内因部分:
1,儿童在学习第一语言时大脑还是一张白纸,不会产生语法、发音体系的干扰,成年人学习第二第三外语时,总会通过母语去学习,有时候是帮助,有时候是干扰。
2,儿童阶段就是无限探索世界的阶段,任何信息都会被高效吸收,他们的思维搭建处于最简单的阶段,也可以说儿童比成年人心性纯朴,大脑的任务就是感知记忆周围的一切,学习的动力就是源自好奇心这个最简单最高效的动力,效率肯定比成年人要高得多。
一些研究显示,幼儿时期与成人期学习第二语言相比,最大的优势是幼儿会在语音语调方面比成人学得更好。当然,儿童达到这个效果的前提是,有很标准的母语人士教学。
英国的研究人员对希腊的儿童和成人学习英语进行对比,发现,儿童唯一的优势就是在学习单词的发音时,提高比成人快。而成人在学习英语的速度上,尤其是词汇积累和语法习得上面,远超过儿童。幼儿一个星期真正学习到并且能够灵活运用的单词只有7个左右。而对于语法的习得,更是建立在对单词的大量积累基础上。就算是母语为英语的小朋友,从最开始的20个月左右的词语练习,要到28个月左右,才会产生简单的语法习得。并且对于比较难的时态的学习,学得更慢。并且,很多发音,小朋友因为身体发育未到达相应程度,是很难发出来的。比如/s/音,就算是英语为母语的儿童,都要到7、8岁才能够准确发出来。
对于学习第二外语,大量暴露在语言环境中,是非常重要的,也就是,不停地练习。如果在香港还比较好,因为很多家长都会跟小朋友用英语交流,小朋友的菲佣姐姐也用英语,练习的机会多。所以很多小朋友在幼儿园毕业进入小学,就能够听懂英文新闻,并且用英语复述出来。对于内地的小朋友来说,缺少语言环境,难以将在外面各种语言中心学到的内容,在实际生活中运用,除非能够在家庭或者学校中提供语言环境,否则效果甚微。
除了缺少语言环境,小朋友的母语也会对第二外语的学习造成影响。一是发音的影响,像四川人发/n/这个音(noodle),香港人发r音(red),都会受到本身语言的影响。而是语法方面,比较经典的栗子就是一位4岁的中英混血小朋友说她给蚊子咬了“i give mosquito bite.” 所以,这一点又要求英语教师能够懂小朋友的母语,了解他们的表达含义,即时进行语法纠正,并且了解到他们错误发音和语法的来源之处。
对于英语早教,如果父母不能提供持续支援英语学习的环境,是收效甚微的。而是否一定要外教,还是取决于外教自身的教学水平。很多早教机构为了撑面子,吸引家长,随便在青年旅社门口找几个前一天还在吸大麻的穷游鬼佬,随便唱唱歌、做做游戏互动一下就完事。之前有一个小朋友,父母带她去早教机构,教室里面吵吵闹闹,外教每次鼓励小朋友,都会发出很夸张的声音,弄得小朋友从此以后非常怕声音大、人多的场合,社交出现问题,在学校不说话,得了选择性缄默症。
如果父母想让小朋友学习英语,自己时间精力充裕的情况下,可以跟小朋友一起学习。每周拿出一些家庭时间,父母一个当老师,一个当小朋友的同学,一起练习英文拼音(phonics),看一些英文动画片,学唱一些英语儿歌,做一些小游戏巩固效果。在生活中,遇到学过的内容,要及时唤起小朋友的记忆,并在真实情景中巩固。学习是在生活中进行的,而不是课堂。
作者:大大畔
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来源:知乎
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对于这个问题,我的观点可以分为以下几点:
首先是从科学角度来说,从两岁到青春期这一段时间,是每个孩子语言能力提升的关键时期。在这个阶段,每个人都可以自然高效地获得学习语言的能力。社会心理学上还有一种解释是说,无论是在正式还是非正式的语言学习环境中,与成年人相比,儿童在情感上往往更容易接纳新的语言,学习能力更强,学习效率更高。对于这个阶段的孩子而言,母语的掌握过程,不是学习的过程,而是自然而然的习得过程,在该语言环境下,孩子可以通过言语交际活动,不知不觉地掌握母语。这个过程与成人的学习过程完全不同。
其次社会学上的普遍观点认为,每个孩子从一出生,就在不停地接收外界的声音,受外界环境的影响。尤其是到了孩子会说话的时候,家长们总是在孩子耳边不停地重复着“爸爸”,“妈妈”,“爷爷”等等简单的称呼,在这个过程中,孩子对语言从识别到认知,有了语言的意识,进而会根据大人说的话进行模仿,从而极快地掌握母语。而且大脑中的布洛卡区,在幼儿时期,会高速发育,促进孩子对语言区分能力和模仿能力的提升。在七到八岁时,布洛卡区发育会放缓,而到了十二岁以后,这个区域会关闭,所以成年人学习第二语言效率会大大降低。所以说,小孩子学习母语,天生就有优势,能够帮助他们更好地适应这个社会。
所以不能说孩子没有专注于学习语言,其实在孩子开始说话的那一刻开始,他就努力地在脑海里识别和认知语言,小孩子之所以能很快掌握语言,这是大脑发育模式决定的,我们可以说成是本能。总之,小孩子学习母语的方法和成年人学习外语的方法是完全不一样的,二者不能相提并论。
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