什么是智慧教育？

完善国家智慧教育平台发展数字健康，规范互联网诊疗和互联网医院发展。

资料扩展：

数字健康，指开发并利用数字技术普及健康知识及进行相关实践的领域，涵盖物联网、人工智能、大数据等数字技术在健康管理方面的应用。

该概念于2019年10月最先由世界卫生组织在《数字健康全球战略（2020~2024）》 中提出。 随着网络信息技术的日益发展，数字技术赋能的医疗健康与传统线下医疗之间的边界将日益模糊。

数字化的医疗健康产业和医疗健康产业的数字化互为表里，融合渗透、一体化发展趋势明显，即传统线下医疗必将演进为数字化、网络化、智能化的数字健康。

大数据、云计算和人工智能（AI）等技术与医疗的有机结合，有望大大提升诊断、手术、零售、慢病管理、公共健康管理等各方面的效率，由此迅速为多个场景的医疗健康需求提供解决方案。

《“健康中国2030”规划纲要》提出，2030年中国健康服务业总规模将达16万亿元。随着数字化对医疗健康的全面渗透、融合和赋能，未来，数字健康产业无疑将占主导地位。

一、个性化学习

虽然我们的大脑结构都是相同的，但每个人的思维方式却截然不同。比如说，一些人喜欢用逻辑思考和分析问题，另一些人则更习惯用感知来了解事物。很多科学研究发现，学生如果用自己天性喜欢的方式学习，则学得更快，知识在大脑里留下的印象也更深刻。此外，学生只有在认为所学的知识或技能对自己很重要的时候，才会将学到的东西存进大脑的长期记忆中。所以，学习自己感兴趣的东西，效果要比不感兴趣的好得多。

所以，教育研究界有一个共识，就是老师在教孩子知识之前，首先要激发学生的灵感和兴趣，英文是“Inspire”。最高境界的教育，不是把知识或者技能灌输给学生，而是发掘学生自身的兴趣，让学生主动学习，主动思考，并在此基础上创新。这就意味着，每个学生所学的科目和主题是完全个性化的，是学生自己主动选择的。

但是要做到教学科目和方法的完全个性化，在传统的学校课堂里是不可能的。一个班四五十名学生，怎么可能照顾到每个人的兴趣和偏好呢？如果这个任务完全交给老师来做，那一个老师肯定没法照顾到几十上百个学生，这就意味着，老师和学生的比例需要大幅提高，而这样做的人力成本就太高了，也许只有一些收取天价学费的贵族学校才有可能做到。

可不可以让机器来分担这个工作呢？答案是肯定的。人工智能的飞速发展已经让所谓的“自适应学习”成为可能。首先，电脑通过收集学生的学习行为数据，产生关于学生学习习惯和偏好的大量数据，然后，算法通过对数据进行系统地分析，自动调整学生下一步学习的内容，推荐适合学生的习题，甚至改变教授知识的方法。这个过程不断地进行，数据越多，机器对学生的习惯和偏好掌握得越透彻，推荐的内容和方法也就越精确地匹配学生，学习效率自然不断提高。

二、精细化学习

很多人上学的时候都有这种经历：一开始学得很轻松，但随着年级的升高，一些科目学得越来越糊涂，后来只能靠死记硬背和大量习题应付考试，考完之后立马还给老师，最后似乎什么也没学到。

为什么会这样呢？原因是我们学习的过程太粗糙，一个概念还没有理解透彻，就匆忙开始学下一个。很多知识，尤其是理科知识都是互相关联的，前一个概念没有完全理解，下一个就会有些糊涂，再下一个就完全摸不着头脑了。这时候很多人可能会觉得自己“不是学这个的料”，开始厌恶这个学科，甚至对自己失去信心。其实大多数时候，这种情况和个人本身的智力和能力没有太大关系，只是因为知识链条中的一个环节没有掌握好，于是整个链条就断了。

真正有效的学习应该是精细化的，就像几百年前欧洲手工匠人的学徒制：一门手艺的每一个步骤都要练习到炉火纯青，才能开始下一步。一个学徒，没有十年以上的修炼，做出的东西是不可能像师傅做的一样卖个好价钱。如今这个时代，已经很难找到这样精细的学习了。知识爆炸、信息充斥，我们的时间也都“碎片化”了，每个人都没有耐心进行深耕式的学习，很多东西仅仅学到一点皮毛就匆忙进入了下一步。

虽然并不是所有的知识和技能都需要精细学习，但是，在培养孩子学习方法和习惯的K12教育中，精细化学习是绝对不可忽略的。我们要培养学生严密的思维习惯和缜密的逻辑，就需要他们至少对一门学科能够有全面深刻的理解。这对教学的要求无疑非常高。在一个四五十人的班级里，老师只能按照大家的平均进度教课，但班里面可能没有一个人的学习进度是和老师的教学进度完全吻合，这样的教学肯定无法使学生达到精细化学习。

人工智能则可以改变这个现状。学生的学习进度不是由老师来决定，而是由无时无刻不在观察学生学习的机器来进行实时调试。人工智能算法根据学生练习的表现推测学生哪些知识点没有掌握，然后用加强练习、复习概念、举更多例子等方法来弥补学习中的缺陷，直到整个知识体系链条掌握完整为止。这种方式的好处在于，一方面防止学生在掌握必要知识之前就跳到下一步，另一方面也节省了做无用练习的时间，使学习效率大幅度提高。

利用智慧教室来优化课堂教学的方法如下：

1、从教科书到课程资源库。传统课堂依赖教材、教学参考书建构系统的知识框架，并以此作为教学的脚本。而在智能教学模式中，每位教师则要着手课程资源库的建设和使用。除了教材和教学参考书，课程资源库还应包括各类与课程相关的学习资源，如借鉴优质慕课，改进教案。

自制微课，生动阐释重难点内容；整合多媒体资源，如纪录片、、视频等，组建素材等。在具体教学过程中，教师将课程资源库进行多级分类与管理，构建多维度教学资源体系，并根据学生需求进行课程资源分发，同时及时根据教学进度进行调整。

2、从课堂讲授到参与式学习。在智慧教育模式中，传统课堂的时空限制被打破，开放式的无边界学习渐入主流。教育家布鲁姆将教育目标分为六重境界：记忆、理解、应用、分析、评价、创造，其中记忆、理解是低阶的，应用、分析、评价、创造才是高阶的目标。

3、从教师到引路人、学习伙伴。在传统的教学环境下，教师作为课堂的主体，是知识的传授者，而学生则是知识的被动接受者。在智慧教育模式中教师的主要任务转向选择和分发学习资源，启发学生的学习兴趣，关注学生的学习进度，及时回应问题，帮助学生解决学习中的困难。

4、从课堂测试到多元评价。课程考核是对学生是否达成了课程目标的测评，模板目标变化考核也将变化。传统课程考核倾向于考查学生对知识的掌握，以测试为主。

智慧教育的目标应该包括更高阶的分析、评价和创造的能力及自主学习能力，需要建立对学生的多元评价体系，包括知识掌握情况、自主学习能力、合作能力、探究能力、分析并解决问题的能力等多个维度。

智慧教室的用途：

智慧教室设备能够体现物联网的三个层次（应用层、网络层、感知层），运用传感器、射频识别等技术，使信息传感设备实时感知任何需要的信息，按照约定的协议，通过可能的网络接入方式，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信。

实现物与物、物与人的泛在链接，实现对物品的智慧化识别、跟踪、监控和管理。同时，智慧教室还能满足学校物联网技术专业开设的物联网导论、传感器原理及应用。

无线传感器网络及应用、RFID技术及应用、物联网工程及应用、物联网标准与中间件技术、物联网应用系统设计等课程的实践实训教学需要，并为学生或教师的物联网技术应用项目开发提供平台。

Js8888。智慧教育即教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。查询资料显示：该教育最新的激活码是：Js8888。智慧教育系统是以数字化信息和网络为基础，依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术打造的物联化、智能化、感知化的。

智慧教育是指教育信息化，是指在教育领域全面利用现代信息技术促进教育改革和发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化、多媒体化，基本特点是开放、共享、互动、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化有两个意义。将信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才。将信息技术手段有效地应用于教育和科研，重视教育信息资源的开发和利用。教育信息化的核心内容是教育信息化。教育是教育领域的中心工作，教育信息化是教育手段的科技化、教育传播信息化、教育方式的现代化。在教育信息化、教育过程中，更全面地利用以计算机、多媒体、网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革，适应即将到来的信息化社会提出的新要求，深化教育改革，实施素质教育具有重要意义。

教育信息化的发展带来了教育形式和学习方式的重大变化，促进了教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了很大的冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对改变教育思想和观念、深化教育改革、提高教育质量和效率、培养创新人才具有重要意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。根据智慧教育报告，智慧教育是物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术创造的物联化、智能化、感知化、无所不在的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，旨在提高现有数字教育系统的智能化水平，实现信息技术与教育主流工作的深度融合。智慧教育是一个庞大的系统，包含智慧环境、智慧教育、智慧学习、智慧管理、智慧科学研究、智慧评价、智慧服务等核心要素。创新的应用科学技术提高教育智慧，构建和谐可持续的教育信息生态系统，培养大批智能人才，是信息时代智慧教育的最终目标。

教育信息化的概念是20世纪90年代随着信息高速公路的建设而提出的。在美国的“信息高速公路”计划中，特别是将IT应用于教育作为21世纪教育改革的重要手段，美国的这一举动引起了世界各国的积极反应。许多国家的政府纷纷制定了将本国IT应用于教育的计划。中国从20世纪90年代末开始，随着互联网技术的迅速普及，整个社会的发展和信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，随着教育改革和发展的联系，“教育信息化”的提法也开始出现。政府的各种文件已经正式使用了“教育信息化”的概念，非常重视教育信息化的工作。

从技术属性来看，智能教育的基本特征是数字化、网络化、智能化、多媒体化。数字化使教育信息技术系统的设备简单，性能可靠，标准统一，网络化使信息资源共享，活动时空少，人际关系容易实现，智能化使系统能够将教学行为人性化，人机通信自然化，繁杂的任务代理化，多媒体化，整合新媒体设备，虚拟化信息表象多元化，复杂的现象从教育属性来看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、互动性和合作性。开放性打破以学校教育为中心的教育体系，使教育社会化、终身化、自主化成为可能。共享性是信息化的本质特征，可以让全体学习者共享大量丰富的教育资源，使用无穷无尽。交互性能通过人与机器之间的双向沟通和人与人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与他人之间的多方面交流。合作性为教育工作者提供了更多人、人、机器共同完成任务的机会。

现代经济学认为获取信息是克服人类无知的唯一方法。信息检索需要成本(即交易成本)，其中信息传递成本占很大比重。传统教育采用“师傅带徒弟”的完整面试方法，耗费大量人力物力，也是一种社会资源浪费。网络教育的高速信息传递功能无疑大大降低了整个社会的信息传递成本。随着远程教育项目的实施，学生可以共享优秀的教育资源和高质量的教育信息。不可否认，作为知识传播者的教师，水平也参差不齐，收件人收到的信息质量也有很大的不同。远程教育可以有效地保证最好的教师制作课件传输的信息质量。

包括教育在内的权力平等是人类共同追求的目标值之一。但是，由于人们现实的经济环境和经济条件的差异，无论政府、民间团体和个人如何努力，仍然存在相当多的青少年和成人困难来源“大学梦”或“持续教育梦”。远程教育学生可以在学习点或家里使用在线在线教育平台，根据相关专业教育日程，根据自己的学习特点、工作和生活环境，进行“不能到达课堂”的自主学习。远程教育的低成本运营费带来了新的教育市场变化，大大增加了更多学生，特别是贫困学生，无法谋生的成年人实现梦想的机会。(四)智能教育信息交换的优势

教学现代化改变了传统的以教师为主的单向教学方法，形成了以学生为主体、教师为主导的双周教学方法。教育信息化利用信息技术改变传统教学模式，实施互动式教育。学生可以通过在线教育平台随时按需和下载在线教育资源，还可以利用在线交互功能与教师或其他学生进行交流。通过双向视频等系统，可以共享优秀教师的远程授课和辅导，充分利用互联网的互动优势开展学习活动。这样，所有学生都可以自由地发挥创造力和想象力，成长为可以探索的新人才。互联网、云计算、物联网等技术的迅速发展对高校教育的信息化建设产生了深远的影响，学校信息化进入了“跨越式”发展阶段。在高校的正规教育中，信息化对以教师为中心、面对面、“黑板粉笔”为主导的传统教育模式产生了巨大冲击。

信息技术进入传统教室，多媒体、网络等新技术取代“黑板粉笔”，使课堂教学更加生动有效。另外，信息化带来了许多网络数字化教育的新模式，这些新的教育模式不仅与传统模式相比样式新颖，还引入了很多新的教育理念，如以学生为中心的强调。更加重视发挥学生的主动性等个性化教育方式。信息化从各方面影响了高校教育，内容和形式发生了巨大变化，教育信息化建设逐渐围绕“智慧”的理念，开始打造信息时代的“智能校园”。以智能校园为基础的教育信息化建设，可以提高学校信息服务和应用的质量和水平，建立开放、合作、智能化的信息服务平台。

教育行业的信息化不仅包括教育行业本身的需求，还包括对整个社会进步对教育资源有效利用的深入需求。因此，整体信息化需求一直保持较高水平。尤其是教育行业用户对数据中心建设中先进性、性能和易管理性的基础设施解决方案有更明确的要求。众所周知，云计算、物联网、教育信息化建设等网络基础设施应用始终是首要任务，再好的体系结构如果没有可靠的基础设施，不仅很难达到预期的效果，还可以做出更多的努力。此外，在教育信息化建设中，还存在扩大的系统应用、不断增加的IT负载、系统复杂性、提高基础设施可用性要求等。

从硬件系统、软件系统、教育资源方面重视教学，重视管理，重视学生学。以前我们做的教育信息管理系统、教育资源仓库、软件建设都是我们教育界的普遍规律，从教师管理支持、教师教育支持、学生学习支持、教师教育到学生学习。第二个方面需要从信息技术(IT)回到教育。教育信息化的产业价值链不能停留在颠倒的金字塔形态上。第四个方面是教育信息系统，教育软件智能化的程度要逐渐提高。具有部分决策支持、推理、推理、知识重组的智能辅助决策系统可能会得到进一步改进。

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