可分如下：

智商(IQ)智力等级140以上天才或近于天才120~140智力优异110~120智力较高90~110普通智力80~90迟钝、偶为低能70~80介乎迟钝与低能之间(多归入低能)70以下确定为低能

根据统计，约50％的人口，智商介乎90与110之间，即“普通智力”；约25％的人口，智商超过110；约25％的人口，智商低于90(根据定义，智商100当然就是人口的平均智力水平)。

智商介乎110与120者，约占人V114．5％；介乎120与130者，约占7％；介乎130与140者，约3％；智商超过140者，仅占人口的0．5％(见图1．6)。

图1．6在低智力的一边，亦有类似的分布情况，例如智商介乎80与90者，有14．5％；介乎70与80者，有7％等等。

由图1．6可见，“天才”与“迟钝”的人都很少；绝大部分的人，都是一般智力。

(5)智商与学业成绩

众多研究显示，智商与学业成绩，有明显的关系。比如，大学毕业时获得一级荣誉学位的学生，与人大学时所测得的智商，比其他人学的人平均高出10分；能完成大学学位的人，比不能完成大学学位的人，入学时的智商要高出15分。

在中、小学方面，亦有许多类似的研究结果，证明智商与学业成绩紧密关联。

不过，这只是一般而言罢了!事实上，亦有许多智商高者，考试时成绩甚差，甚至不能毕业。其中原因，可能是不专心，可能是缺乏毅力，可能是读书方法不好等等。

另一方面，智商低者则通常学业成绩不好，这似乎是长久以来不变的定律。原因是：智力是学业成功的先决条件，很难由毅力或其他素质代替。

(6)人是可以主动提高智力的

以前的理论认为，智力是天生的，后天的努力帮助不大。但新近的研究显示，只要你不断学习，不断刺激神经细胞的生长，那么即使15岁后，智力仍然是有发展的可能。毕竟，人类的大脑潜能，有90％以上是仍未开发的；只要你有开发这宝库的决心及方法，则必然可以使自己智力不断上升，而不会像一般懒于学习的人，智力于15岁后随年龄下降。

儿童的智力结构是由记忆力、注意力、观察力、想像力、思维能力和操作能力这六个方面共同组成的一个整体，缺一不可。

第一、记忆力记忆不仅是儿童积累经验的重要工具，而且为其他心理活动奠定了基础。记忆可以促进幼儿感知觉的发展，也为儿童发挥想象与思维提供了直接的素材。

记忆包括识记（也就是记下来的过程）、保持（也就是信者存在大脑里）和恢复（有两种，一种是再现，也就是过去知道的事物、人物，又在眼前了，觉得熟悉；另一种是回忆，也就是脑子里出现以前知道的事物、人物的形象），它是一个很复杂的过程。

第二、注意力注意是伴随幼儿其他心理活动过程的一种积极的状态，是心理活动的调节机制。它贯穿于儿童所有的心理活动过程中，它使儿童将精力集中在某些事物上，选取他最感兴趣或认为最重要的信息，为进一步有效加工和学习奠定基础。

对于注意力不集中的需注意以下几点：

1、儿童的注意力相对于成人来说，本来就短暂，这并不是问题。而且每个儿童注意力持久的时间也不一样，有的比较长，有的比较短，不要横向比较，关键在于他是不是对任何事物注意力都一样短，还是对他喜欢的事物长一点，不喜欢的事物短一点。如是后者，也没有问题。其次，他是不是能学习，记不记得住，如果能学习，记忆又好，也没有问题。

2、真正成为注意力不集中症的儿童是极少数，不要太紧张。

3、注意力不集中是多动症的一个表现，两者关系很密切。有的医生让患有多动症（不是多动）的儿童服用利他林等药，以使其注意力集中时间长一些，对有的患儿确有效果，但对另一些患儿又没有什么用。而且对一般的注意力不太集中，并不需要服药来解决。

4、最好带孩子到医院去检查一下看看孩子是否患有多动症，听听大夫的意见，是否需要药物治疗。

5、多动现象，注意力不集中现象随年龄的增长会逐渐好转。家长不必太紧张。

第三、观察力观察是儿童感知觉的高级形态，观察力也就是儿童在关注事物的过程中所表现出来的稳定的品质和能力。它是构成智力的主要成分之一，也是智力发展的基础部分。

根据小儿的年龄，逐渐教一些观察的方法，下面是几点常用原则：

1、明确观察的对象

如果确定了观察对象之后，要鼓励小儿留心观察，不要轻易地转移目标，直到观察得很详细。当小儿看一条金鱼时，他可能仅仅对鱼在水中游来游去感到有趣，看一会就看其他的东西去了，此时应提供线索引导他继续观察金鱼的其他特征(颜色、形状、嘴巴和尾巴的姿态等等)。

2、从多种角度观察事物

如观察建筑工地上的吊车时，一方面观察它的外部构造，另一方面要观察它如何吊东西；观察苹果时，要从外形、色泽、味道等方面观察。

3、对类似的事物进行对照、比较

如将苹果和梨放在一起，比较它们的外形、表皮、果肉以及味道。