所谓思维导图，我们也称之为脑图以及心灵图，这是一种现代化的学习手段。思维导图能够将生物学习工作中各种复杂、系统，不容易记忆的知识点采用图文并茂的形式展现出来，体现出各个知识点的逻辑关系，方便学生理解记忆，让学生更加准确快速地对知识框架全面掌握。但是不可否认，思维导图的画面是具有不确定性的，能够实现无限发散以及删减，所以这就为学生的学习提供便利，可以根据学生知识更新速度来实现整合和迁移。
在初中生物教学中思维导图构建的过程主要包括以下几点。第一步，要求在实际的教学过程中要为学生明确本节课的学习重点，为学生提供关于本节课的关键词或者将关键词写在黑板中央，通过关键词表达出本节课的重点。需要注意的是，选取的关键词一定要具有现实意义，能够激发学生的思维兴趣。
第二步，要具有针对性的设计次主题。实现对关键词延伸，并且在进行设计次主题时，可以要求学生采用不同颜色的铅笔，也可以采用具有趣味性和形象化的图形当作次主题。
第三步，在完成次主题的设计后，应进一步引导学生罗列具有细致化的要点，完成对思维导图的构建，让学生的整理思维过程，在自身脑海当中形成一种完善的知识框架。
二、针对于初中生物教学中思维导图实际应用的分析
1 联系相关知识点
在初中生物教学中应利用思维导图帮助学生联系相关重点知识，为学生构建完善的知识框架，促使各种生物知识点更加具有层次性，在思维导图上合理添加线条、编号以及图形，将会更好地培养学生形成良好的思维创造力，了解各知识点之间存在的关系，基础建构更加扎实、全面。生物的基本特征，生活环境和科学探索思维导图怎么画
1思维导图有四个基本特征
（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；
（2）各主题作为一级分支从中央图形向四周放射；
（3）分支由在相关线条上和上面的关键词构成,比较不重要的话题也以分支形式 表现出来,附在较高层次的分支上（二级分支附在一级分支上,以此类推）； （4）各分支形成一个连接的节点结构
2思维导图中的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色
（1）图形思维导图本身就是图形一张图顶千句话,图形可以使人充分发挥想 象力,把不熟悉的东西与自己熟悉的事物联系起来,不仅能刺激创意性思维,同时也会 强化记忆无论是思维导图中的中央图像、还是分支上关键图像,或者是思维导图整体, 越是生动有趣,越是有利于使人集中注意力和发挥联想
（2）关键词记忆的主体是某些关键概念特征的组合,而不是逐字逐句再现的过程关键词可以勾起人们的经历与感受,有利于新创意的产生,能够使思维导图更加醒目 （3）分支思维导图呈现出一种放射状的结构分支是由关键词和紧贴在下边的曲线构成关键词既可以用文字表达,也可以用图形表达不同分支按照层级关系连接起来围绕中心主题延伸出来的是一级分支,从一级分支中延伸出来的是二级分支,以此类推
思维导图和鱼骨图是两种常见的思维工具，它们都可以帮助我们整理思路、梳理知识点或问题，并以图形化方式呈现。但在使用时，我们需要根据具体情况选择合适的工具。
思维导图思维导图通常适用于以下情况：
整理和分类信息：当你需要将大量的信息进行整理和分类时，可以使用思维导图进行概括和总结。展示复杂的关系：当你需要探讨复杂的关系或连接时，可以使用思维导图来清晰地展现它们之间的联系。创意思考：当你需要创造新的想法或解决问题时，可以使用思维导图帮助大脑联想和思考，从而产生更多的灵感。2鱼骨图
鱼骨图通常适用于以下情况：
探究原因和影响：当你需要分析某个问题的原因和影响时，可以使用鱼骨图来呈现各种可能的原因和影响因素，并找到解决方案。改进流程：当你需要改进某个流程或系统时，可以使用鱼骨图来确定存在的问题和瓶颈，并找到改进方案。团队协作：当你需要进行团队协作时，可以使用鱼骨图来汇总团队成员的意见和建议，并达成共识。综上所述，思维导图和鱼骨图都是非常有用的思维工具，但在选择使用哪种工具时，应该考虑具体情况和需求。如果需要探究问题的原因和影响，或者改进流程，那么使用鱼骨图可能更合适；而如果需要整理信息、展示关系或创意思考，那么使用思维导图可能更为适宜。
此外，思维导图软件有很多，今天来推荐一下这款极简式思维导图软件：『MindNow思维导图』！具体大家可以体验一下！
MindNow是一款极简思维导图软件，电脑端支持Win、Mac、还支持在线画图，以及微信小程序直接画图创作，十分方便！
1、打开网站就可以注册登录创作，当然也有客户端版以及微信小程序版，哪个方便用哪个！
2、极简风格的软件界面，没有多余的因素影响创作，小白也能轻松上手
3、云端自动同步数据，不用担心文件丢失
4、提供多种思维导图结构和模板，满足日常需求，一键套用
5、导图布局风格样式丰富，轻松做出高颜值脑图
6、一键分享，多格式导入导出，笔记大纲轻松切换，快捷键流畅绘制！
导语：现在在 教育 行业比较流行还有一种和 思维导图 类型的叫做概念图，它们是一回事吗它们的区别和联系在哪里首先概念图与思维导图是两个完全不同概念，两种思维表达方式，两种学习工具。
概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。
思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用积极有效。思维导图强调是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。
再者思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。它们的理论基础和发展机制也存在很大诧异。 思维导图的发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习人的思想的本质是什幺有哪些是最佳的记忆技巧有哪些是培养创造性思维的最佳技巧目前最好的阅读技巧有哪些眼下有哪些最好的普遍思维技巧有没有开发新的思维技巧或者一个总体 方法 的可能性存在他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。同时在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。 概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(JDNovak)博士根据奥苏贝尔(David PAusubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。”作为一种科学的教学策略，主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量，人们目前比较公认的是美国Cornell 大学教育系的Joseph D Novak教授在上个世纪60年代提出来的。 我们从在国外和台湾的发展情况，不论是公司的培训还是学校的教学研究情况都可以看到，思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的发展空间和领域。而相对与国内的情况来看，往往人们对它们的认识和应在用把它们的概念混淆。注：在台湾思维导图称作心智图或心智绘图。 严格来说它们有本质的区别。 两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。也可以把它们综合式运用 访谈录六王莹： 思维导图在国内和国外的发展情况如何，您对它的发展前景有何看法 曲老师： 相对于国外的发展来说，国内的思维导图的应用还刚刚起步，关于这一点我们从目前国内的有关这方面的培训和研究情况可以明显的感觉到这一点，而且目前我们使用的软件，基本上都是国外的软件。其中就拿托尼巴赞参与开发的制作思维导图的软件mindmanager来说，它已经有英文、德文、日文、韩文等等多个版本。我们目前使用都是英文版本的，这也是制约思维导图在国内发展和推广的一个原因之一。 但是我们同时也应该看到现在已经有越来越多的人走近了这个行列，其中包括上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，河北省唐山市开滦二中的齐伟，上海市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用。也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作，国内的许多的培训机构和公司也在尝试着把思维导图作为培训课。 21世纪的经济是知识经济，全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。人类历史越来越演变成为教育与灾难之间的赛跑。要想促进知识经济的发展和国民素质的提高，就必须提高人们的学习素质、学习效率、学习能力。学会学习，如何学习才更有效，如何把中国建设成一个学习型的国家，这是我们整个社会的怎样义务、责任和使命。我们应该积极的行动起来，努力的学习和吸收一切可以使我们迅速强大起来的优秀 文化 和技术。思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率，促进我们思维扩展的工具，它可以运用到越来越多教育培训中，例如我们传统的教学的过程中，促进教学事业的谈讨与改革;运用到我们日常的生活中，促进我们工作效率的改善与提高;运用到我们的 企业管理 与培训中，使我们的事业得到更有效的改进与发展……，它会运用到到我们学习工作和生活的各个层面发挥特有的作用，为整个的社会发展做出应有的贡献。
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