二、喜欢模仿，模仿是儿童的本性，通过模仿学习一些知识，对他的成长有非常重要的意义。三、情绪不稳，儿童的情绪波动是比较大，远远不及成年人稳定，得一点成绩就得意忘形，受点挫折就灰心放弃，也是非常常见。
四、抑制力差，儿童在两三岁时出现了抑制的最初的表现，能够在某个较远的目的，而有意抑制和延缓自己的行为。比如说为了吃零食听父母的话，但是总的来说，儿童在进入小学之前，还是比较缺乏克服困难的一种能力和抗干扰能力。
五、思维发展存在阶段性，每个阶段三岁以前看动作思维为主，三岁以后他可能形象思维得到了加强。
幼儿的情绪具有易变性、冲动性、外显性、感染性等特点。老师引导可以从以下几方面入手：
1.营造整洁有序、合理协调的活动环境。幼儿园的精神环境是指幼儿园中人与人之间的关系，具体而言是指幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间，成人与成人之间的关好的精神环
境能够促进幼儿情绪健康，稳定的发展。
2、有目地的培养幼儿积极情绪。教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿正确表达和描述自己的情绪，因为只有引导幼儿以积极、和谐的方式来表达自己的感受，他们才能够正确认识自己的情绪，也才能逐渐学会与他人友善相处，幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者，幼儿教师的言行，对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象。也许我们某句话，某个动作会影响孩子一天的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。
3、让幼儿有“情绪准备”的时间。教师以往在教育幼儿时，往往习惯用命令的方式要求幼儿立即听从，不给他们留有思考及情绪准备的时间，这样容易引起幼儿的“逆反心理”，甚至会产生对抗情绪，因此，教师在教育幼儿时，必须尊重他们，要让他们自然地产生积极情绪。
1.哭新生儿的哭主要是生理性的，幼儿的哭主要是社会性的。随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少，一方面是由于儿童对外界环境的适应能力逐渐增强，周围成人对儿童的适应性也逐渐改善，从而减少了儿童的不愉快情绪；另一方面是儿童逐渐学会了用动作和语言来表达自己的不愉快和需求，取代了哭的表情。
2.笑
笑是情绪愉快的表现，儿童的笑比哭发生的晚，主要有：自发性的笑（婴儿最初的笑是自发性的或成为内源性笑，这是一种生理表现，不是交往的手段）、诱发性的笑（反射性诱发笑在婴儿第三周时开始出现清醒时间的诱发笑，例如轻轻地触摸或者吹其皮肤敏感去4-5秒他就会微笑）、社会性诱发笑（从第五周开始婴儿对社会性物体和非社会性物体的反应不同，人的出现以及人脸、人声最容易引起婴儿发笑，这表明婴儿开始出现社会性微笑）。
3.恐惧
本能的恐惧（恐惧时婴儿出生就有的情绪反应；
与知觉和经验相联系的恐惧（婴儿从4个月左右开始出现与知觉发展相联系的恐惧；
怕生（怕生是对陌生刺激物的恐惧反应）；
预测性恐惧 （随着想象的发展，2岁左右的儿童出现了预测性恐惧，例如：怕黑/怕坏人）。
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