物联网方向课程设计

『壹』 拜请各位大神帮忙解答物联网安全系统毕业课程设计的方向与题目。

物联网
的安全系统，这个开发平台
是什么，数据库等
待

『贰』 应用电子技术（物联网方向）专业的课程有哪些

电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、电子设计自动化、C语言程序设计、平板电视技术、单片机原理及应用、传感器原理及应用、CPLD/FPGA可编程器件的设计与应用、数字处理DSP芯片原理及应用、ARM嵌入式系统设计、电磁兼容技术、MP3数码产品的设计、电子测量及自动检测技术、毕业设计等。

信号与系统、高频电路、电子测量技术、微机原理及接口技术、单片机技术、视频技术、通信原理、EDA技术、传感器技术应用、智能仪器、移动通信技术、程控交换技术、模拟电子、数字电子、电路分析、C语言、DSP原理、电声技术、PLC技术等。
『叁』 应用电子技术(物联网方向)专业的课程有哪些

物联网可以是一个“专业”，但不一定是一个“学科”。国内有些专家反对设置“物联网专业”，因为定位不清，一个学校往往有好几个院系争夺“物联网专业“的申报，又不是一个明确的学科，难以培养出真正的专业人才，培养出来的人可能是“万精油”，懂得多但是不精，尤其是本科阶段，建议只作为研究生专业，像MBA一样的模式。和目前许多高校设置的“电子商务”专业一样，“电子商务”也有同样的定位不清问题，只要高校设置的物联网专业能够培养出社会需要的专业人才，尤其是跨专业复合型人才，就应该可以设置，不必拘泥于它究竟属于哪个现有的“学科”。 下表列出了一个高校物联网专业课程设置的初步建议，算是抛砖引玉。
课程1、 物联网产业与技术导论 使用电子工业出版社《物联网：技术、应用、标准和商业模式》等等教材。 在学完高等数学，物理，化学，通信原理，数字电路，计算机原理，程序设计原理等课程后开设本课程，全面了解物联网之RFID、M2M、传感网、两化融合等技术与应用。
课程2、C语言程序设计 使用清华大学出版社《C语言程序设计》等教材。 物联网涉及底层编程，C语言为必修课，同时需要了解OSGi，OPC，Silverlight等技术标准。
课程3、Java程序设计 ，使用 机械工业出版社《Java语言程序设计教程》等教材。 物联网应用层，服务器端集成技术，开放Java技术也是必修课，同时需要了解Eclipse,SWT, Flash, HTML5,SaaS等技术。
课程4、无线传感网络概论，使用 无线龙通讯科技出版社《现代无线传感器网络概论》、北京航空航天大学出版社《短距离无线通讯入门与实战》等教材。 学习各种无线RF通讯技术与标准，Zigbee, 蓝牙，WiFi，GPRS,CDMA，3G, 4G, 5G等等 。
课程5、 TCP/IP网络与协议 ，《TCP/IP网络与协议》，清华大学出版社，等教材。 TCP/IP以及OSI网络分层协议标准是所有有线和无线网络协议的基础，Socket编程技术也是基础技能，为必修课。
课程6、嵌入式系统技， 《嵌入式系统技术教程》，人民邮电出版社等教材。 嵌入式系统（包括TinyOS等IoT系统）,是物联网感知层和通讯层重要技术， 为必修课。
课程7、传感器技术概论， 《传感器技术》，中国计量出版社，等教材。 物联网专业学生需要对传感器技术与发展，尤其是在应用中如何选用有所了解，但不一定需要了解传感器的设计与生产，对相关的材料科学，生物技术等有深入了解。
课程8、RFID技术概论，《射频识别（RFID）技术原理与应用》，机械工业出版社，等教材。 RFID作为物联网主要技术之一，需要了解，它本身（与智能卡技术融合）可以是一个细分专业或行业，也可以是研究生专业选题方向。
课程9、工业信息化及现场总线技术，《现场总线技术及应用教程》，机械工业出版社，等教材。 工业信息化也是物联网主要应用领域，需要了解，它本身也可以是一个细分专业或行业，也可作为研究生专业选题方向。
课程10、M2M技术概论 ， 《M2M: The Wireless Revolution》，TSTC Publishing，等教材。 本书是美国“Texas State Techinical College”推出的M2M专业教材，在美国首次提出了M2M专业教学大纲，M2M也是物联网主要领域，需要了解，建议直接用英文授课。
课程11、物联网软件、标准、与中间件技术 ，《中间件技术原理与应用》，清华大学出版社，《物联网：技术、应用、标准和商业模式》，电子工业出版社，等教材。 物联网产业发展的关键在于应用，软件是灵魂，中间件是产业化的基石，需要学习和了解，尤其是对毕业后有志于物联网技术发展的学生

『肆』 嵌入式系统和物联网方向该学些什么

嵌入式系统和物联网方向，该学些什么？就是学一些计算机相关的

一、教材分析 《因特网的未来》是浙教版信息技术8年级（上）第1单元的第5课内容，本单元主要是让学生初步了解因特网；知道上网所必需的软硬件设备；通过学生亲自上网体验，搜索信息，收集整理资料;了解因特网的过去、现在与未来，最终形成一份小报告。
本课在前几课的基础上，引导学生通过对搜集的资料整理、分析，预测和猜想因特网的未来发展，为最后完成一份总结性报告奠定基础。
在涉及网络新技术方面，学生要重点了解蓝牙技术；在搜索信息时，为提高效率，学生要充分意识到“个性化服务”带来的便利――从“人找信息”到“信息找人”。在探讨未来网络时，学生要能一分为二地看待网络，认清网络的危害，正确面对垃圾邮件、不良信息和“黑客”等，从而提高网络道德意识和责任感。
二、教学目标
知识与技能：让学生了解蓝牙的概念及应用；了解个性化服务的功能；熟练掌握利用关键字搜索；初步感知网络个性化服务的设置。
过程与方法：通过信息搜索，提升学生信息查找的能力，能根据实际需要搜索信息资料。
情感、态度与价值观：学生通过对因特网的过去、现状及未来发展方向的探讨，更深入地了解因特网，体会现代网络技术的飞速发展，感受因特网对人类的影响；通过“网络雾里看花”环节，感受正确辨别信息良莠的重要性，提高网络安全防范意识。
三、设计意图
信息技术是一门立足于实践的、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课程。《因特网的未来》属于理论课，课中包含很多知识点。本课相比技能课显得枯燥、乏味，往往教师讲得辛苦，学生听得厌烦，教学效果差。由此，我希望能通过情境设计、师生讨论、学生活动等多种手段，让原本枯燥的知识内容也能变得有趣。
四、教学流程
（一）创设情境，引出课题
学生欣赏Flash动画“电子商务”。
师：因特网已经成为现代社会中人们学习、工作和生活不可缺少的一部分，对人类社会的进步产生了深远的影响。那么，未来的因特网会是怎么样的呢？
出示课题：因特网的未来。
设计意图：在幽默风趣的视频欣赏中，激发学生的学习兴趣。学生通过对视频内容的概述，培养边欣赏边思考的习惯，更是通过对主要内容的归纳，回顾因特网的应用，同时引出本课的学习内容。
（二）畅想：因特网的未来
学生根据个人兴趣选择其中的一幅，向大家解读描述的情境。
设计意图：让学生解读的目的是通过科幻的、不可思议的画面激发学生的想象，为学生充分参与下面的活动奠定基础。让学生选择其中的一幅来解读则是出于时间和效果的考虑，能选择自己最喜欢的跟大家分享就达到目的了。
活动一：2人～3人为一组，小组讨论，主题是畅想未来的因特网会给你的生活、学习、工作提供哪些方便快捷的服务。
师：热烈的讨论结束了，让我们一起感受大家的奇思妙想吧！
设计意图：通过分组和讨论，学生能打开思维，尽情想象，并通过交流和分享，将自己的奇思妙想跟大家分享。在相互的畅谈和倾听中，学生不仅学到了知识，更拉近了距离，融洽了气氛。
（三）感知：网络新技术
1蓝牙
一种支持设备短距离通信的无线网络技术，主要用于无线信息交换。
活动二：学生运用搜索引擎，从因特网上获取更多相关蓝牙的知识，通过筛选和概括，提取关键的信息。任务1：查询蓝牙名称的由来；任务2：蓝牙技术的特点、支持的传输距离；任务3：列举运用蓝牙技术的相关产品的并作简单说明。
任务反馈：学生分享搜索结果，了解支持蓝牙技术的相关产品。
设计意图：学生利用搜索引擎，围绕教学任务，自主获取相关知识，不仅可以复习搜索引擎的相关知识，更可以通过自身努力学到知识，培养信息提取、分析、应用的能力。
2网格技术、云计算和物联网
师：除了蓝牙技术，还有很多促进因特网不断发展的新技术，这些技术也必将带来因特网世界的巨大飞跃和变革，一起来认识几个新名词：网格技术、云计算、物联网。
因特网是全球最大的数字图书馆，里面蕴涵着非常丰富的信息，如果想要知道更多网络新技术的相关知识，大家可以课后利用搜索引擎，查询更多有用的信息。
设计意图：让学生感知最前沿的网络技术，并不要求学生都能理解这些新技术，启迪有兴趣的学生去深入学习和探究。
3视频欣赏
师：我们一起畅想了因特网的未来，了解了网络的新技术，这让我们对因特网世界的未来充满着期待。微软公司对因特网世界的未来也有着自己的梦想，到了2019年，我们的网络生活会是怎样的情景呢？一起来看一段视频。
设计意图：既然是最新的网络技术，就该让学生感到不可思议，这段视频是微软公司描绘的2019年的网络生活梦想，学生在观看的过程中一定会惊叹，更会盼望着因特网的未来早日实现。
（四）体验：网络个性化
师：如果说技术是因特网飞速发展的动力和源泉，那么服务便是网络价值的本质体现。未来的因特网将更加关注对客户的服务。网络个性化便是搜索引擎提高服务质量的举措之一，接下来，我们就一起来体验网络个性化带给我们的便捷服务。
1普通搜索与个性化搜索对比
师：刚才我们已经运用搜索引擎了解了蓝牙技术。搜索出来的信息有过时的，也有重复的，甚至无关的，这种“人找信息”的方式，既费力又费时，而网络个性化则是一种“信息找人”的模式！
设计意图：网络个性化――一个学生非常陌生的概念，在此将普通搜索作为引子：一方面，学生再一次回顾“活动二”的学习经历；另一方面，通过对比，学生对个性化搜索有了概念上的认识，为“活动三”的开展奠定基础。
2体验网络个性化
活动三：亲身实践、个性化体验。具体说明：学生根据教师提供的百度个性化页面地址：>