课堂导入的目的和意义

课堂导入的目的和意义：

导入环节是课堂教学的重要组成部分，和其他教学环节、相辅相成，并不单独存在于课堂教学之外。课堂教学能否成功很大程度上取决于课堂导入的效果，因为它对课堂教学起着“定向”的作用。

课堂导入不仅能够激发学生学习新知的欲望，而且能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识地建立起新旧知识之间的联系，快速进入听课状态，进而为课堂教学的顺利进行作好铺垫。

导入的目的是吸引学生的兴趣，建立起对新课讲授内容的好奇心，从而集中精力更好地进入学习状态。因此需要重视。

课堂导入的重要性：导入环节是课堂教学的重要组成部分，和其他教学环节、相辅相成，并不单独存在于课堂教学之外。课堂教学能否成功很大程度上取决于课堂导入的效果，因为它对课堂教学起着“定向”的作用。

巧妙的导入，是对课内知识必要的补充 语文教学分课内教学与课外教学，两者是相辅相承的，是不可分割的。课内教学是重点，课外教学是难点，课外教学是课内教学的延伸，对课内教学起辅助补充作用。

1、时间要短

导入是课堂教学中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，力争用最少的语言，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到探求知识的过程中去避免长时间的导入占据最佳学习时机，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。

2、目标明确

导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到，冲淡重点目标，应选择与新知识最相关，与教学最需要的内容。

3、水平控制

导入要根据知识更新的难易程度和学生的已有生活经验及知识水平，在学生的“最近发展区”，引导“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境，切忌走向荒诞不经的极端。

4、要情境生活化

导入情境生活化，但不能绝对生活化《数学课堂标准》提出：在学生生动具体的情境中理解和认识数学知识。数学教学长期存在着脱离学生实际生活的问题，提出数学生活化是合理的。对学生是有利的。

由于学生生活经验和数学知识的局限性，加之生活的复杂化，导入要注意消除负面因素，情景设计要符合学生的实际，不能喧宾夺主。

扩展资料：

课堂导入方法：

1、自我介绍法

自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

2、复习导入法

在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

3、预习导入法

这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。

4、趣味导入法

这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。
二、生动有趣，直观式导入课堂
心理学实践证明：识记材料如果能被直接 *** 作或成为活动的对象，识记的效果则更好。目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境。在平日教学中为了让学生学得主动、生动活泼，笔者努力在课堂导入之开始便注重增设一“人造的语言环境”或直观的场景。
三、灵活有效，随机式导入课堂
在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的学情。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。某日踏进一吵闹课堂，笔者没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半
四、 有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。
教学是师生共同参与的双边活动。教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。如何在导入课堂之刻便让学生明白目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要我们教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。
在实际的 *** 作过程中，导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。 好的导语像磁石，能把幼儿分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能给幼儿以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。在教学过程中，所使用的几种课堂导入活动的策略：
一、游戏导入法
作为幼儿园的孩子其最大的特点就是热爱游戏，游戏是孩子学习的一种有效的方式。基于这样的教育规律。游戏法导入在幼儿园的教学过程中就显得特别有价值，或者说是特别重要。
我们常常看到这样的课堂导入方式：“小朋友，闭上眼睛，请你们猜猜老师带来了什么？”或者是“1、2、3，老师要变魔法了，啦啦啦，”这样的出现方式往往能一下子抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。
*** 作注意点：1．这样的方法使用一定要配合一定的语气，营造神秘感！
2．教师的教态、肢体语言一定要到位。
3．此种方法更适合于小、中班的孩子。
二、影视剧导入法
随着信息技术地深入生活，动画片成了孩子们生活中不可缺少的一部分。动画片以一种多感官刺激的方式强烈地吸引着孩子。动画也成了教师课堂教学中不可多得的一个好帮手。
*** 作注意点：1．作为导入部分的动画片应该截取其精华部分，时间不宜过长，避免喧宾夺主。
2．所选内容紧密围绕教学中心。
3．动画片观看后的过渡提问非常重要。怎样有效地收回孩子的注意力，转到课堂教学的中心上来，。
三、故事导入法
许多老师都有这样的感觉，把幼儿中发生的一些小事情，采用故事的形式讲演出来，教育效果往往事半功倍。教师课堂中如能根据幼儿爱听故事这一特点，以一些故事来导入课堂教学，无疑也会起到事半功倍的效果。
*** 作注意点：（请老师们来谈谈）
1．如果不是单纯的故事教学，所选用的故事一定要短小精悍。
2．教师讲述故事的语气、神态、表情到富有感染力。
四、导入法
这是最常见的导入方法，简单易行，适合于各项教学活动。
*** 作注意点：1．一定要有视觉上的冲击力，给人美的享受。
2．的内容主题要突出，特别是一些计算教学内容，不要让背景冲淡了幼儿观察的视线，扰乱了幼儿的思维活动。
3．的大小要适宜。
五、渲染导入法
这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛，同时可以放一段音乐，以创设一种情境，激发、感染幼儿的情绪，增强课堂的感染力，能使幼儿快速地进入教学的氛围之中。引发孩子相应的情感,进而吸引孩子的方法。比如说：刘园长上次所展示的课堂教学《狐狸和乌鸦》，请大家回忆一下。
*** 作注意点：1．教师要绘声绘色，神态、语气、表情都要富有感染力。
2．所选用的音乐要与教学的主题相吻合。
3．还可恰当地在教室周围布置一些环境。
我想在这一导入方法上，刘园长最有体会，欢迎刘园长来归纳和介绍。
六、设疑导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从教学内容的主题上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。比如说：热水怎么变冷？
*** 作注意点：1．教师导入问题的设计要紧密围绕课堂中要解决的中心问题。 2．问题的设计要明确，孩子能听懂，给予思考和想象的空间。
3．此种方法更适合于幼儿园的科学教学内容。
当然,在课堂导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。幼儿课堂教学综合性的特点，决定了幼儿课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为活动的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给孩子以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给孩子实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。

对于职中的学生来说，上课开小差，看闲书似乎是很常见的事情。老师想让学生感兴趣，就必须想出办法完善课堂教学方法。枯燥乏味地讲解对于活泼好动的学生来说是无趣的，学生一旦对课堂内容产生了兴趣，在上课过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。老师们也不断想出法子来诱发学生的兴趣,形成良性互动。课堂环节就是由一个个的细节组成，下面从导入和评价两个细节来讨论一下如何完善课堂教学。
一、优化导入
导入即在教学中，通过一定方法引导进入新课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。导课的方法很多，需要教师认真琢磨，除了一节课开始要导，课中间的过渡也需要导。在导课时，一要针对教学设计；二要有启发性和趣味性。“良好的开端,等于成功的一半”，这就是导课艺术的功效所在。
（一）导课要有针对性。
课堂导入要“准”，课堂导入要有目的性和针对性。导课要针对教学内容而设计，不能游离在教学内容之外。比如，有位语文老师在讲《说谦虚》一文时的导课就设计得很好。他说：“有一位导演，成功地导演了一部新影片。当记者问到这部片子并请他谈谈想法时，导演说：‘如果把这部整体美的影片打碎，那么任何一块碎片都将闪光。’而举世闻名的球王贝利在回答人们哪能个球踢得最好的问题时，却说：‘最好？下一个吧。’对于自己的成绩的这么两种态度，不是非常发人深思的……”

课堂导入它是为课堂教学服务的，或者说它是为我们的课堂教学目标服务的。因此在课堂导入环节的设计上就要有目的性和针对性，不能过分渲染，不分主次，也不能偏离重点，过于牵强，更不能不顾实际，生搬硬套。
（二）导课要有启发性。
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。启发性的导课设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。心理学家指出，学生已获得的知识与将要获得的知识之间存在着联系，并且有一定的差距，而这种差距学生自己又能很快解决时，那么他们的学习兴趣最大。因此，教师在课堂导入的设计上，就要抓住这一点，设计一些具有启发性的问题，激发学生的兴趣，引导学生的思维，以利教学。
（三）导课要有趣味性。
可以将游戏结合在一起，也可以各种学科的知识结合在一起来巧妙设计课堂导入。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。俗话说：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。学生笑过之后，教师应进一步引之深思，方是趣味性导课的上乘佳作。
二、即时评价
审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：1单一不全面。即时评价只注重学生对知识的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法以及学习过程中表现出的情感态度；2缺少互动。评价仅仅是老师对学生的单向活动；3单调。评价语言及手段单一，缺乏针对性、艺术性，不利于学生正确认识自我，发展自我。我们应该作出准确、及时的评价，使教学活动更加趋于完善。
（一）即时评价应具有较强的针对性。
不是所有的鼓励性的语言都能激发学生的信心。比如，我们不能经常使用“你真棒”、“你做得很好”、“这样做不对”等等词语，这样会使学生感到茫然。在课堂教学中，无论是老师还是学生，进行即时评价时应该清楚地表明自己的评价意图。评价他人说“好”，就应该指出好在哪里，为什么好。教师应善于捕捉学生的闪光点和不足这处，给予一针见血的评价，真正让评价对学生的能力发挥指导作用。也就是说，有针对性的评价才可以使评价真正发挥它的导向作用。
（二）即时评价应体现艺术性。
在课堂过程中，总有学生会产生这样那样的错误或者不足之处，此时教师应做的不是一味的批评，而是善于在这位学生不足之处寻找积极因素，善于抓住学生的某一优点进行启发式的点评，使 *** 作困难的同学看到希望，受到鼓舞，让学生在不断出现的错误面前没有自卑感、挫败感。当全班同学都能准确回答老师的提问时，有意选择学困生回答问题，用积极肯定的评价语言鼓励他，帮他树立自信。善于在学生的错误或不完美中找出积极因素并给予艺术性的即时评价，是教师的智慧，更是对评价的正确认识。
（三）即时评价应体现多元化。
学生是学习的主人，课堂教学中的即时评价不仅仅的是老师对学生的评价，也可以是学生的自评，学生间的互评。即时评价，如果仅局限于老师对学生的评价的话，学生对自己的认识就会被局限在老师个人的观点上。课堂上的学生互评是一种教学资源，合理利用将对学生起到推动作用。除了老师，来自同学的评价对学生的学习也产生着不容忽视的影响。当然，学生的自评也是效果较好的一种评价方式，因为相对于别人而言，还是自己最了解自己哪个地方不懂，哪个地方做得不够，自己提出来，有利于老师或是别的同学帮助他解决问题。可以说学生的自评是学生对自己的更深刻的了解，而同学间的评价是以自己的智慧去启迪别人的智慧，老师必须加以机智的引导，同学注意莫让学生间的评价变了批判，要让不同水平的学生在相互评价中都有所得。
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，它可以激发学生的学习兴趣，集中学生的思维，而评价又是信息技术的精彩之处。我们要让导入和评价都发挥其功能，成为促进教学的有效手段。

答：导入时教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。好的课堂导入有如下一些作用：凝聚注意，激发兴趣，沟通情感，启发思维，明确目标，建立联系。
2 课堂导入有哪些类型？
答：课堂导入法有情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等。
3 在课堂导入中如何更好地运用信息技术，请您结合实践谈一下自己的观点。
答：课堂导入中要想更好地运用信息技术，我个人认为还是得充分考虑各学科的学科性质。对所教授学生已有的认知水平有准确的认识和了解。拿语文教学来说，各学段的教学目标各不相同，在课堂导入中运用信息技术的侧重点也就不相同。而在一个学段，根据文本体裁的不同，课堂导入中采取的方法也不相同。只有在充分把握教材，做好教学构思的前提下利用信息技术设计的课堂导入才会是有效的导入。
4 选择您最熟悉的一节课重新设计使用了信息技术的课堂导入。
答：我以北师版五年级上册，第十单元家园的呼唤中《只有一个地球》为例进行信息技术课堂导入的设计。
在第一课时读通课文，把握课文主要内容的基础上。第二课时的课堂导入，提问学生, “同学们天天生活在我们人类共同的家园——地球上。对这位母亲可有了解？她长什么样？”在学生简单描述后，引用一段宇航员从太空看到地球全貌的视频。在视频结束后进入到课文第一段对地球描写的学习。
5 课后请写下教学反思，最好与同类课做个比较。
答：用从太空看地球全貌的视频导入让学生在尽可能短的时间内进入到学习状态，并为接下来的学习做好铺垫。同类型的课比如《绿色千岛湖》，也是这个主题单元的一篇说明文。同样可以利用现代信息教育调动学生的感官，在看到如诗如画的绿色千岛湖后产生解疑的兴趣，它为什么如此漂亮？进而对文章的主旨进行深入探讨。

可以在插入菜单中插入自己的PPT。
把畅言的白板应用软件打开以后，在插入菜单插入ppt。
课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。云视频（Cloudvideo）则是指基于云计算商业模式应用的视频网络平台服务。在云平台上，所有的视频供应商，代理商，策划服务商，制作商，行业协会，管理机构，行业媒体，法律结构等都集中云整合成资源池，各个资源相互展示和互动，按需交流，达成意向，从而降低成本，提高效率，这样的概念就是云视频概念。

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