一本和二本院校学生，究竟谁是考研主力军？各有什么优势和劣势？

一本和二本院校学生，究竟谁是考研主力军？各有什么优势和劣势？

文｜冷丝

栏目｜考研准备

冷丝先说明一下，本文所指的本科类型主要是本科批合并后的一本和二本概念。其中，目前的二本院校主要指的是本科批次合并之前的三本院校。

其实，我们不用回避这个话题：本科出身确实影响到学生考研最终的结果，至于影响到哪些方面，这倒需要具体问题具体分析。

很多考研学子，尤其是那些来自于二本院校的考生，他们也许对未来的考研满怀信心。考研学子的家长在这方面表现较为理性和冷静，他们对考研学子认识到位：高考时成绩就不是特别突出，竞争力当然比“985”“211”高校的学生有差距，考研能够成功固然很好，没有成功也不必灰心丧气。

那么，到底哪个类型院校的学生是考研大军？与重点高校的考生相比较，二本院校的考生考研有何劣势？这些劣势是什么原因造成的？难道仅仅是本科院校的层次差异一个等级吗？在考研录取的实际 *** 作之中，二本院校考生是否被歧视？

这是一份来自南京市16所高校（含“985”“211”和一般本科院校）的调查结果报告：在考研群体中，本科院校为“985”类的占2.19%，本科院校为“211”类的占28.45%，本科院校为其他类的占69.36%（省属重点院校占据20%比重）。客观而言，这份报告在全国范围内具有一定的代表性。

硕士研究生招录中“985”“211”类本科毕业生的相对稀缺，但是，如果加上省属重点院校考生的比例，一本院校学生整体比例超过了50%，这说明，所谓二本院校学生是考研主力军，并不符合实际情况。当然，这也从一方面解释了为何本科院校背景越好，越容易在考研过程中占据优势。

读研群体的本科院校类型优于考研群体，也就是说，最终被录取为研究生的群体，他们的本科出身整体上优于整个考研群体，所以，院校类型与考研能否成功确实有很大的关联。

毋庸置疑，这主要有两方面的原因：一方面，名校“标签”给考研竞争带来了无可比拟的优越性。“985”“211”的身份已根深蒂固，学校俨然已被分为三六九等，这也引起了高等院校之间不平等的竞争。“985”“211”类高校与普通类高校在教学资源、师资力量、学生质量以及经济保障上的差距不断拉大，无论是在就业机会的获取上，还是在升学深造中，“985”“211”类高校的毕业生已经成为了优秀毕业生的代名词。

大部分高校在硕士招考的面试中，出现了对于“985”“211”类本科毕业生的过度青睐，部分高校明确规定对于“985”“211”类本科毕业生实行面试不刷原则以及直接录取双“985”类调剂生的原则。名校的“标签”确实给部分考研者带来了一定的竞争优势。

换言之，出身于一般本科院校的学生在考研时即使没有被歧视，但也有被忽视的现象，这也不足为怪。

还有一个方面，“985”“211”类高校本科毕业生在考研动机上更多的是基于对学术的兴趣，针对南京市16所高校调查是这样的：本科院校类型为“985”“211”类的考研群体，选择“为获取更高文凭”选项的有效百分比为52.20%，选择“对于学术的向往”选项的有效百分比为51.65%；本科院校类型为“其他类”的考研群体，选择“为获取更高文凭”选项的有效百分比为59.95%，选择“对于学术的向往”选项的有效百分比为40.53%。

这从一个侧面说明：相比较普通类高校本科毕业生，“985”“211”类高校本科毕业生更多的是基于对学术的兴趣，而不是对文凭的功利性追逐。

还有一个重要的原因，个人学习能力、学习资源优势与院校“标签”的优越性，让他们在毕业的去向上面临更多的选择，他们在就业、出国深造中占据优势，而考研只是毕业的一个选择流向。

高考之时，考生们通过成绩的高低被不同的本科批次录取，更多的高考失利者也希望通过考研来改变自己的出身，摘掉自己高考失利的“帽子”。

对于过去的三本类（本科批次合并后，三本院校变为二本院校）、专升本类以及自考类的考研群体来说，由于高考的失利、分数低的原因，明显存在自信心不足，往往处于想要报考更好的学校却不敢报，想要参加考研却不敢考的情形，并且在考研复试中，专业属性好的考研者往往更能受到招考院校的欢迎，而专业属性差的考研者则更容易在面试环节被刷。

这部分考研群体与一本考研群体相比，无论在学习的基础上、学习的自制力，还是在考研的学习氛围上都存在一定的差距，这也要求他们必须付出更多的努力、具有更顽强的意志力，才能够在考研中取胜。

除此之外，这部分考研群体认为考研是改变个人学历出身的重要方式，从而忽视了在考研过程中对于知识的理解以及学习方法的掌握，常常出现只是为了考研而考研的现象。

正因如此，我们可以看到，一本学生在考研群体以及读研群体中的数量上占据了绝对的优势。调查数据显示，在考研群体中，一本类学生总体百分比达到74.8%，而在读研群体中，一本类类学生的总体百分比已经达到90.7%。

这也说明，高校本身属性、专业属性的优劣已经成为考研能否成功的一个重要“风向标”，在专业属性上处于劣势的考研群体，显然无法在考研这支独木桥上成为主力军。

从教育公平的角度，研究生教育的机会应当对不同身份的人平等开放，来自不同本科院校的大学生应当具有同等的研究生受教育机会。当然，教育并不存在着绝对的公平，高等教育作为教育的一个特定阶段，无论是在选拔性上还是竞争性上都极具复杂性，高等教育的公平性表现为具有许多复杂规定和关系的丰富总体，它是在对人类群体进行高等教育资源分配时达到的一种相互制衡的公平理性。

而现实的状况是本科院校背景的差异对高等教育资源分配产生了重要影响，进而影响着研究生教育机会的获得，且这一影响趋势愈演愈烈。

​研究生教育原本是考研学子追求学术兴趣和提升自我的重要方式，但也不得不承目前却成为高等教育资源比拼的场地，这种局势也提醒我们对于教育公平问题的研究，研究生教育依然是一个重要环节。

冷丝最后说明一下，一般本科学生也就是二本院校学生，他们并非完全没有优势，这些学生往往对考研非常重视，很多学生在进入大学前就立下了考研的志向，大一和大二时就着手准备考研的各项工作，“不打无准备之仗”——这是他们最大优势。