对于幼儿园的孩子，他们的年龄特点决定了他们的书写能力仅限于从简单的涂鸦、到写简单的笔画、再到写对自己的名字和简单汉字这一进阶的过程。如果要求他们学写各种复杂的字，那就是拔苗助长了。此外，写字需要精细动作、手眼协调能力、专注力等多方的配合，对于学前阶段的孩子来说要做到这些会比较吃力。
3-6岁孩子属于学龄前期，处于此阶段的孩子都是在幼儿园度过的。幼儿园都教些什么，都是根据此阶段孩子的年龄特点来决定的。具体形象思维，决定了孩子学习必须是以直接感知、亲身体验、实际操作为主。前运算阶段，益智游戏，建构游戏等为孩子后期学习数学、几何等打基础。前书写阶段，幼儿园不教孩子写字，直到大班才开始可以“画”汉字。
0-3岁孩子脑发育基本完成50%。6岁之前大脑发育至80%。而大脑的发育是通过多感官的操作来刺激神经元的发展。此阶段一经破坏是不可逆转的。所以孩子在幼儿园里的学习活动都是以实际物体直接操作为主的，过早的学习抽象知识不利于大脑的发育。所以学龄前孩子在幼儿园只学习10以内的加减法，他可以借助自己的手指头或其他操作材料来完成。而文字属于抽象符号，所以幼儿园阶段不教孩子认字。
《指南》中把幼儿园分为五大领域，健康、语言、社会、科学、艺术，要求孩子要体、智、德、美全面发展，把“体”放在了首位，所以，幼儿园最主要的是培养孩子将康的体魄和良好的心理素质。其中包括情绪的控制、适应能力、大肌肉小肌肉动作发展（走、跑、钻、爬、跳、攀登、投掷等）、生活习惯与生活能力的培养、安全与自我保护能力。
语言可分为听、说、读、写。其中听和读属于输入过程，说和写属于输出过程。而语言的学习所需要经历的过程就是先有足够的词汇量的输入，才会有源源不断的输出。孩子一岁左右学习说话的过程，就是在前期听大人不断重复来进行语言的输入。通过听和读来培养孩子的阅读理解能力。许多孩子考试语文卷子做不完就是理解能力有限。语言领域的“写”并非真正意义上的书写，而是进行书写准备。中国的汉字要在6岁后才能书写，是由孩子的生理发育决定的。中国汉字与国外字母相比，对手关节的要求更高，而孩子小指的关节需要到五岁八个月才发育完全，过早的进行书写，不利于孩子的发育。
超前学习对大部分孩子来说，并没有好处，让孩子顺其自然地发展吧。
1.写好一个字并不容易，最基本一个条件是执笔的手是否能够正确用力。这样才能把一个字写完整、写好。从生理角度来说，处于学龄前的孩子的小手还没完全发育成熟，手指肌力不足。
2.所谓肌力不足，就是指手指的弹力、耐久力不足。强制性地让孩子写字，不能达到家长或老师原来的目的，而且有可能造成孩子手指变形，造成更大伤害。
3.从心理角度上说，孩子的心理承受能力还低，小小年纪就过早地背上写字的负担，这对孩子是不公平的。就算到了小学阶段，家长最好也要控制孩子写字的时间，不能太长。
拓展资料
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
参考资料百度百科_幼儿园
幼儿园教写字是一个十分不明智的做法：
1）没有规范的按照小学语文老师教授的字的笔顺规则来写字。也就是说每个字的笔画都有一定的写法，比如：横竖交叉，先横后竖。捺撇交叉，先捺后撇等等一些笔顺的规则。而是直接写个字在黑板上，让孩子临摹。孩子当然就根据老师写的字，左一笔，右一笔地写，只要样子像就行。缺一笔，少一画更是难免出现。负责的老师，指正一下。不负责的老师，一说带过。孩子根本就不懂。
2）孩子过早的学写字，由于手指的力度不够，往往拿笔的姿势会出现偏差。拿笔的姿势一旦在幼儿园形成，到了小学阶段就很难改正过来。这样不但对孩子以后的学习没有好处，而且造成写字在速度上的慢、字体上的不美观。
3）孩子学了字，其实根本不是真正的理解，而是依样画样的模仿老师而已。并不是真正地理解所写的字，到了一年级进入小学后，还是一样得从头学起。这样的重复学习，不仅使得一些孩子产生厌倦感，还会令一些孩子以为自己懂了，学过了。其实，他根本就不懂。
幼儿园应该更注重孩子的想象思维以及动手能力的培养，让孩子在游戏与活动中体验生活，学会学习。特别是让孩子在幼儿园学会做一件事要有始有终，认真完成是十分必要的。如果一个孩子在幼儿园就懂得学东西要认真，进入小学阶段，学习的习惯就更容易养成。
一个孩子的学习优差，其实更主要的是学习习惯的优劣。
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