自动化与电气工程类
（含自动化、测控技术与仪器、电气工程与自动化、机械设计制造及其自动化、物联网工程等五个专业）
为了深化人才培养模式的改革，2011年自动化学院各专业实行大类招生，即新生入学时不分专业，前两年采用相同的培养方案教学；修满规定学分后，学生根据学业倾向，遵循学校相关规定和程序在大类范围内选定专业，后两年按选定专业的培养方案修业。培养过程中，依托拥有国际一流设备的工程实训基地，构建网络化控制、物联网/传感网、汽车电子、智能电网、智能仪表、数控装备等工程实训系统，强化“构思-设计-实现-运行”的工程教育理念，突出“两化融合（信息化与工业化）”的专业特色与“网络化控制”技术优势，强化学生的专业素养和系统设计、产品研发、运行管理等工程能力。
本专业依托省部级重点学科，与Cisco（美国，世界500强企业）、中科院沈阳自动化所等国内外一流院所共建有9个联合研发中心，和四联集团、长安汽车集团等10家国内著名企业建有实训基地，与重庆机电集团、重庆电力、国网信通等有着长期稳定的合作关系，毕业生具有良好的就业前景。 （本科，标准学制四年，授予工学学士学位，招收理工类）
培养目标：依托控制科学与工程一级重点学科，培养符合“信息化与工业化融合”的需要，具备厚基础、宽口径、重实践的特征，掌握控制科学与工程、计算机科学与技术、通信工程等较宽知识面，具有良好理论基础、工程素质、创新精神和实践能力的高素质、创新型、复合型人才。
主要课程：自动控制原理、现代控制理论、计算机控制、系统仿真、智能控制与人工智能、运动控制技术、网络控制技术、过程控制技术、机器人、单片机原理及应用、嵌入式系统及应用等课程，以及相关工程实践环节。
专业优势和特色： 特色一 国家级特色专业，国家卓越工程师培养计划专业
拥有控制科学与工程一级学科授权点，并联合培养博士生
优势专业方向：网络化控制、过程控制、嵌入式系统 特色二 专业方向选择性大，从业口径宽
拥有国内外知名学者，师资力量雄厚 特色三 拥有国家级工程实践教学中心
工程教育与社会需求无缝结合的实践教学模式 特色四 拥有国家科技合作示范基地
信息化与工业化融合的人才培养模式 就业去向：在科研院所、企事业单位从事自动控制、检测与仪表、物联网系统、电子与通信、计算机与信息处理等方面的系统设计、软硬件开发、运行维护及运营管理等工作。 （本科，标准学制四年，授予工学学士学位，招收理工类）
培养目标：围绕“感知中国”的人才战略需求，以自动化、计算机、通信和光电等为支撑，以优质教学资源为保障，以智能化、网络化测控为特色，培养工程实践能力强，能从事测量与控制、仪器仪表与智能系统、计算机应用与电子信息等领域的科学研究、产品设计制造、企业管理等方面的高级工程技术人才。
主要课程：电路分析、信号与系统、传感器与自动检测技术、自动控制原理、测控电路、数字化测量技术及虚拟仪器、光电检测技术、单片机原理及应用、网络测控技术、智能仪器仪表设计、产品质量控制等课程，以及相关工程实践环节。
专业优势和特色： 特色一 重庆市特色专业，具有仪器科学与技术一级学科硕士授权点，为学生的深造提供了优良的专业支撑条件
仪器科学与技术一级学科为重庆市重点学科 特色二 国家级精品课程教学团队、重庆市首批优秀教学团队，师资力量雄厚。 特色三 专业面向传统制造业和战略性新兴产业的仪器仪表设计应用与系统测控
具有网络化测控、通信仪表与智能仪器、机器人与智能系统三个优势方向，通过“产学研”紧密合作，培养学生在测控领域的创新思维和工程应用能力。 特色四 建有测控技术重庆市实验教学示范中心
以高水平科研及教改项目为基础的省部级专业实践及创新平台，与智能仪表、通信设备等领域企事业单位共建联合培养基 就业去向：服务于科研院所、三资企业、通信运营商等单位的网络测控、智能检测、通信仪表、车辆电子、机器人等领域，从事产品研发、系统设计、运行维护或工程管理等工作。 （本科，标准学制四年，授予工学学士学位，招收理工类）
培养目标：围绕电力工业及其相关产业对人才的需求，培养在电气工程、电力检测、工业过程控制等领域从事工程设计、系统分析和电气自动化设备生产研发等工作，或在电力行业从事各种电气自动化设备的研发、生产、维护工作的高级工程技术人才。
主要课程：公共基础课、自动控制原理、电力电子技术、电力系统分析、电机学、供配电技术、智能电网技术、运动控制系统、风光储技术及应用、电气系统及继电保护、可编程控制技术及应用等课程，以及相关工程实践环节。
专业优势和特色： 特色一 具有工学学士、硕士学位授予权，为学生进一步深造提供了良好条件。
以科研促教学，以实践促创新，以国内外著名/大型用人单位的需求为导向，以“产学研合作”为纽带。 特色二 专业方向选择性大，从业口径宽；
有国内外知名学者及高学历高职称教学团队，师资力量雄厚。 特色三 高水平科研项目为基础，贴近工业实际、集智能配用电和风、光、储、微等多种智能电网要素相结合的专业实践和创新平台。
以信息技术为支撑，以电力系统及电气自动化设备为对象，电气工程与自动化相结合、强弱电并举。 特色四 近三年该专业毕业生的平均授位率超过90%，平均就业率超过97%，且有不少学生考上重点院校的研究生 就业去向：主要服务电力工业及其相关产业，承担“智能电网”相关的工程设计、运行管理以及电气自动化设备的产品开发、安装维护等方面工作。 （本科，标准学制四年，授予工学学士学位，招收理工类）
培养目标：本专业培养能够系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能，具备自动化技术、网络技术、传感技术和智能信息处理技术等宽广专业知识领域，从事物联网领域的系统设计、分析、开发及研究方面的高级工程技术人才，具有较强的创新思维和实践能力，适应新一代信息技术发展需求。
主要课程：传感器与自动检测技术、无线传感器网络、物联网系统设计、云计算与物联网智能信息处理、物联网安全技术、物联网与移动网融合技术、智能电网技术导论、工业物联网概论等。
专业优势和特色： 特色一 适应国家战略性新兴产业人才培养要求，突出工业化、信息化、智能化的融合、依托工业物联网与网络化控制教育部重点实验室拥有的核心技术、专利和国际标准。 特色二 专业方向服务领域广，就业范围宽；有海外学历经历、承担国家科技重大专项项目等教师，师资力量雄厚。 特色三 国家科技重大专项和863项目为基础的专业平台和教学平台，与美国思科、韩国多所大学、无锡物联网产业研究院等合作共建人才培养基地。 特色四 具有“全国电子信息专业技术资格认证考试中心” 认定条件，“物联网工程师”及“嵌入式工程师”授权资格，是“工业物联网国际科技合作基地”、“传感器网络国家标准验证示范基地”，与北京大学出版社共同策划出版《物联网工程技术及其应用系列规划教材》。 就业去向：在科研院所、企事业单位从事物联网/传感网、云端智能城市、智能系统等相关领域的系统设计、产品研发、运行管理等工作。 （本科，标准学制四年，授予工学学士学位，招收理工类）
培养目标：本专业突出智能电网在我国实现能源战略合理布局和发展“低碳经济”中的重要平台作用，充分发挥本学院在智能电网方面的科研特长与技术优势，强化知识结构中的“信息网络与能源网络融合”特色，强调实践动手能力、工程应用能力与创新思维能力的培养，培养适应我国发展坚强智能电网战略性新兴产业重大决策需要的工程应用型创新人才。
主要课程：电力系统分析、通信原理、计算机控制技术、电力系统自动化装置、电网智能调度与控制技术、电磁兼容技术、智能电网输变配电技术、智能电器、微电网控制技术、电网监控与故障诊断等。
专业优势和特色： 特色一 专业发展起步早，本单位是全国第二批获得“智能电网信息工程”专业学位授予资格的少数高校之一，发展起步早；
专业建设投入大，中地共建、校企共建、产学研联合项目等投入建设了智能电网配电自动化实验室、风光互补系统和电磁兼容实验系统等一系列理论与实践相结合的教育实验平台。 特色二 专业内容强调智能电网相对于传统电网的“信息化、自动化、数字化、互动化” 特征，符合智能电网国家战略发展需要；
专业定位超前，以信息、通信、自动化及相关的物联网专业知识为支撑，以智能电网发、输、变、配、用五个环节为对象，电力专业知识与信息通信专业知识相结合、能源网络与信息网络并举，重点培养具有信息通信理论背景的电力系统、电力电子与电气自动化等方向的人才。 特色三 专业科研实力雄厚，多次承担包括国家重大专项等国家及省部级重大和重点智能电网科研项目，申请专利多项，发表论文多篇；
产学研合作紧密，与国网电力科学研究院、南瑞集团、中国电科院和重庆市电力公司等电力部门或研发机构建立科研合作，为积极适应人才市场需求提供客观条件；
校企合作频繁，与新世纪电气、集智电气、华立仪表等电力设备生产商合作解决技术难题、开发新产品，为培养具有动手实践能力的学生奠定基础。 特色四 就业方向市场前景广阔，毕业生服务于国家及各省市地区电力企业及其相关设备制造产业、电力科研院所及研发机构等部门是智能电网国家战略发展的重点需求方向。 （本科，标准学制四年，授予工学学士学位，招收理工类）
培养目标：以信息技术为支撑，以“信息化与工业化融合”为专业特色，培养具备机械工程、智能制造、自动控制技术等方面基础知识与应用能力，具有扎实的基础理论、较强的创新精神和实践能力的高级工程技术人才。
主要课程：公共基础课、机械原理、机械设计、工程力学、液压与气动、互换性与测量技术、传感器与自动检测技术、自动控制原理、单片机原理及应用、计算机控制技术等课程，以及相关工程实践环节。
专业优势和特色：本专业以“信息化与工业化融合”为特色，突出信息技术在机械设计制造中的应用，重点培养机电一体化系统、汽车电子技术、机器人、智能制造等方向的专业人才。
就业去向：就业面广，人才需求量大，毕业生主要在汽车与装备、IT制造、机电产品开发等行业从事产品设计、生产制造、维修维护与生产管理等工作。
今年夏天很多地区都达到了40度以上的高温,不过比起炙热的天气,信息化教育似乎更热。全国百所高校的教师们并没有在家享受暑假,而是分别奔赴信息教育论坛。
建设创新型国家的关键在于人才,尤其是创新型科技人才。因此,信息化教育似乎成为现在高校最大的课题。就在这金秋8月,两场关于教育领域的会议纷纷召开,它们分别从两个角度探讨了中国教育的发展:一个是从产学研出发突出教育创新;一个是如何用信息化手段促进教育变革。
优质资源短缺
信息化带来变革
8月24日,2010年“信息化实践创新与发展暨高校信息类相关学科建设论坛”在宁夏回族自治区银川市举办。国务院参事曲维枝、国家信息化专家咨询委员会常务副主任周宏仁、海关总署顾问杨国勋以及来自全国各地高等院校的数百名教师和专家学者参加了本次会议。
在会议之前,曲维枝专程参观了银川周边的学校,她发现有些偏远地区中小学的计算机设施还很落后,一方面有网络问题,另一方面老师的相关技能也跟不上。“邓小平同志说,计算机要从娃娃抓起。我们觉得,信息化也要从小抓起。”曲维枝认为,优质教育资源短缺是当前教育工作的一大难题。
“高校是影响中国信息化健康可持续发展的重要因素之一,中国信息化的水平和质量,最终都依赖于高校研究和培养学生的质量。”周宏仁表示,在改革开放的30年中,国内大型企业的信息化投入有几百亿元,但是设计和咨询都是国外咨询公司。他认为,要在未来改善这种情况,就要依靠自己培养的人才。
为了适应信息化的要求,许多高校逐步调整和充实了信息技术及相关产业专业人才培养计划。根据教育部门的相关统计,2005年〜2007年,我国普通高等教育信息技术相关专业人才培养数量不断增长,已有9000多名博士、6万多名硕士、65万多名本科和超过131万名专科毕业生,信息技术相关专业的在校生总规模达到了2898万人,增长了38%。
根据软件产业发展的需要,部分高校还试办了36所软件学校,建立了国家计算机技术与软件应用技能紧缺人才培养培训基地180个,国家集成电路人才培养基地9个,支持国家信息技术产业的研究和产业化发展。
此外,信息化的发展也促进了教育方式的重大变革,不仅出现了新的教学模式,许多国家还把信息化建设作为教育发展的重要战略。
曲维枝表示,一是在教学方式上,通过构建基于网络化的教学体系,从以教师“教”为主变成了学生“学”为主,学习方式由被动式学习到互动式学习进而转变为主动式学习;二是在教学资源上,通过构建智能化的资源整合平台,提升了优质教学资源的开发和利用水平,使优质资源以更低成本、在更广范围内让更多的学生共享;三是在管理上,通过构建服务于招生、教学、科研、评价、生活、教学监管等多个方面的信息化系统,实现管理的扁平化和高效率,使学生可以容易地接触到跨界、跨校的学习环境。
我国自1993年启动中国教育与科研网建设工作以来,通过“985工程”、“211工程”、“面向21世纪教育振兴行动计划”、“农村中小学远程教育工程”等一系列重大工程建设,在教育领域的信息化总投入已接近2000亿元,为我国的教育信息化取得显著进展起到了重要作用。
服务本土需要
加强“中国元素”
清华大学经济管理学院陈国青教授还记得,上世纪80年代,管理学的教学主要是照着西方的教科书讲;到了上世纪90年代末互联网出现了,一些有中国特色的管理实践也出现了,所以在教材上既借鉴西方又结合中国的情况;近十来年,随着新兴IT的出现,管理中的中国实践越来越浓重,中国式管理元素占据了教学的主要内容。
周宏仁认为,学科建设一定要服务于中国信息化发展的需要,研究和把握国际、国内信息化发展的形式、趋势、热点和问题;包括本学科但不限于本学科;研究和把握中国经济社会和现代化发展的信息化需求;研究中国信息化发展中各种紧迫问题的解决方案。
“中国信息化发展到今天,已经可以在某些领域引领创新。中国的信息化实践在全球绝无仅有,高等学校的教材中,应该总结这样的案例,从中国的信息化建设中吸取营养,促进学科建设。”周宏仁表示,特别是最典型、最符合中国实际情况的金字工程,应该写入教材。
因此,为了加强高校信息类学科的建设,2007年由国家信息化专家咨询委员会联合教育部、原国务院信息化工作办公室成立了“信息化与信息社会系列教材”编委会,结合我国信息化发展的实际和需求,梳理信息化的知识体系,通过我国信息化实践中的成功案例,充实和完善我国信息化教学的框架体系,提高我国信息化教材的理论和实践水平。
根据当前高校专业课程设置情况,“信息化与信息社会系列教材”先开发了“信息管理与信息系统”、“电子商务”、“信息安全”三个本科专业高等学校教材,目前教材编写和出版工作已进入尾声,已经出版三十余本教材,将在今年年末出版全部四十五本教材。
事实上,教育部门也渐渐明白,死板的“应试教育”已经越来越束缚广大学生们的创新能力,所以,近年来国外开放式的教育模式越来越受到国人的推崇。周宏仁也表示,教育在探索创新模式的同时要不忘本土经典元素,因为教育最终服务的还是中国的社会建设。
而近年来,随着教育体制的不断改革,产、学、研相结合的教学模式也日益受到了广大师生的欢迎。这种以企业为主导的产、学、研相结合的教学模式也助推了中国教育的创新性。
硅谷模式
很难简单复制
“在美国斯坦福大学里,诞生了Google和雅虎。那么在中国的校园里会诞生什么”在8月19日的“2010英特尔中国大学峰会(Intel China Academic Forum,ICAF)”上,英特尔中国区总裁杨叙首先向全国百所高校的专家学者和教育专家们抛出了这个问题,而他身后的会议背板上赫然写着本次论坛的主题――“教育成就创新”。
在两天的讨论中,这个问题在所有老师的脑海中挥之不去,他们中的大多数并不是第一次参加“英特尔中国大学峰会”。自2003年举办以来,ICAF已经成为国内产业界和高校、学术界深入沟通和合作的平台。这次,再次触及到了高等教育人才培养的核心,产学研相结合的创新模式。
在英特尔亚太研发中心移动事业部产品及研发总监魏文的团队里,每年都有很多实习生,他们来自不同国家,魏文则从中观察中国与美国教育的不同。他发现,美国的实习生最大的特点是喜欢挑战和冒险,从骨子里喜欢尝试新鲜事物。“教育成为每一个年轻人的核心竞争力,进而提高整个民族的核心竞争力,创新是它的结果。”魏文认为,研究创新应该从两个方面着眼,一是如何提高学生在校教育的有效性,另一个是如何创造出教育创新的文化。
“人才培养的一个重要途径就是要产学研相结合。”教育部高等教育司理工教育处副处长吴爱华表示,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,明确指出要推动高校和科研院所、行业企业联合培养人才的新机制,教学、科研、实践紧密结合,实现创新人才培养模式。
事实上,目前全球教育所面临的重大课题之一,就是如何以信息技术助力教育的改革和发展,使高科技公司能够更好地将自身专长与教育界需求融合在一起。
“我十年前第一次访问中国的大学,那时学校的物质条件和设备没有现在优越,研究也不如现在丰富,但研究人员都很踏实。而现在高校里,踏踏实实搞研究的人越来越少,很多学生都跑到中关村创业去了。”十年来,英特尔亚太研发中心总经理梁兆柱的这种感受越来越明显,学生的创意源源不断,脑子变得灵活,一有了成果就迅速想到产业化和潜在的市场利益。
“这一方面是一种进步,另一方面又难免使研发氛围变得浮躁。”梁兆柱认为,产业化需要很长的过程,把美国硅谷几十年的历程简单压缩到三五年是不现实的,因此IT企业与高校的合作和共建,对于创新技术的发展和人才培养具有至关重要的作用。
鼓励创新
教学结合实践
在会场上,一个独特的皮影戏表演的系统,吸引了所有人的目光。这是西安电子科技大学的同学基于英特尔凌动处理器,设计出的皮影表演系统,让中国传统艺术形式通过嵌入式系统重新焕发新的光彩。这个设计在“2010年英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”中获得了一等奖。
“要想创新就要鼓励学生学习新的东西,鼓励学生学习是为了探索未知世界,而不只是简单地灌输知识。”中国计算机科学与技术专业教学指导分委员会秘书长、北京工业大学教授蒋宗礼认为,为了激发学生的探索性,不仅要鼓励学生参加科技活动和竞赛,提高实践的能力,还要通过与企业的合作,把一些新技术、新方法、新理论尽快地引入到教育体系中。
“英特尔正在从课程建设、合作研究、教师计划和学生支持四个方面,全面深入地支持中国高等教育的发展。”杨叙表示,未来,还将把英特尔投资部门和英特尔中国投资基金与高校研究和产业孵化结合,帮助学生将创新成果在市场上实现产业化。
针对目前最热的物联网和嵌入式计算,英特尔2009年启动了基于凌动平台的英特尔嵌入式大学计划,目前已支持26所中国高校开设了基于凌动平台的嵌入式课程,建立了联合实验室,并提供师资培训。其中,与清华大学合作的“基于凌动处理器的绿色集群服务器探索”备受关注,与武汉大学合作的“基于凌动平台的无线网状网研究与应用”已经成功应用在鄱阳湖的生态监控期,铜及金、砂、铁矿矿井数字通信系统上。
目前,英特尔已与国内逾百所大学在课程建设方面形成合作。2007年还启动了“教育部-英特尔精品课程”建设项目,面向普通高等学校的计算机科学与技术、软件工程、电子科学与工程等相关院系,支持高等学校信息技术课程建设,促进信息产业先进的技术和理念与高校相应课程建设紧密结合。截至2009年,在该项目的促进下,英特尔联合各大学共立项课程41个,其中国防科技大学、清华大学、浙江大学、云南大学的四门课程经推荐被评为国家精品课程。一、教材分析 《因特网的未来》是浙教版信息技术8年级（上）第1单元的第5课内容，本单元主要是让学生初步了解因特网；知道上网所必需的软硬件设备；通过学生亲自上网体验，搜索信息，收集整理资料;了解因特网的过去、现在与未来，最终形成一份小报告。
本课在前几课的基础上，引导学生通过对搜集的资料整理、分析，预测和猜想因特网的未来发展，为最后完成一份总结性报告奠定基础。
在涉及网络新技术方面，学生要重点了解蓝牙技术；在搜索信息时，为提高效率，学生要充分意识到“个性化服务”带来的便利――从“人找信息”到“信息找人”。在探讨未来网络时，学生要能一分为二地看待网络，认清网络的危害，正确面对垃圾邮件、不良信息和“黑客”等，从而提高网络道德意识和责任感。
二、教学目标
知识与技能：让学生了解蓝牙的概念及应用；了解个性化服务的功能；熟练掌握利用关键字搜索；初步感知网络个性化服务的设置。
过程与方法：通过信息搜索，提升学生信息查找的能力，能根据实际需要搜索信息资料。
情感、态度与价值观：学生通过对因特网的过去、现状及未来发展方向的探讨，更深入地了解因特网，体会现代网络技术的飞速发展，感受因特网对人类的影响；通过“网络雾里看花”环节，感受正确辨别信息良莠的重要性，提高网络安全防范意识。
三、设计意图
信息技术是一门立足于实践的、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课程。《因特网的未来》属于理论课，课中包含很多知识点。本课相比技能课显得枯燥、乏味，往往教师讲得辛苦，学生听得厌烦，教学效果差。由此，我希望能通过情境设计、师生讨论、学生活动等多种手段，让原本枯燥的知识内容也能变得有趣。
四、教学流程
（一）创设情境，引出课题
学生欣赏Flash动画“电子商务”。
师：因特网已经成为现代社会中人们学习、工作和生活不可缺少的一部分，对人类社会的进步产生了深远的影响。那么，未来的因特网会是怎么样的呢？
出示课题：因特网的未来。
设计意图：在幽默风趣的视频欣赏中，激发学生的学习兴趣。学生通过对视频内容的概述，培养边欣赏边思考的习惯，更是通过对主要内容的归纳，回顾因特网的应用，同时引出本课的学习内容。
（二）畅想：因特网的未来
学生根据个人兴趣选择其中的一幅，向大家解读描述的情境。
设计意图：让学生解读的目的是通过科幻的、不可思议的画面激发学生的想象，为学生充分参与下面的活动奠定基础。让学生选择其中的一幅来解读则是出于时间和效果的考虑，能选择自己最喜欢的跟大家分享就达到目的了。
活动一：2人～3人为一组，小组讨论，主题是畅想未来的因特网会给你的生活、学习、工作提供哪些方便快捷的服务。
师：热烈的讨论结束了，让我们一起感受大家的奇思妙想吧！
设计意图：通过分组和讨论，学生能打开思维，尽情想象，并通过交流和分享，将自己的奇思妙想跟大家分享。在相互的畅谈和倾听中，学生不仅学到了知识，更拉近了距离，融洽了气氛。
（三）感知：网络新技术
1蓝牙
一种支持设备短距离通信的无线网络技术，主要用于无线信息交换。
活动二：学生运用搜索引擎，从因特网上获取更多相关蓝牙的知识，通过筛选和概括，提取关键的信息。任务1：查询蓝牙名称的由来；任务2：蓝牙技术的特点、支持的传输距离；任务3：列举运用蓝牙技术的相关产品的并作简单说明。
任务反馈：学生分享搜索结果，了解支持蓝牙技术的相关产品。
设计意图：学生利用搜索引擎，围绕教学任务，自主获取相关知识，不仅可以复习搜索引擎的相关知识，更可以通过自身努力学到知识，培养信息提取、分析、应用的能力。
2网格技术、云计算和物联网
师：除了蓝牙技术，还有很多促进因特网不断发展的新技术，这些技术也必将带来因特网世界的巨大飞跃和变革，一起来认识几个新名词：网格技术、云计算、物联网。
因特网是全球最大的数字图书馆，里面蕴涵着非常丰富的信息，如果想要知道更多网络新技术的相关知识，大家可以课后利用搜索引擎，查询更多有用的信息。
设计意图：让学生感知最前沿的网络技术，并不要求学生都能理解这些新技术，启迪有兴趣的学生去深入学习和探究。
3视频欣赏
师：我们一起畅想了因特网的未来，了解了网络的新技术，这让我们对因特网世界的未来充满着期待。微软公司对因特网世界的未来也有着自己的梦想，到了2019年，我们的网络生活会是怎样的情景呢？一起来看一段视频。
设计意图：既然是最新的网络技术，就该让学生感到不可思议，这段视频是微软公司描绘的2019年的网络生活梦想，学生在观看的过程中一定会惊叹，更会盼望着因特网的未来早日实现。
（四）体验：网络个性化
师：如果说技术是因特网飞速发展的动力和源泉，那么服务便是网络价值的本质体现。未来的因特网将更加关注对客户的服务。网络个性化便是搜索引擎提高服务质量的举措之一，接下来，我们就一起来体验网络个性化带给我们的便捷服务。
1普通搜索与个性化搜索对比
师：刚才我们已经运用搜索引擎了解了蓝牙技术。搜索出来的信息有过时的，也有重复的，甚至无关的，这种“人找信息”的方式，既费力又费时，而网络个性化则是一种“信息找人”的模式！
设计意图：网络个性化――一个学生非常陌生的概念，在此将普通搜索作为引子：一方面，学生再一次回顾“活动二”的学习经历；另一方面，通过对比，学生对个性化搜索有了概念上的认识，为“活动三”的开展奠定基础。
2体验网络个性化
活动三：亲身实践、个性化体验。具体说明：学生根据教师提供的百度个性化页面地址：>
1、《经济学原理》是美国经济学家N·格里高利·曼昆创作的经济学著作，首次出版于1998年。《经济学原理》从内容、体系结构到表述、体例都体现了“经济学学生的入门教科书”定位；该书首次在美国出版时创造了经济学著作卖价和畅销数量的两项吉尼斯世界纪录。
2、《卓有成效的管理者》是2009年机械工业出版社出版的图书，作者是（美）德鲁克（Drucker，PF）。 该书论述了一个管理者如何做到卓有成效。这本书是德鲁克最著名的管理学著作之一。
3、《从优秀到卓越（珍藏版）》是2009年中信出版社出版的图书，作者是（美） 柯林斯。该书描绘了优秀公司实现向卓越公司跨越的宏伟蓝图。
43、《基业长青》是2002年中信出版社出版的图书，作者（美）詹姆斯·C·柯林斯、杰里·I·波拉斯。全书有数百个具体的例子，并被组织成了紧密的实用概念框架，能够适用于各个层次的经理人与创业者。
5、《有效的管理者》（The Effective Executive)德鲁克著。1967年出版。集中论述了一个管理者如何才能做到卓有成效。
扩展资料：
卓有成效的管理者一般要具有6个特征：
（1）重视目标和绩效；只做正确的事情。
（2）一次只做一件事情，并只做最重要的事情；审慎设定自己的优先顺序，随时进行必要的检讨，抛弃过时的任务，或者推迟做次要的任务；恰当利用宝贵时间。
（3）创造新思想、远景和理念；激励他人作出各自的贡献，提高整体的绩效；建立一个有绩效的团队。
（4）在选用高层管理者时，注重出色的绩效和正直的品格；充分集中人员的知识和技能，利用这些优势达成组织的目标。
（5）增进沟通；有选择性地搜集所需要的信息。
（6）只做有效的决策。该书后被译成37种语言出版。
参考资料：
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